Tämä sivu käännettiin automaattisesti, eikä käännösten tarkkuutta voida taata. Katso englanninkielinen versio lähdetekstiä varten.

Luokkahuonepohjaisen intervention tehokkuus, joka edistää prososiaalista luokkahuoneilmastoa lapsilla

perjantai 2. kesäkuuta 2023 päivittänyt: Amanda van Loon, Utrecht University

Luokkahuonepohjaisen intervention tehokkuus, joka edistää lasten luokkahuoneilmastoa

Tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, onko luokkahuonepohjainen ohjelma, joka edistää prososiaalista luokkahuoneilmapiiriä, tehokkaampi kuin tavallinen hoito (kontrollitila).

Tutkimuksen yleiskatsaus

Tila

Ilmoittautuminen kutsusta

Ehdot

Interventio / Hoito

Yksityiskohtainen kuvaus

Positiivinen, prososiaalinen luokkahuoneilmapiiri yhdistetään parantuneeseen sosiaaliseen osaamiseen ja akateemisiin saavutuksiin sekä vähentyneeseen sisäistämiseen ja ulkoistamiseen liittyviin ongelmiin ja epäsosiaaliseen käyttäytymiseen lapsilla. Odotetaan, että motivaatiota käyttäytyä prososiaalisesti tarvitaan prososiaalisen ilmapiirin saavuttamiseksi luokkahuoneessa, ja että tällaista motivaatiota voidaan lisätä kolmen itsemääräämisteorian (SDT) osatekijän avulla: kompetenssi, sukulaisuus ja autonomia. Tämän tutkimuksen tavoitteena on tutkia luokkahuonepohjaisen SDT:hen perustuvan ohjelman tehokkuutta. Ohjelman tavoitteena on edistää prososiaalista luokkahuoneilmapiiriä klusterin Randomized Controlled Trial (RCT) avulla. SterkWerkin oletetaan olevan tehokkaampi kuin tavallinen hoito (TAU) prososiaalisempien luokkahuoneiden luomisessa parantamalla prososiaalista (sisäistä) motivaatiota ja käyttäytymistä, sosiaalista autonomiaa, sosiaalista kompetenssia ja sosiaalista sukulaisuutta.

Tämän tutkimuksen suunnittelu on klusteri Randomized Controlled Trial (RCT), jossa on kaksi ehtoa: interventioehto ja odotuslistakontrolliehto (TAU: hoito-as-usual). Interventiokunnossa olevat koulut saavat materiaalit ja koulutuksen intervention toteuttamiseen lukuvuonna 2023/2024. Kontrolliryhmän koulut eivät saa interventiota (eivät saa materiaalia tai koulutusta) ja toimivat normaalisti (TAU). Kontrollikouluja pyydetään olemaan aloittamatta sosiaalis-emotionaalista ohjelmaa lukuvuonna 2023/2024.

Opintotyyppi

Interventio

Ilmoittautuminen (Arvioitu)

3360

Vaihe

  • Ei sovellettavissa

Yhteystiedot ja paikat

Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.

Opiskelupaikat

  • Alankomaat
      • Utrecht, Alankomaat, 3584CS
        • Utrecht University

Osallistumiskriteerit

Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.

Kelpoisuusvaatimukset

Opintokelpoiset iät

  • Lapsi
  • Aikuinen
  • Vanhempi Aikuinen

Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia

Joo

Kuvaus

Sisällyttämiskriteerit:

  • 5-8-luokkien alakoululaiset (enimmäkseen 8-12-vuotiaat)
  • Osallistuvien koulujen opettajat ja koulunjohtajat (ei ikärajaa)

Poissulkemiskriteerit:

  • Ei poissulkemiskriteerejä

Opintosuunnitelma

Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.

Miten tutkimus on suunniteltu?

Suunnittelun yksityiskohdat

  • Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
  • Jako: Satunnaistettu
  • Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
  • Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)

Aseet ja interventiot

Osallistujaryhmä / Arm
Interventio / Hoito
Kokeellinen: SterkWerk
SterkWerk on luokkahuonepohjainen lähestymistapa (koko lukuvuoden) 5-8-vuotiaille alakouluryhmille (8-12-vuotiaat lapset), jossa lapsille annetaan erityisiä rooleja, joissa he voivat työskennellä aktiivisesti vastuun, omistajuuden ja prososiaalisen käyttäytymisen parissa. SterkWerk koostuu kolmesta pääosasta: merkitykselliset roolit, luokkahuonekokous ja kohteliaisuudet.
Käyttäytyminen: SterkWerk
Luokkahuonepohjainen interventio-ohjelma
Active Comparator: Hoito normaalisti
Kontrolliryhmän koulut eivät saa interventiota (eivät saa materiaalia tai koulutusta), ja ne toimivat normaalisti (hoito normaalisti). Kontrollikouluja pyydetään olemaan aloittamatta sosiaalis-emotionaalista ohjelmaa lukuvuonna 2023/2024.
Käyttäytyminen: Hoito normaalisti
Aktiivinen kontrolliryhmä
Muut nimet:
  • TAU

Mitä tutkimuksessa mitataan?

Ensisijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Muutos prososiaalisessa käyttäytymisessä kieltomuotona arvioitiin kolmella erityisesti tätä tutkimusta varten kehitetyllä asialla
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Se on itseraportoitu väline, joka on arvioitu 3 pisteen asteikolla 1 (ei totta) 3:een (ehkä totta). Se mittaa lasten asenteita prososiaalista käyttäytymistä kohtaan, joka on keskimäärin vallitseva luokkahuoneessa. Korkeammat pisteet heijastavat ryhmän korkeampaa kieltonormia prososiaalista käyttäytymistä kohtaan.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Muutos yksilön prososiaalisessa käyttäytymisessä arvioitiin neljällä asialla vahvuudet ja vaikeudet -kyselyn ala-asteikon prososiaalisen käyttäytymisen perusteella
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Muokattu SDQ-aliasteikko prososiaalinen käyttäytyminen on itseraportoitu väline, joka on arvioitu 4-pisteen asteikolla 1 (ei koskaan) 4 (aina). Korkeammat pisteet heijastavat prososiaalisempaa käyttäytymistä.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Muutoksia prososiaalisissa suhteissa luokkahuoneessa arvioitiin sosiometrisilla nimityksillä
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Lapset näkevät luettelon, jossa on kaikkien luokkatovereiden nimet ja valitsevat luokkatoverit, jotka sopivat kysymykseen parhaiten heidän mukaansa. Käytetään kahta asiaa, joissa arvioidaan lapsen prososiaalista käyttäytymistä luokkatovereiden mukaan. Saapuneiden ehdokkaiden määrä jaetaan mahdollisten ehdokkaiden määrällä, jolloin prososiaalisille suhteille saadaan suhteellinen pistemäärä.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Yhteistyön ja konfliktien muutos luokkahuoneessa arvioituna Classroom Peer Context Questionnaire (CPCQ) -kyselyllä, alaskaalaa yhteistyön ja konfliktin.
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
CPCQ on itseraportoitu väline. Yhteistyön alaasteikko koostuu neljästä kohdasta, jotka arvioivat lasten positiivista käyttäytymistä. Konfliktiala-asteikko koostuu kahdesta osasta, jotka arvioivat, missä määrin lapset kokevat negatiivista käyttäytymistä. Kohteet on arvioitu 4 pisteen asteikolla 1 (ei totta) - 4 (täysin totta). Korkeammat pisteet yhteistyöala-asteikolla heijastavat positiivisempaa käyttäytymistä, kun taas konfliktiala-asteikolla se heijastaa negatiivisempaa käyttäytymistä.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Sisäisen (prososiaalisen) motivaation muutosta arvioitiin neljällä erityisesti tätä tutkimusta varten kehitetyllä asialla
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Tämä instrumentti on itseraportoitu väline, joka on arvioitu 3 pisteen asteikolla 1 (ei totta) 3:een (ehkä totta). Korkeammat pisteet heijastavat enemmän sisäistä (prososiaalista) motivaatiota.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Sosiaalisen osaamisen muutosta arvioitiin viidellä pisteellä Rosenbergin itsetunto-asteikon (RSES) perusteella.
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Mukautettu RSES on itseraportoitu laite, joka on arvioitu 3 pisteen asteikolla 1 (ei totta) 3:een (ehkä totta). Korkeammat pisteet heijastavat enemmän sosiaalista osaamista.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Sosiaalisen autonomian muutosta arvioitiin viidellä asialla koulun välittävän yhteisön profiilin II (SCCP-II) ja lapsen kehitysprojektin perusteella.
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Se on itseraportoitu instrumentti, joka on arvioitu 4 pisteen asteikolla 1 (ei koskaan) 4 (aina) välillä. Korkeammat pisteet heijastavat enemmän itsenäisyyttä.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Muutos sosiaalisissa suhteissa arvioituna Classroom Peer Context Questionnaire (CPCQ) -kyselyllä, alaskaalaa mukavuuden ja koheesion.
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
CPCQ on itseraportoitu väline. Mukavuus-alaasteikko koostuu neljästä osa-alueesta, jotka arvioivat, missä määrin lapset viihtyvät luokkahuoneessa. Koheesio-alaasteikko koostuu kahdesta osasta, jotka arvioivat, kuinka paljon luokkahuoneessa olevat lapset viettävät aikaa yhdessä. Kohteet on arvioitu 4 pisteen asteikolla 1 (ei totta) - 4 (täysin totta). Korkeammat pisteet molemmilla ala-asteikoilla heijastavat positiivisempaa käyttäytymistä.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen

Toissijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Koulun hyvinvoinnin muutosta arvioitiin seitsemällä tätä tutkimusta varten kehitetyllä asialla
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Tämä on itseraportoitu väline. Kouluun kuulumista mitataan 7 pisteellä, jotka arvioidaan 4 pisteen asteikolla 1 (ei koskaan) 4 (aina) välillä. Korkeammat pisteet heijastavat positiivista kouluhyvinvointia.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Koulun hyvinvoinnin muutosta arvioitiin yhdellä tätä tutkimusta varten kehitetyllä asialla
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Tämä on itseraportoitu väline. Koulun turvallisuutta mitataan yhdellä pisteellä, joka on arvioitu 7-pisteen asteikolla 1 (erittäin vaarallinen) 7 (erittäin turvallinen). Korkeammat pisteet heijastavat positiivista kouluhyvinvointia.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Sosiaalisen aseman muutos (ystävällisyys, johtajuus, epäystävällisyys, suosio, parhaat ystävät) arvioituna sosiometrisilla nimityksillä
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Lapset näkevät luettelon, jossa on kaikkien luokkatovereiden nimet ja valitsevat luokkatoverit, jotka sopivat kysymykseen parhaiten heidän mukaansa. Käytetään viittä asiaa, jotka arvioivat lapsen sosiaalista asemaa luokkatovereiden mukaan. Saapuneiden ehdokkaiden määrä jaetaan mahdollisten ehdokkaiden määrällä, jolloin tuloksena on suhteellinen pistemäärä jokaiselle sosiaaliselle asemalle (ystävällisyys, johtajuus, epäystävällisyys, suosio, parhaat ystävät).
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Muutos kiusaamisessa ja kiusaamisen uhriksi joutumista arvioitiin Olweus Bully-Victim Questionnaire -kyselyllä (OB-VQ)
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
OB-VQ on itseraportoitu instrumentti, joka koostuu kiusaamiseen, kiusaamisen uhriksi joutumiseen ja opettajan havaittuun käyttäytymiseen ja asenteisiin liittyvistä asioista. Yhdeksän kiusaamiseen ja uhriksi joutumiseen liittyvää asiaa on arvioitu 5-pisteen Likert-asteikolla 1 (en kiusannut / minua ei kiusattu) 5:een (useita kertoja viikossa). Korkeammat pisteet heijastavat enemmän kiusaamista ja uhriksi joutumista.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Muutos kiusaamisessa ja kiusaamisen uhriksi joutumisen (jossa lapsi joutuu uhriksi) arvioitiin Olweus Bully-Victim Questionnaire -kyselyllä (OB-VQ)
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
OB-VQ on itseraportoitu instrumentti, joka koostuu kiusaamiseen, kiusaamisen uhriksi joutumiseen ja opettajan havaittuun käyttäytymiseen ja asenteisiin liittyvistä asioista. Yksi asia kysyy, missä lasta kiusataan. vastausvaihtoehdoilla, kuten: eteisessä, matkalla kouluun, luokkahuoneessa (opettajan läsnä ollessa).
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Muutos kiusaamisessa ja kiusaamisen uhriksi joutumista arvioitiin Olweus Bully-Victim Questionnaire -kyselyllä (OB-VQ)
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
OB-VQ on itseraportoitu instrumentti, joka koostuu kiusaamiseen, kiusaamisen uhriksi joutumiseen ja opettajan havaittuun käyttäytymiseen ja asenteisiin liittyvistä asioista. Kolme asiaa liittyvät opettajan havaittuun käyttäytymiseen ja asenteeseen. Korkeammat pisteet heijastavat enemmän opettajan negatiivisia asenteita/käyttäytymistä.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Muutos kiusaamisessa ja kiusaamisen uhriksi joutumista arvioitiin sosiometrisilla nimityksillä
Aikaikkuna: T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Sosiometristen ehdokkaiden osalta lapsille esitetään 10 kiusaamisen uhriksi joutumista ja yksi kiusaamiseen liittyvä kysymys. Lapset näkevät luettelon, jossa on kaikkien luokkatovereiden nimet ja valitsevat luokkatoverit, jotka sopivat kysymykseen parhaiten heidän mukaansa. Saapuneiden ehdokkaiden määrä jaetaan mahdollisten ehdokkaiden määrällä, jolloin kiusaamisesta saadaan suhteellinen pistemäärä.
T1 (perustaso); T2 (interventio puolivälissä) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen; T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen

Muut tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Lapsen ominaisuuksia arvioitiin erityisesti tätä tutkimusta varten kehitetyillä kohteilla
Aikaikkuna: T1 (perustaso)
Lapsen ominaisuuksia ovat ikä, sukupuoli, romanttinen vetovoima , arvosana ja etninen identiteetti (9 kohtaa).
T1 (perustaso)
Opettajan ominaisuuksia arvioitiin erityisesti tätä tutkimusta varten kehitetyillä kohteilla
Aikaikkuna: T1 (perustaso)
Opettajan ominaisuuksia ovat ikä, sukupuoli, vuosikokemus (opettajana yleensä ja opettajana tietyssä koulussa) ja kokemus sosiaaliturvaohjelmien toteuttamisesta (10 kohtaa).
T1 (perustaso)
Koulun ominaisuuksia arvioitiin erityisesti tätä tutkimusta varten kehitetyillä esineillä
Aikaikkuna: T1 (perustaso)
Koulun ominaisuuksia ovat sijainti, osallistuvien luokkien ja oppilaiden lukumäärä luokkahuoneissa sekä vuosien kokemus sosiaaliturvaohjelmasta (esim. KiVa) (15 kohtaa).
T1 (perustaso)
Työskentelyelementit (eli merkitykselliset roolit, viikoittaiset tapaamiset ja kohteliaisuudet) arvioitiin erityisesti tätä tutkimusta varten kehitetyillä esineillä
Aikaikkuna: T2 (keskiinterventio) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen
Lapset täyttävät kyselylomakkeet, jotka liittyvät ohjelman kolmeen pääosaan: 1) merkitykselliset roolit (esim. "Kuinka paljon pidit roolista" (12 kohtaa), 2) luokkahuonetapaamiset (esim. "Viikoittaiset kokoukset olivat luokan itsenäisesti tekemä", 4 kohtaa) ja 3) kohteliaisuuksia (esim. "Olen saanut kehuja luokkatovereistani", 7 kohtaa). Korkeammat pisteet kuvastavat työelementtien positiivisempaa tai parempaa kiinnittymistä.
T2 (keskiinterventio) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen
Työskentelyelementit (eli merkitykselliset roolit, viikoittaiset tapaamiset ja kohteliaisuudet) arvioitiin erityisesti tätä tutkimusta varten kehitetyillä esineillä
Aikaikkuna: T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Opettajat täyttävät kyselylomakkeet, jotka liittyvät ohjelman kolmeen pääkomponenttiin: 1) merkitykselliset roolit (esim. "Mitkä roolit olivat suosituimpia?", 9 kohtaa), 2) luokkahuonetapaamiset (esim. "Kuinka usein kokousta on pidetty" ?", 5 kohtaa) ja 3) kohteliaisuuksia (esim. "Kuinka monta kertaa viikossa onnitteluihin on kiinnitetty huomiota?", 6 kohdetta). Korkeammat pisteet kuvastavat työelementtien positiivisempaa tai parempaa kiinnittymistä.
T3 (postintervention) noin 10 kuukautta toimenpiteen aloittamisen jälkeen
Ohjelman eheys arvioitiin erityisesti tätä tutkimusta varten kehitetyillä kohteilla
Aikaikkuna: T2 (keskiinterventio) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen
Opettajat ja koulunjohtajat täyttävät ohjelman toteuttamiseen liittyvät kyselylomakkeet, jotka on jaettu koulutus- ja materiaalialueisiin (esim. "Kuinka usein olet käyttänyt käsikirjaa?", 9 kohtaa), lasten kyselylomakkeisiin (esim. "Missä on kysyttävää" jonka kanssa lapset kamppailivat?", 2 kohdetta), aikainvestointi (esim. "Miltä sinusta tuntui ajasta, joka piti toteuttaa ohjelma oikein?", 3 kohtaa) ja yleinen vaikutelma (esim. "Mikä on yleinen mielikuvasi vaikutelma ohjelman toteuttamisen onnistumisasteesta?", 6 kohtaa). Korkeammat pisteet heijastavat positiivisempaa tai parempaa ohjelman noudattamista.
T2 (keskiinterventio) noin 5 kuukautta toimenpiteen alkamisen jälkeen

Yhteistyökumppanit ja tutkijat

Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.

Sponsori

Utrecht University

Yhteistyökumppanit

Netherlands Organisation for Scientific Research
KiVa B.V.

Tutkijat

  • Päätutkija: Tessa Kaufman, dr., Utrecht University

Opintojen ennätyspäivät

Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan ​​julkisella verkkosivustolla.

Opi tärkeimmät päivämäärät

Opiskelun aloitus (Todellinen)

Torstai 11. toukokuuta 2023

Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)

Keskiviikko 31. heinäkuuta 2024

Opintojen valmistuminen (Arvioitu)

Keskiviikko 31. heinäkuuta 2024

Opintoihin ilmoittautumispäivät

Ensimmäinen lähetetty

Perjantai 28. huhtikuuta 2023

Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit

Perjantai 2. kesäkuuta 2023

Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)

Tiistai 6. kesäkuuta 2023

Tutkimustietojen päivitykset

Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)

Tiistai 6. kesäkuuta 2023

Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit

Perjantai 2. kesäkuuta 2023

Viimeksi vahvistettu

Torstai 1. kesäkuuta 2023

Lisää tietoa

Tähän tutkimukseen liittyvät termit

Muut tutkimustunnusnumerot

  • UtrechtU
  • 23-0082 (Muu tunniste: Utrecht University)

Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)

Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?

JOO

IPD-suunnitelman kuvaus

Tämän tutkimuksen aikana luodut ja/tai sen aikana analysoidut aineistot tallennetaan julkisesti saatavilla olevaan arkistoon.

IPD-jaon aikakehys

Tiedot tulevat saataville ohjelman ja tiedonkeruun päätyttyä.

IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit

Tiedot tulevat julkisiksi

IPD-jakamista tukeva tietotyyppi

  • STUDY_PROTOCOL

Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta

Ei

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta

Ei

Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .

Kliiniset tutkimukset Lapsen käyttäytyminen

Hae vastaavia kokeiluja

Sponsorit ja yhteistyökumppanit

Sairaudet

Huumeiden interventiot

CROs by country

CROs in Philippines

Ehdot

Harvinaiset sairaudet

Huumeiden interventiot

Ravintolisät

Sponsori / yhteistyökumppanit

Sijainnit

3
Tilaa