- ICH GCP
- Registr klinických studií v USA
- Klinická studie NCT06001879
Studie se zaměřuje na školení nově zaměstnaných sester se dvěma skupinami Intervenční (Simulační školení) & Kontrolní (brožura) Skupina pomocí BLS -AHA 2020 Použití simulace, test zahrnuje předtestové a 2 posttestové průzkumy k posouzení úrovně znalostí, praxe a sebevědomí . (BLS-NEN-HCP)
Název protokolu: Vývoj, validace a hodnocení účinnosti simulace v základním školení pro podporu života (SBLST) u nově zaměstnaných sester ve vládních jordánských nemocnicích.
Obecným cílem této studie je vyvinout, ověřit a vyhodnotit účinnost simulace v základním výcviku podpory života (SBLST) mezi nově zaměstnanými sestrami v jordánských vládních nemocnicích; design studie je základní design experimentální studie, design randomizované kontrolní studie (RCT), měření závislých proměnných v této studii; znalosti, praxe a sebedůvěra pomocí předběžného testu a dvou následných testů, této studie se účastní dvě skupiny; experimentální a kontrolní skupina. Léčba kontrolní skupiny je standardní intervencí (brožura) a intervence experimentální skupiny je simulací základního tréninku podpory života (SBLST). Proces studie zahrnuje čtyři kroky
- Proveďte předběžný test (zhodnoťte znalosti, procvičte průzkumy důvěry
- Vzdělávací intervence znalosti a praxe
- Proveďte post-test 1 (zhodnoťte znalosti, procvičte průzkumy důvěry
- Proveďte post-test 2 (zhodnoťte znalosti, procvičte průzkumy důvěry
Přehled studie
Postavení
Podmínky
Detailní popis
Obecným cílem této studie je vyvinout, ověřit a vyhodnotit účinnost simulace v základním výcviku podpory života (SBLST) mezi nově zaměstnanými sestrami v jordánských vládních nemocnicích; design studie je základní design experimentální studie, design randomizované kontrolní studie (RCT), měření závislých proměnných v této studii; znalosti, praxe a sebedůvěra pomocí předběžného testu a dvou následných testů, této studie se účastní dvě skupiny; experimentální a kontrolní skupina. Léčba kontrolní skupiny je standardní intervencí (brožura) a intervence experimentální skupiny je simulací základního výcviku podpory života (SBLST); výzkumníci předpokládali, že mezi kontrolní a experimentální skupinou nejsou žádné významné rozdíly v kritériích pro zařazení a skóre před testem; navíc simulace v základním výcviku na podporu života výrazně zlepšuje znalosti, praxi a úroveň sebevědomí mezi nově zaměstnanými sestrami (NEN) v jordánských vládních nemocnicích; navíc je významný rozdíl mezi kontrolní a experimentální skupinou v post-testových skóre ve všech závislých proměnných. Proces studie zahrnuje čtyři kroky
- Proveďte předběžný test (zhodnoťte znalosti, procvičte průzkumy důvěry
- Vzdělávací intervence znalosti a praxe
- Proveďte post-test 1 (zhodnoťte znalosti, procvičte průzkumy důvěry
- Proveďte post-test 2 (zhodnoťte znalosti, procvičte průzkumy důvěry
Název studie:
VÝVOJ, VALIDACE A HODNOCENÍ ÚČINNOSTI SIMULACE V ZÁKLADNÍM VÝCVIKU PODPORY ŽIVOTA (SBLST) U NOVĚ ZAMĚSTNANÝCH SESTRA VE VLÁDNÍCH JORDÁNSKÝCH NEMOCNICÍCH
Výzkumné hypotézy i. Simulace v základním výcviku podpory života účinně zlepšuje znalosti mezi nově zaměstnanými sestrami (NEN) v jordánských vládních nemocnicích.
ii. Simulace v základním výcviku podpory života účinně zlepšuje praxi mezi nově zaměstnanými sestrami (NEN) v jordánských vládních nemocnicích.
iii. Simulace v základním výcviku podpory života účinně zvyšuje úroveň sebevědomí mezi nově zaměstnanými sestrami (NEN) v jordánských vládních nemocnicích.
iv. Mezi intervenčními a kontrolními skupinami ve všech závislých proměnných není významný rozdíl v průměrech mezi předtestem u nově zaměstnaných sester (NEN).
proti. Existuje významný průměrný rozdíl mezi PRE-SBLST a všemi výsledky POST-SBLST mezi NEN ve všech závislých proměnných.
Design studie Design studie byl prospektivní, longitudinální, jednoduše zaslepený základní experimentální design, design randomizované kontrolní studie (RCT).
Místo studie Studie byla provedena v Jordánsku, Ammánu a Al-Zarqa City. Přístupná populace byla NEN v pěti nemocnicích. Vědci vybrali tři jordánské nemocnice. Výběr probíhal podle kapacity, schopností instituce a kritérií způsobilosti. Počítačově generovaná randomizace (Random Allocation Software, verze 1.0) byla aplikována v blocích k alokaci nemocnic jejich rozdělením do dvou ramen. Prvním ramenem byla kontrolní skupina; vybrané ze tří nemocnic; Nemocnice prince Hamzy, nemocnice AL-Basheer a vládní nemocnice AL-Zarqa (n=51); druhou větví byla intervenční skupina ze dvou nemocnic; Vládní nemocnice prince Faisala a nemocnice Dr.Jameela AL-Totanjiho.
Randomizace nemocnic Aby se zabránilo kontaminaci dat mezi kontrolními a intervenčními skupinami, byla v blocích aplikována počítačově generovaná randomizace (Random Allocation Software, verze 1.0) k rozdělení nemocnic do dvou ramen. Prvním ramenem byla kontrolní skupina; vybrané ze tří nemocnic; Nemocnice prince Hamzy, nemocnice AL-Basheer a vládní nemocnice AL-Zarqa (n=51); druhou větví byla intervenční skupina ze dvou nemocnic; Vládní nemocnice prince Faisala a nemocnice Dr.Jameela AL-Totanjiho. Kontrolní a intervenční skupiny byly vybrány z různých nemocnic, protože výzkumníci se vždy obávají kontaminace dat a snaží se ji minimalizovat mezi kontrolní a intervenční skupinou; pokud by byl vzorek vybrán ze stejné oblasti a obě skupiny úzce spolupracovaly, byla by data kontaminována.
Studie se skládá z předběžného testu, intervence, bezprostředního post-testu-1 po intervenci a post-testu-2 tři měsíce po intervenci. Tato studie měřila znalosti, praxi a sebevědomí prostřednictvím pre- a post-testů v kontrolních a experimentálních skupinách. Tato studie použila dvě intervence: SBLST pro intervenční skupinu a brožuru AHA-BLS 2020 jako standardní léčbu pro kontrolní skupinu. Sběr dat probíhal pomocí platformy Google Form Platform (webový nástroj chráněný autorskými právy Google).
Proces hodnocení zahrnuje předběžný test a dvě následná hodnocení k měření znalostí, praxe a důvěry. Výzkumník bude analyzovat prostředky každého testu; celkem závislých proměnných bylo 30 otázek.
Výzkumné nástroje
Jazyky nástrojů Podle úrovně vzdělání HCP jsou všechny čtyři části hodnocení nástrojů psány v angličtině; navíc asistence výzkumníků objasnila účastníkům jakákoli nedorozumění nebo potřebu překladu.
Sekce nástrojů Nástroje se skládají z pěti částí; informační list výzkumu a formuláře souhlasu, demografická data, nástroje pro hodnocení znalostí, nástroje pro hodnocení dovedností a nástroje pro hodnocení úrovně spolehlivosti.
Informační list výzkumu a formuláře souhlasu Informační list výzkumu je část stručných informací o výzkumníkovi a kontaktních údajů; zahrnuje také informace o subjektu a formulář souhlasu s oblastí pro podpis účastníka, když je schválen k účasti na této studii. Informační listy výzkumu dále obsahují formulář souhlasu účastníka se zveřejněním.
Demografické údaje Demografické části jsou připojeny; tato data se skládají z dichotomických otázek (Ano\NE), nominálních dat, ordinálních dat a otázek intervalového měření. Nominální měření zahrnují pohlaví a ordinální hodnocení jako úroveň vzdělání a oblast zkušeností; otázky intervalového hodnocení zahrnují věk a pracovní zkušenosti. Dichotomické hodnocení (Ano\NE), které se ptá, zda se účastník již dříve účastnil epizody KPR nebo pozoroval nějakou KPR, zda účastníci dříve dokončili trénink BLS pomocí simulace a zda účastník získal certifikaci BLS školení od formálního a akreditovaného institucí.
Znalosti a praxe Ošetřovatelské znalosti jsou interakcí vědy a výzkumu za účelem zlepšení praxe. Výzkumníci používají k hodnocení znalostí nástroj MCQ se 13 otázkami. Ošetřovatelská praxe je provádění dříve naučených znalostí; výzkumníci hodnotili dovednosti pomocí nástroje sestávajícího z deseti MCQ. Účastníci dostali nulu za každou špatnou odpověď a jednu známku za každou správnou odpověď.
Důvěra Důvěra je budování a dosahování profese sestry prostřednictvím získávání znalostí, dovedností a kritického myšlení. Důvěra je pozitivní pocit víry a spolehlivosti provádět BLS beze strachu a bez rizika pro pacienta. Výzkumníci hodnotili úroveň spolehlivosti pomocí sedmi výroků hodnocených jako pokles v procentech od nejnižší hodnoty 5 % po nejvyšší hodnotu 100 %.
Kroky studijního procesu
- Předběžné testování Po zařazení NEN podle zařazovacích kritérií jak pro kontrolní skupinu, tak pro experimentální skupinu (n= 102), účastníci začali podpisem informovaného souhlasu, vyplnili demografické údaje a předběžně testovali jako proaktivní kroky před intervencí; mnoho sezení sběru předtestových dat a intervencí bylo provedeno podle dostupnosti NEN, podle dohody ředitele ošetřovatelství nemocnice. Předpokládaná doba vyplnění demografických údajů a předběžného testu je přibližně 30 minut. Oermann a kol. (2020) se zabývali tím, že školitel provádí předběžné vyhodnocení testu, aby posoudil účinnost SBLST. Vyšetřovatelé prodiskutovali účel studie s kontrolní skupinou a vysvětlili jim postup, jak zabránit jakékoli kontaminaci dat a minimalizovat interpretaci obsahu průzkumu ostatními výzkumnými asistenty.
Intervence Kontrolní skupina si před provedením následného testu po dobu 30–60 minut přečetla brožuru obsahující stručné pokyny k základní podpoře života. Standardní léčba probíhala od prosince 2022 do ledna 2023. Na základě nedávného výzkumu a použití pokynů AHA-2020 je vyžadován jeden celý den pro intervenci SBLST, od 5 do 7 hodin pro intervenci SBLST. Počet účastníků byl deset NEN v každém zasedání. Intervenční léčba se skládá z teoretické a praktické části. Intervence SBLST byla provedena ve vzdělávací laboratoři podle možností nemocnice; SBLST běžel sedm dní, od 22. listopadu 2022 do 20. prosince 2022.
Výzkumníci spojili dva rámce v SBLST. Millerova pyramida a Kolbův cyklus; Miller's Pyramid se zaměřuje na výuku teoretických a praktických aspektů úkolu prostřednictvím simulace a umožňuje studentům provádět postup nezávisle s vedením; Kolbův cyklus navrhuje dát studentům scénář k procvičování, dokud neodstraní chyby, než přejdou na jiný scénář. Intervence SBLST byla přezkoumána třemi odborníky na BLS a schválena jordánským ministerstvem zdravotnictví a centrem podpory života. Bylo zjištěno, že vyhovuje, je bezpečný a pokrývá všechny aspekty AHA-2020. Angličtí experti poskytli zpětnou vazbu pro zlepšení přehlednosti. Byla provedena pilotní studie na 20 sestrách s cílem vypočítat čas SBLST, identifikovat chyby, sledovat pokrok a vypočítat Cronbachovu Alpha. Byla provedena pilotní studie pro kontrolu stability nástrojů. Cronbachovo alfa nástrojů pro hodnocení znalostí a dovedností bylo 0,748, což odráží vhodnost a sílu použití těchto nástrojů. Navíc Cronbachovo alfa nástrojů důvěry bylo 0,731, což odráží vhodnost a stabilitu nástrojů důvěry.
Nezbytná je figurína pro dospělé a celotělová figurína pro děti; s charakteristikou nafukování a vyfukování plicního vaku, hmatatelný karotický puls, hrudník obsahuje pružinu uvnitř pro usnadnění zpětného rázu hrudníku a desku pro komprese hrudníku, ventilaci vak-ventil-maska, komprese hrudníku prováděná na simulátoru Charlie pro zmírnění dušení. Zkoušející principy (PI) měl magisterský titul v oboru ošetřovatelství v kritické péči, osmnáct let zkušeností mezi JIP, lektory a klinickými instruktory, platné BLS a ACLS, školení školitelů v oblasti ošetřovatelského vzdělávání a školení v randomizovaných kontrolních studiích. Facilitátor musí mít certifikaci CPR v BLS a ACLS, dostatek odborných znalostí v oblasti vzdělávání a školení a dobré komunikační dovednosti. Vyšetřovatel měl magisterský titul v oboru intenzivní péče. Dva výzkumní asistenti podpořili PI při sběru dat; jeden výzkumný asistent pro kontrolní skupinu a druhý pro intervenční skupinu.
- post-test Všichni účastníci dokončili okamžitý post-test-1 po intervencích. Post-tets-2 byl proveden tak, že účastníkům byl poskytnut odkaz na platformu Google Form Platform prostřednictvím jejich telefonu a e-mailových adres. Post-test po třech měsících vyhodnocuje, zda úroveň účastníků zůstala na stejné úrovni nebo byla minimalizována porovnáním střední hodnoty mezi všemi post-testy. 48 účastníků v experimentální skupině dokončilo post-test-2 s mírou odpovědi 94 % a 45 účastníků v kontrolní skupině s mírou odpovědi 88 %.
Odhad velikosti vzorku Výpočet velikosti vzorku se provádí pomocí softwaru G*POWER (verze 3.1); výpočet velikosti vzorku je shrnutý a skládá se z následujících kroků (1) Vyberte skupinu testů (rodina F-testů), (2) Vyberte statistický test (vyberte ANOVA-opakovaný test, mezi faktory), analýzu předběžného testu, kterou výzkumníci použili v této studii je důvodem použití opakovaného testu Select ANOVA mezi faktory v důsledku měření mnoha závislých proměnných v různých časových bodech. (3) Parametry vybrané pro výpočet velikosti vzorku zahrnují jeden boční konec, alfa (α) a rovno (0,05) – chyba typu jedna, síla (P) a rovno (0,8), velikost účinku, počet skupin je dvě (každá skupina = n\2) n= odhadovaná velikost vzorku, počet měření byl čtyři měření (před testem, po testu ihned, po testu po dvou měsících a po testu po třech měsících).
Velikost účinku (ES) = 0,26, automaticky vypočteno softwarem G*Power, v závislosti na velikosti vzorku z předchozí studie se vypočítá velikost účinku, výsledek kontrolní skupiny po testu M±SD byl stejný (25,03±3,04) s velikostí vzorku 28 účastníků a intervenční skupinou (26,64±2,64) s velikostí vzorku 29 účastníků. Velikost vzorku je 72 účastníků; protože výzkumná studie trvala tři měsíce, vyšetřovatelé přidali 10% míru poklesu za každý měsíc, takže míra poklesu je 30%. Konečný odhad velikosti vzorku včetně rychlosti poklesu (n\1-míra vynechání) = 72/(1-0,30) = 102 účastníků, skupina intervenční skupiny je 51 účastníků a největší velikost vzorku byla získána z intervenční skupiny, více než kontrolní skupina a skupina kontrolní skupiny 51 účastníků.
Jednoduchý náhodný výběr účastníků Po získání etického souhlasu a povolení k provedení studie od ministerstva zdravotnictví v Jordánsku, schvalovacího dopisu (Education/Info\ 15177) a etického schvalovacího dopisu (MOH/REC/2022/340), začali výzkumníci formální osobní návštěvy za účelem domluvení s ředitelem ošetřovatelství a pracovištěm pro průběžné vzdělávání ve vybraných nemocnicích ohledně cíle studie a postupu studie; Výzkumníci obdrželi aktivační dopis k zahájení studie a připravili seznam dostupných účastníků, kteří splnili kritéria způsobilosti studie. Počet účastníků závisí na dostupnosti nově zaměstnaných sester v zařízení, které splňují kritéria pro zařazení. Výzkumníci náhodně vybrali účastníky ze seznamu účastníků náhodným výběrem z nově zaměstnaných sester v každé nemocnici pro intervenční a kontrolní skupiny.
. Odpověď nemocnic kontrolní skupiny byla následující; ředitel ošetřovatelství a průběžné vzdělávání ve vládní nemocnici AL-Zarqa reagoval poskytnutím všech informací o účastnících a výběrem času a dne pro provedení předběžného testu, standardní léčby a bezprostředního následného testu. Prince Hamzah Hospital a AL-Basheer Hospital poskytly výzkumníkovi jména oddělení v nemocnici, včetně těch s NEN, a vyšetřovatelé navštívili tato oddělení, aby náhodně vybrali dostupné NEN a provedli předtest, standardní léčbu a bezprostředně po testu ve svých odděleních.
Reakce nemocnic intervenční skupiny byla následující; Vládní nemocnice prince Faisala a nemocnice Dr. Jameela AL-Totanjiho naplánovaly mnoho dní a časů na provedení intervence a nemocnice se dohodly s dostupnými účastníky, kteří splnili kritéria způsobilosti; poté výzkumník náhodně vybral účastníky.
Etické úvahy
- Povolení k provedení studie Pokud jde o etické aspekty, schválení studie bylo získáno od Etického výboru pro lidský výzkum (HREC), Universiti Sains Malaysia (USM). Kromě toho byl od ministerstva zdravotnictví v Jordánsku získán etický souhlas k zahájení intervence SBLST v jordánských nemocnicích v Ammánu a městě AL-Zarqa; protokol studie byl revidován a schválen k implementaci Jawatankuasa Etika Penyilidikan Manusia Universiti Sains Malaysia (JEPeM-USM) s kódem studijního protokolu USM/JEPeM/22110681, který je v souladu s Helsinskou deklarací, Mezinárodní konference o harmonizačních směrnicích (ICH), dobrý Standardy klinické praxe (GCP), Směrnice Rady pro mezinárodní organizace lékařských věd (CIOMS), Standardy Světové zdravotnické organizace (WHO) a Operační směrnice pro etické přezkoumání výzkumu a průzkumů souvisejících se zdravím a vyhodnocování postupů etického přezkoumání, Standardní provozní postupy EC/IRB Postupy (SOP) a místní předpisy a standardy v etické kontrole.
Zranitelnost předmětu V této studii není žádná skupina zranitelností. Všichni účastníci byli zdravotní sestry starší 20 let pracující v nemocnicích; žádný z účastníků neměl handicap nebo fyzické problémy. Účastníci se dobrovolně rozhodli zúčastnit se procesu. Výzkumníci diskutovali o cílech, metodách, přínosech a rizicích studie. Studie byla bez jakýchkoliv potenciálních rizik nebo nepříznivých účinků na účastníky, v naléhavých případech nebyla použita žádná intervence a v této studii nebude použit žádný lék. Postup byl jednoduchý, přístroje použité při intervenci byly bezpečné a vyšetřovatel byl instruován, aby se účastníka často dotazoval na zdravotní a fyzický stav, zejména při kompresi hrudníku.
Účastníci, kteří podepsali tištěnou kopii souhlasu, jsou součástí této zkušební studie. Během všech fází studie budou účastníci dotazováni elektronickou metodou; Google Form Platform, pokud by se chtěli této studie zúčastnit, a před vyplněním dotazníků odpoví (ANO\NE). Dále bude intervence aplikována v simulaci; účastník dobrovolně odstoupí ze studia bez jakéhokoli vlivu nebo vlivu na roční ohodnocení nebo plat. Instituce převzaly plnou odpovědnost za proces a ochranu účastníků a ošetřily účastníky v případě neočekávaných nepříznivých účinků nebo fyzické újmy.
Výzkum zahrnuje minimální riziko vůči účastníkům, pozorovatelné podle doby trvání a složek intervence; účastníci mohou pociťovat nepohodlí. Toto riziko se rovná každodenní životní aktivitě sester. Mohou být přizpůsobeny s tímto minimálním rizikem; pouze čtyři složky vyžadují dlouhou dobu na pokrytí znalostí a praxe při zásahu, ale další čtyři složky jsou snadné a potřebují krátký čas. Výzkumníci plánovali minimalizovat nepohodlí účastníka kvůli době a délce intervence tím, že účastníkovi poskytnou „pauzy“ mezi složkami intervence.
- Prohlášení o nepřítomnosti střetu zájmů Výzkumníci prohlásili, že nedošlo ke střetu zájmů a že všichni spoluautoři neměli žádný finanční zájem, který by mohli hlásit. Řešitelé potvrzují, že první autor je čistě Ph.D. původní práce studenta a nebyla dána k předložení jiným univerzitám nebo časopisům.
- Soukromí a důvěrnost Po dokončení studie byly hlavní soubory a dokumenty studie chráněny a uchovávány v bezpečí a všechny záznamy byly důvěrné. Kromě toho shromážděná data nejsou spojena s jednotlivci podle jména, ale pouze podle telefonního čísla a e-mailu, abyste je mohli později kontaktovat za účelem dokončení následného testu; data jsou řádně uchovávána a je s nimi nakládáno pouze ve výzkumu. Kromě toho vědci také zdůraznili, že k relevantním datům v tomto výzkumu mají přístup pouze výzkumné skupiny a v budoucnu je nebudou používat bez souhlasu účastníků; navíc po ukončení studie budou data řádně archivována podle zásad.
- Citlivost komunity a výhody Přínosy intervence NEN jako součásti sporného vzdělávání a znalosti a praxe sdílené prostřednictvím přirozeného procesu učení ve třídě, prezenčního učení a dotazníků vyplněných pomocí elektronické metody, Google Forms Plošina; neexistují žádné citlivé informace o účastnících. Primárními přínosy zjištění této studie pro účastníky je zvýšení znalostí nově zaměstnaných sester, praktických dovedností a úrovně sebevědomí, když čelí kritickým situacím v nemocnicích nebo mimo ně, zvyšuje profesionalitu ve všech systémech poskytování zdravotní péče, sebevědomí, zlepšuje nově zaměstnané sestry. ' výkonnostní kompetence, rozhodování, spokojenost, ke snížení fluktuace a nespokojenosti. Kromě toho je přínosem této studie vyvinout procesy péče o pacienty a zlepšit přežití obětí a spokojenost pacientů, zachovat bezpečnost pacientů, zlepšit blahobyt a výsledky propuštění z nemocnice, stát se nákladově efektivním pro pacienty a jejich rodiny a udržet pacienty daleko od nebezpečí.
- Pobídka a úhrada Řešitel ústně poděkoval všem účastníkům za upřímnou spolupráci po ukončení. Dále výzkumník plánoval dát kontrolní skupině SBLST ve vybraný den; nakonec účastník obdržel zpětnou vazbu o předvýsledku a po něm a certifikaci v délce 4 hodin od výzkumníka, která přidala k požadovaným hodinám rozvoje zaměstnání v ročním autoevaluačním formuláři.
- Referenční podmínky kolaborativní studie: Žádné
Typ studie
Zápis (Aktuální)
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Studijní místa
-
-
-
Amman, Jordán, 11118
- Ministry of health
-
-
Kritéria účasti
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
- Dítě
- Dospělý
- Starší dospělý
Přijímá zdravé dobrovolníky
Popis
Kritéria začlenění Výzkumníci se snažili zachovat homogenitu a minimalizovat jakékoli rozdíly mezi účastníky
- výběr jak intervenčních, tak kontrolních skupin z nově zaměstnaných sester
- Mužští a ženský účastníci
- Pouze účastníci, kteří rozumí dotazníkům a intervencím v angličtině
- Účastníci, kteří byli dříve nasazenými vysokoškolskými studenty ošetřovatelství poslední dva roky, 2020 (4. ročník bakalářského stupně ošetřovatelství) a 2021 (3. ročník bakalářského stupně ošetřovatelství) v období pandemie COVID-19 a absolvovali základní a klinické vzdělání online metodou, a nyní se stala nově zaměstnanou sestrou (NEN) v nemocnicích a poskytovala péči pacientovi.
- Účastníci se mohou zúčastnit pěti až sedmi hodin relací SBLST.
- Pro větší kontrolu jsme vybrali sestry, které se s KPR setkávají jen zřídka a v posledních dvou letech nenavštěvují BLS.
Kritéria vyloučení
- Výzkumníci vyloučili účastníky NEN pracující na jednotkách intenzivní péče, protože sestry na JIP čelí KPR a denně provádějí BLS.
- Vyloučení účastníci se zdravotními nebo fyzickými zdravotními problémy (např. těhotné ženy a účastníci, kteří si stěžují na bolesti dolní části zad).
- Vyloučeni byli také účastníci, kteří absolvovali školení KPR před méně než dvěma lety. Konečně,
- NEN, kteří si povýšili své vzdělání z diplomu na bakalářský titul, byli vyloučeni.
Studijní plán
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Výzkum zdravotnických služeb
- Přidělení: Randomizované
- Intervenční model: Paralelní přiřazení
- Maskování: Singl
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / Arm |
Intervence / Léčba |
|---|---|
|
Experimentální: Skupina SBLST
Léčba (B): Simulace v základním výcviku podpory života Intervenční nástroje, simulace základního výcviku podpory života (SBLST), byly připraveny v angličtině.
Výzkumník využije již zavedený BLS trénink z American Guidelines 2020, zjednodušený dvoudílný; Prezentace v PowerPointu a školení klinické simulace.
|
Intervenční nástroje, simulace v základním výcviku podpory života (SBLST), byly připraveny v angličtině.
Výzkumník využije již zavedený BLS trénink z American Guidelines 2020, zjednodušený dvoudílný; Prezentace v PowerPointu a školení klinické simulace.
|
|
Aktivní komparátor: Standardní skupina
Vyšetřovatel dá účastníkům kontrolní skupiny; standardní ošetření pomocí brožury AHA-BLS 2020.
Účastníci si tuto brožuru přečtou a porozumí jí během 30 minut, včetně stručného návodu o základních směrnicích pro podporu života, a po těchto 30 minutách se účastníci přesunou k následnému testu.
|
Účastníci si během 30 minut přečtou tuto brožuru a porozumí jí, včetně stručného návodu k základním pokynům pro podporu života, a po těchto 30 minutách se účastníci přesunou k následnému testu.
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Efektivita simulace v základním výcviku podpory života (SBLST) ve znalostním skóre
Časové okno: 6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
K vyhodnocení účinnosti SMBST na znalostní skóre provedou výzkumníci tři měření: pretest, bezprostřední posttest po intervenci a posttest 2 po třech měsících pro experimentální i kontrolní skupinu.
Účastníkům bude třikrát zaslán dotazník skládající se z 13 MCQ prostřednictvím platformy Google Form Platforms.
Tyto otázky budou zaslány na jejich mobilní telefonní čísla.
U obou skupin bude provedena ANOVA s opakovaným měřením a budou porovnány průměrné skóre znalostí mezi pretestem a posttestem.
Úroveň významnosti bude určena p-hodnotou pro přijetí nebo zamítnutí alternativní hypotézy (Simulace v základním tréninku podpory života zlepšuje znalosti mezi nově zaměstnanými sestrami (NEN) v jordánské státní nemocnici).
Intervence je vzdělávací a nepředstavuje pro účastníky žádné riziko ani nepříznivé účinky.
|
6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
|
Efektivita simulace v základním tréninku podpory života (SBLST) ve skóre praxe
Časové okno: 6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
Vyšetřovatelé provedli tři měření k posouzení účinnosti SMBST na skóre praxe; Pretest, okamžitý-posttest po intervenci a post-test-2 po třech měsících od intervence pro experimentální i kontrolní skupinu.
Praktické dotazníky se skládají z deseti MCQ a účastníci budou na tento průzkum odpovídat třikrát; tyto otázky budou zaslány na čísla mobilních telefonů účastníků jako odkaz z Google Form Platforms vždy mimo testovou rodinu, ANOVA pro experimentální a kontrolní skupiny, pak se porovná průměr mezi cvičným skóre v obou skupinách a mezi předtestem a po testu a nakonec identifikujte úroveň signifikantních pomocí p-hodnoty, abyste odmítli nebo přijali alternativní hypotézu" Simulace v základním tréninku podpory života účinně zlepšuje praxi mezi nově zaměstnanými sestrami (NEN) v jordánské státní nemocnici."
Intervence je výchovná a pro účastníka nemá žádný nepříznivý účinek nebo riziko.
|
6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
|
Efektivita simulace v základním výcviku podpory života (SBLST) na úrovni důvěry
Časové okno: 6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
Účinnost SMBST na úrovních spolehlivosti bude hodnocena měřením výsledků před testem, bezprostředně po testu a po testu-2 pro experimentální i kontrolní skupiny.
Účastníci vyplní průzkum třikrát pomocí odkazu na Formuláře Google zaslaného na jejich mobilní telefony.
Opakované měření ANOVA bude použito k analýze dat a porovnání střední úrovně spolehlivosti mezi skupinami a skóre před testem/po testu.
Intervence se ukázala jako účinná při zlepšování úrovní spolehlivosti bez nepříznivých účinků nebo rizik.
|
6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
Sekundární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
V předtestu znalostního skóre nejsou žádné významné rozdíly mezi kontrolní a experimentální skupinou
Časové okno: 2 měsíce po dokončení předtest obou skupin
|
Před provedením jakýchkoli zásahů pro experimentální a kontrolní skupiny se výzkumník ujistí, že úrovně před testováním obou skupin jsou významně podobné, aby bylo zajištěno přesné měření.
Po provedení analýzy ANOVA a párovém srovnání s průměry, směrodatnou odchylkou (SD) a výsledky P hodnotitel rozhodne o této hypotéze.
Intervence je výchovná a nepředstavuje pro účastníky žádné nepříznivé účinky ani rizika.
|
2 měsíce po dokončení předtest obou skupin
|
|
V předběžném testu cvičného skóre nejsou žádné významné rozdíly mezi kontrolní a experimentální skupinou
Časové okno: 2 měsíce po dokončení předtest obou skupin
|
Před provedením jakýchkoli intervencí pro experimentální nebo kontrolní skupiny výzkumník přijme opatření, aby zajistil, že obě skupiny budou mít srovnatelné skóre před testem, čímž zaručí přesná měření.
Platnost této hypotézy bude podložena analýzou ANOVA, přičemž průměry, standardní odchylka (SD) a P-hodnoty budou porovnány pomocí párových srovnání.
Je důležité si uvědomit, že poskytovaná edukační intervence nenese pro účastníky žádné riziko ani nepříznivé účinky.
|
2 měsíce po dokončení předtest obou skupin
|
|
Neexistují žádné významné rozdíly mezi kontrolní a experimentální skupinou v předběžném testu ohledně úrovně spolehlivosti.
Časové okno: 2 měsíce po dokončení předtest obou skupin
|
Před provedením jakéhokoli zásahu pro zásah; a experimentální skupiny, výzkumník se ujistí, že předtest obou skupin je významně stejný, aby byla zajištěna přesnost měření; výzkumník rozhodne o této hypotéze po analýze ANOVA a použije párové srovnání s průměry, standardní odchylkou (SD) a výsledky P hodnoty.
Intervence je výchovná a pro účastníka nemá žádný nepříznivý účinek nebo riziko.
|
2 měsíce po dokončení předtest obou skupin
|
|
Mezi kontrolní a experimentální skupinou existují významné rozdíly v post-testech na skóre znalostí.
Časové okno: 6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
Výzkumník posoudí účinnost SBLST na experimentální skupině porovnáním posttestového průměru a SD a posoudí hladinu významnosti (p-hodnota) pro kontrolní a experimentální skupinu, aby rozhodl, že SBLST byl účinný na znalostní skóre pomocí opakované ANOVA analýza měření.
Intervence je výchovná a pro účastníka nemá žádný nepříznivý účinek nebo riziko.
|
6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
|
Mezi kontrolní a experimentální skupinou existují významné rozdíly v post-testu po intervencích na praktickém skóre
Časové okno: 6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
Vyšetřovatel posoudí účinnost SBLST na experimentální skupině porovnáním posttestového průměru a SD a posoudí hladinu významnosti (p-hodnota) pro kontrolní a experimentální skupinu, aby rozhodl, že SBLST byl účinný ve skóre praxe pomocí opakované ANOVA analýza měření.
Intervence je výchovná a pro účastníka nemá žádný nepříznivý účinek nebo riziko.
|
6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
|
Mezi kontrolní a experimentální skupinou existují významné rozdíly v post-testu po intervencích na úrovni spolehlivosti
Časové okno: 6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
Výzkumník posoudí účinnost SBLST na experimentální skupině porovnáním posttestového průměru a SD a vyhodnotí hladinu významnosti (p-hodnotu) pro kontrolní a experimentální skupinu, aby rozhodl, že SBLST byl účinný na hladině spolehlivosti pomocí opakovaného měření ANOVA analýza.
Intervence je výchovná a pro účastníka nemá žádný nepříznivý účinek nebo riziko.
|
6 měsíců po dokončení sběru všech dat
|
Další výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Mezi kontrolní a experimentální skupinou nejsou v kritériích zařazení žádné rozdíly
Časové okno: 2 měsíce po dokončení předtest obou skupin
|
Výzkumníci vybrali kritéria pro zařazení jak pro kontrolní, tak pro experimentální skupinu a obě skupiny by měly být homogenní v demografických datech pomocí Mann-Witneyho U-testu a kontroly mediánu a rozsahu IQ.
Intervence je výchovná a pro účastníka nemá žádný nepříznivý účinek nebo riziko
|
2 měsíce po dokončení předtest obou skupin
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Publikace a užitečné odkazy
Obecné publikace
- Schulz KF, Altman DG, Moher D; CONSORT Group. CONSORT 2010 statement: updated guidelines for reporting parallel group randomised trials. Int J Surg. 2011;9(8):672-7. doi: 10.1016/j.ijsu.2011.09.004. Epub 2011 Oct 13. No abstract available.
- Uzen Cura S, Kocatepe V, Yildirim D, Kucukakgun H, Atay S, Unver V. Examining Knowledge, Skill, Stress, Satisfaction, and Self-Confidence Levels of Nursing Students in Three Different Simulation Modalities. Asian Nurs Res (Korean Soc Nurs Sci). 2020 Aug;14(3):158-164. doi: 10.1016/j.anr.2020.07.001. Epub 2020 Jul 9.
- Sorensen JL, Ostergaard D, LeBlanc V, Ottesen B, Konge L, Dieckmann P, Van der Vleuten C. Design of simulation-based medical education and advantages and disadvantages of in situ simulation versus off-site simulation. BMC Med Educ. 2017 Jan 21;17(1):20. doi: 10.1186/s12909-016-0838-3.
- Nishiyama C, Iwami T, Murakami Y, Kitamura T, Okamoto Y, Marukawa S, Sakamoto T, Kawamura T. Effectiveness of simplified 15-min refresher BLS training program: a randomized controlled trial. Resuscitation. 2015 May;90:56-60. doi: 10.1016/j.resuscitation.2015.02.015. Epub 2015 Feb 24.
- Pallas JD, Smiles JP, Zhang M. Cardiac Arrest Nurse Leadership (CANLEAD) trial: a simulation-based randomised controlled trial implementation of a new cardiac arrest role to facilitate cognitive offload for medical team leaders. Emerg Med J. 2021 Aug;38(8):572-578. doi: 10.1136/emermed-2019-209298. Epub 2021 Jan 26.
- Nolan JP, Ornato JP, Parr MJA, Perkins GD, Soar J. Resuscitation highlights in 2019. Resuscitation. 2020 Mar 1;148:234-241. doi: 10.1016/j.resuscitation.2020.02.001. Epub 2020 Feb 7. No abstract available.
- Zhou XL, Wang J, Jin XQ, Zhao Y, Liu RL, Jiang C. Quality retention of chest compression after repetitive practices with or without feedback devices: A randomized manikin study. Am J Emerg Med. 2020 Jan;38(1):73-78. doi: 10.1016/j.ajem.2019.04.025. Epub 2019 Apr 12.
- Al Gharibi Msn KA, Arulappan MSc N PhD DNSc J. Repeated Simulation Experience on Self-Confidence, Critical Thinking, and Competence of Nurses and Nursing Students-An Integrative Review. SAGE Open Nurs. 2020 Jun 1;6:2377960820927377. doi: 10.1177/2377960820927377. eCollection 2020 Jan-Dec.
- Abelsson A, Odestrand P, Nygardh A. To strengthen self-confidence as a step in improving prehospital youth laymen basic life support. BMC Emerg Med. 2020 Jan 30;20(1):8. doi: 10.1186/s12873-020-0304-8.
- Aksoy ME. Comparing Basic Life Support Serious Gaming Scores With Hands-on Training Platform Performance Scores: Pilot Simulation Study for Basic Life Support Training. JMIR Serious Games. 2020 Nov 25;8(4):e24166. doi: 10.2196/24166.
- Lott C, Truhlar A, Alfonzo A, Barelli A, Gonzalez-Salvado V, Hinkelbein J, Nolan JP, Paal P, Perkins GD, Thies KC, Yeung J, Zideman DA, Soar J; ERC Special Circumstances Writing Group Collaborators. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Cardiac arrest in special circumstances. Resuscitation. 2021 Apr;161:152-219. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.011. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 Oct;167:91-92.
- Aliyari S, Pishgooie AH, Abdi A, Mazhari MS, Nazari MR. Comparing two teaching methods based on concept map and lecture on the level of learning in basic life support. Nurse Educ Pract. 2019 Jul;38:40-44. doi: 10.1016/j.nepr.2019.05.008. Epub 2019 May 31.
- Armstrong P, Peckler B, Pilkinton-Ching J, McQuade D, Rogan A. Effect of simulation training on nurse leadership in a shared leadership model for cardiopulmonary resuscitation in the emergency department. Emerg Med Australas. 2021 Apr;33(2):255-261. doi: 10.1111/1742-6723.13605. Epub 2020 Aug 27.
- Banfai B, Musch J, Betlehem J, Santa E, Horvath B, Nemeth D, Banfai-Csonka H. How effective are chest compressions when wearing mask? A randomised simulation study among first-year health care students during the COVID-19 pandemic. BMC Emerg Med. 2022 May 8;22(1):82. doi: 10.1186/s12873-022-00636-2.
- Barakat M, Farha RA, Muflih S, Al-Tammemi AB, Othman B, Allozi Y, Fino L. The era of E-learning from the perspectives of Jordanian medical students: A cross-sectional study. Heliyon. 2022 Jul 11;8(7):e09928. doi: 10.1016/j.heliyon.2022.e09928. eCollection 2022 Jul.
- Borggreve AS, Meijer JMR, Schreuder HWR, Ten Cate O. Simulation-based trauma education for medical students: A review of literature. Med Teach. 2017 Jun;39(6):631-638. doi: 10.1080/0142159X.2017.1303135. Epub 2017 Mar 30.
- Binkhorst M, van der Aar IM, Linders M, van Heijst AFJ, de Boode WP, Draaisma JMT, Hogeveen M. Training practices in neonatal and paediatric life support: A survey among healthcare professionals working in paediatrics. Resusc Plus. 2021 Jan 6;5:100063. doi: 10.1016/j.resplu.2020.100063. eCollection 2021 Mar.
- Bottiger BW, Lockey A, Aickin R, Bertaut T, Castren M, de Caen A, Censullo E, Escalante R, Gent L, Georgiou M, Kern KB, Khan AMS, Lim SH, Nadkarni V, Nation K, Neumar RW, Nolan JP, Rao SSCC, Stanton D, Toporas C, Wang TL, Wong G, Perkins GD. Over 675,000 lay people trained in cardiopulmonary resuscitation worldwide - The "World Restart a Heart (WRAH)" initiative 2018. Resuscitation. 2019 May;138:15-17. doi: 10.1016/j.resuscitation.2019.02.033. Epub 2019 Mar 2. No abstract available.
- Bukiran A, Erdur B, Ozen M, Bozkurt AI. Retention of nurses' knowledge after basic life support and advanced cardiac life support training at immediate, 6-month, and 12-month post-training intervals: a longitudinal study of nurses in Turkey. J Emerg Nurs. 2014 Mar;40(2):146-52. doi: 10.1016/j.jen.2012.08.011. Epub 2013 Jan 7. No abstract available.
- Semeraro F, Greif R, Bottiger BW, Burkart R, Cimpoesu D, Georgiou M, Yeung J, Lippert F, S Lockey A, Olasveengen TM, Ristagno G, Schlieber J, Schnaubelt S, Scapigliati A, G Monsieurs K. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Systems saving lives. Resuscitation. 2021 Apr;161:80-97. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.008. Epub 2021 Mar 24.
- Soar J, Bottiger BW, Carli P, Couper K, Deakin CD, Djarv T, Lott C, Olasveengen T, Paal P, Pellis T, Perkins GD, Sandroni C, Nolan JP. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Adult advanced life support. Resuscitation. 2021 Apr;161:115-151. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.010. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 Oct;167:105-106.
- Charlier N, Van Der Stock L, Iserbyt P. Comparing student nurse knowledge and performance of basic life support algorithm actions: An observational post-retention test design study. Nurse Educ Pract. 2020 Feb 19;43:102714. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102714. Online ahead of print.
- Christmals CD, Gross J, Aziato L, Armstrong SJ. The State of Nursing Research in Ghana: An Integrative Literature Review. SAGE Open Nurs. 2018 Nov 18;4:2377960818783820. doi: 10.1177/2377960818783820. eCollection 2018 Jan-Dec.
- Costa IKF, Tiburcio MP, Costa IKF, Dantas RAN, Galvao RN, Torres GV. Development of a virtual simulation game on basic life support. Rev Esc Enferm USP. 2018 Nov 1;52:e03382. doi: 10.1590/S1980-220X2017047903382. English, Portuguese.
- Couloures KG, Allen C. Use of Simulation to Improve Cardiopulmonary Resuscitation Performance and Code Team Communication for Pediatric Residents. MedEdPORTAL. 2017 Mar 16;13:10555. doi: 10.15766/mep_2374-8265.10555.
- Curl ED, Smith S, Ann Chisholm L, McGee LA, Das K. Effectiveness of Integrated Simulation and Clinical Experiences Compared to Traditional Clinical Experiences for Nursing Students. Nurs Educ Perspect. 2016 Mar-Apr;37(2):72-7.
- Requena-Mullor MDM, Alarcon-Rodriguez R, Ventura-Miranda MI, Garcia-Gonzalez J. Effects of a Clinical Simulation Course about Basic Life Support on Undergraduate Nursing Students' Learning. Int J Environ Res Public Health. 2021 Feb 3;18(4):1409. doi: 10.3390/ijerph18041409.
- Dick-Smith F, Power T, Martinez-Maldonado R, Elliott D. Basic Life Support Training for undergraduate nursing students: An integrative review. Nurse Educ Pract. 2021 Jan;50:102957. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102957. Epub 2020 Dec 22.
- Ekert JO, Luchesa Smith A, Ramsey CL, Robinson N, Love J, Gothard P, Armitage AJ. Medical student-led simulation in COVID-19 crisis. Clin Teach. 2021 Jun;18(3):252-257. doi: 10.1111/tct.13308. Epub 2020 Dec 6.
- Elgohary M, Palazzo FS, Breckwoldt J, Cheng A, Pellegrino J, Schnaubelt S, Greif R, Lockey A. Blended learning for accredited life support courses - A systematic review. Resusc Plus. 2022 May 10;10:100240. doi: 10.1016/j.resplu.2022.100240. eCollection 2022 Jun.
- Garcia-Suarez M, Mendez-Martinez C, Martinez-Isasi S, Gomez-Salgado J, Fernandez-Garcia D. Basic Life Support Training Methods for Health Science Students: A Systematic Review. Int J Environ Res Public Health. 2019 Mar 3;16(5):768. doi: 10.3390/ijerph16050768.
- Gonzalez-Salvado V, Rodriguez-Ruiz E, Abelairas-Gomez C, Ruano-Ravina A, Pena-Gil C, Gonzalez-Juanatey JR, Rodriguez-Nunez A. Training adult laypeople in basic life support. A systematic review. Rev Esp Cardiol (Engl Ed). 2020 Jan;73(1):53-68. doi: 10.1016/j.rec.2018.11.013. Epub 2019 Feb 23. English, Spanish.
- Goodloe JM, Topjian A, Hsu A, Dunne R, Panchal AR, Levy M, McEvoy M, Vaillancourt C, Cabanas JG, Eisenberg MS, Rea TD, Kudenchuk PJ, Gienapp A, Flores GE, Fuchs S, Adelgais KM, Owusu-Ansah S, Terry M, Sawyer KN, Fromm P, Panczyk M, Kurz M, Lindbeck G, Tan DK, Edelson DP, Sayre MR. Interim Guidance for Emergency Medical Services Management of Out-of-Hospital Cardiac Arrest During the COVID-19 Pandemic. Circ Cardiovasc Qual Outcomes. 2021 Jul;14(7):e007666. doi: 10.1161/CIRCOUTCOMES.120.007666. Epub 2021 Jun 23. No abstract available.
- Grasner JT, Herlitz J, Tjelmeland IBM, Wnent J, Masterson S, Lilja G, Bein B, Bottiger BW, Rosell-Ortiz F, Nolan JP, Bossaert L, Perkins GD. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Epidemiology of cardiac arrest in Europe. Resuscitation. 2021 Apr;161:61-79. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.007. Epub 2021 Mar 24.
- Greif R, Lockey A, Breckwoldt J, Carmona F, Conaghan P, Kuzovlev A, Pflanzl-Knizacek L, Sari F, Shammet S, Scapigliati A, Turner N, Yeung J, Monsieurs KG. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Education for resuscitation. Resuscitation. 2021 Apr;161:388-407. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.016. Epub 2021 Mar 24.
- Gutierrez-Puertas L, Garcia-Viola A, Marquez-Hernandez VV, Garrido-Molina JM, Granados-Gamez G, Aguilera-Manrique G. Guess it (SVUAL): An app designed to help nursing students acquire and retain knowledge about basic and advanced life support techniques. Nurse Educ Pract. 2021 Jan;50:102961. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102961. Epub 2020 Dec 29.
- Gutierrez-Puertas L, Marquez-Hernandez VV, Gutierrez-Puertas V, Rodriguez-Garcia MC, Garcia-Viola A, Aguilera-Manrique G. Are You Prepared to Save a Life? Nursing Students' Experience in Advanced Life Support Practice. Int J Environ Res Public Health. 2021 Jan 31;18(3):1273. doi: 10.3390/ijerph18031273.
- Haider AS, Al-Salman S. Dataset of Jordanian university students' psychological health impacted by using e-learning tools during COVID-19. Data Brief. 2020 Jul 31;32:106104. doi: 10.1016/j.dib.2020.106104. eCollection 2020 Oct.
- Handeland JA, Prinz A, Ekra EMR, Fossum M. The role of manikins in nursing students' learning: A systematic review and thematic metasynthesis. Nurse Educ Today. 2021 Mar;98:104661. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104661. Epub 2020 Nov 12.
- Higgins BV, Medvedev MM, Spindler H, Ghosh R, Longkumer O, Cohen SR, Das A, Gore A, Mahapatra T, Walker DM. Cohort study of neonatal resuscitation skill retention in frontline healthcare facilities in Bihar, India, after PRONTO simulation training. BMJ Paediatr Open. 2020 Apr 20;4(1):e000628. doi: 10.1136/bmjpo-2019-000628. eCollection 2020.
- Holm A, Jerkeman M, Sultanian P, Lundgren P, Ravn-Fischer A, Israelsson J, Giesecke J, Herlitz J, Rawshani A. Cohort study of the characteristics and outcomes in patients with COVID-19 and in-hospital cardiac arrest. BMJ Open. 2021 Nov 30;11(11):e054943. doi: 10.1136/bmjopen-2021-054943.
- Irfan B, Zahid I, Khan MS, Khan OAA, Zaidi S, Awan S, Bilal S, Irfan O. Current state of knowledge of basic life support in health professionals of the largest city in Pakistan: a cross-sectional study. BMC Health Serv Res. 2019 Nov 21;19(1):865. doi: 10.1186/s12913-019-4676-y.
- Iserbyt P, Theys L, Ward P, Charlier N. The effect of a specialized content knowledge workshop on teaching and learning Basic Life Support in elementary school: A cluster randomized controlled trial. Resuscitation. 2017 Mar;112:17-21. doi: 10.1016/j.resuscitation.2016.11.023. Epub 2016 Dec 20.
- Jang K, Kim SH, Oh JY, Mun JY. Effectiveness of self-re-learning using video recordings of advanced life support on nursing students' knowledge, self-efficacy, and skills performance. BMC Nurs. 2021 Mar 31;20(1):52. doi: 10.1186/s12912-021-00573-8.
- Jarrah S, Judeh M, AbuRuz ME. Evaluation of public awareness, knowledge and attitudes towards basic life support: a cross-sectional study. BMC Emerg Med. 2018 Oct 29;18(1):37. doi: 10.1186/s12873-018-0190-5.
- Jung D, Lee SH, Kang SJ, Kim JH. Development and evaluation of a clinical simulation for new graduate nurses: A multi-site pilot study. Nurse Educ Today. 2017 Feb;49:84-89. doi: 10.1016/j.nedt.2016.11.010. Epub 2016 Nov 18. Erratum In: Nurse Educ Today. 2017 May;52:124.
- Kei J, Mebust DP. Effects of cardiopulmonary resuscitation on direct versus video laryngoscopy using a mannequin model. Am J Emerg Med. 2021 Dec;50:587-591. doi: 10.1016/j.ajem.2021.09.031. Epub 2021 Sep 20.
- Kim CH, Kim TH, Shin SD, Song KJ, Ro YS, Ahn KO, Hong KJ, Lee YJ, Lee EJ, Ha SY. The effect of automatic external defibrillator with a real-time feedback on quality of bystander cardiopulmonary resuscitation: A before-and-after simulation study. Health Soc Care Community. 2019 Sep;27(5):e744-e751. doi: 10.1111/hsc.12800. Epub 2019 Jun 21.
- Kim YH, Jang KS. [Effect of a simulation-based education on cardio-pulmonary emergency care knowledge, clinical performance ability and problem solving process in new nurses]. J Korean Acad Nurs. 2011 Apr;41(2):245-55. doi: 10.4040/jkan.2011.41.2.245. Korean.
- Kose S, Akin S, Mendi O, Goktas S. The effectiveness of basic life support training on nursing students' knowledge and basic life support practices: a non-randomized quasi-experimental study. Afr Health Sci. 2019 Jun;19(2):2252-2262. doi: 10.4314/ahs.v19i2.51.
- La Cerra C, Dante A, Caponnetto V, Franconi I, Gaxhja E, Petrucci C, Alfes CM, Lancia L. Effects of high-fidelity simulation based on life-threatening clinical condition scenarios on learning outcomes of undergraduate and postgraduate nursing students: a systematic review and meta-analysis. BMJ Open. 2019 Feb 22;9(2):e025306. doi: 10.1136/bmjopen-2018-025306.
- Laco RB, Stuart WP. Simulation-Based Training Program to Improve Cardiopulmonary Resuscitation and Teamwork Skills for the Urgent Care Clinic Staff. Mil Med. 2022 May 3;187(5-6):e764-e769. doi: 10.1093/milmed/usab198.
- Lauridsen KG, Morgan RW, Dewan M, Gawronski O, Sen AI; PediRES-Q Investigators. In-hospital cardiac arrest characteristics, CPR quality, and outcomes in children with COVID-19. Resuscitation. 2021 Dec;169:39-40. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.10.013. Epub 2021 Oct 18. No abstract available.
- Lee DK. Alternatives to P value: confidence interval and effect size. Korean J Anesthesiol. 2016 Dec;69(6):555-562. doi: 10.4097/kjae.2016.69.6.555. Epub 2016 Oct 25.
- Liaw SY, Wong LF, Chan SW, Ho JT, Mordiffi SZ, Ang SB, Goh PS, Ang EN. Designing and evaluating an interactive multimedia Web-based simulation for developing nurses' competencies in acute nursing care: randomized controlled trial. J Med Internet Res. 2015 Jan 12;17(1):e5. doi: 10.2196/jmir.3853. Erratum In: J Med Internet Res. 2015 Mar 23;17(3):e75.
- Magill N, Knight R, McCrone P, Ismail K, Landau S. A scoping review of the problems and solutions associated with contamination in trials of complex interventions in mental health. BMC Med Res Methodol. 2019 Jan 7;19(1):4. doi: 10.1186/s12874-018-0646-z.
- Manolis AS, Manolis AA, Manolis TA, Apostolopoulos EJ, Papatheou D, Melita H. COVID-19 infection and cardiac arrhythmias. Trends Cardiovasc Med. 2020 Nov;30(8):451-460. doi: 10.1016/j.tcm.2020.08.002. Epub 2020 Aug 16.
- Marijon E, Karam N, Jost D, Perrot D, Frattini B, Derkenne C, Sharifzadehgan A, Waldmann V, Beganton F, Narayanan K, Lafont A, Bougouin W, Jouven X. Out-of-hospital cardiac arrest during the COVID-19 pandemic in Paris, France: a population-based, observational study. Lancet Public Health. 2020 Aug;5(8):e437-e443. doi: 10.1016/S2468-2667(20)30117-1. Epub 2020 May 27.
- Maxwell WD, Mohorn PL, Haney JS, Phillips CM, Lu ZK, Clark K, Corboy A, Ragucci KR. Impact of an Advanced Cardiac Life Support Simulation Laboratory Experience on Pharmacy Student Confidence and Knowledge. Am J Pharm Educ. 2016 Oct 25;80(8):140. doi: 10.5688/ajpe808140.
- McKelvin R, McKelvin G. Immersive simulation training: Comparing the impact on midwifery and paramedic students' confidence to perform basic life support skills. Midwifery. 2020 Aug;87:102717. doi: 10.1016/j.midw.2020.102717. Epub 2020 Apr 12.
- Mendez-Martinez C, Martinez-Isasi S, Garcia-Suarez M, Pena-Rodriguez MA, Gomez-Salgado J, Fernandez-Garcia D. Acquisition of Knowledge and Practical Skills after a Brief Course of BLS-AED in First-Year Students in Nursing and Physiotherapy at a Spanish University. Int J Environ Res Public Health. 2019 Mar 3;16(5):766. doi: 10.3390/ijerph16050766.
- Mentzelopoulos SD, Couper K, Voorde PV, Druwe P, Blom M, Perkins GD, Lulic I, Djakow J, Raffay V, Lilja G, Bossaert L. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Ethics of resuscitation and end of life decisions. Resuscitation. 2021 Apr;161:408-432. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.017. Epub 2021 Mar 24.
- Muflih S, Abuhammad S, Al-Azzam S, Alzoubi KH, Muflih M, Karasneh R. Online learning for undergraduate health professional education during COVID-19: Jordanian medical students' attitudes and perceptions. Heliyon. 2021 Sep;7(9):e08031. doi: 10.1016/j.heliyon.2021.e08031. Epub 2021 Sep 20.
- Nabolsi M, Abu-Moghli F, Khalaf I, Zumot A, Suliman W. Nursing Faculty Experience With Online Distance Education During COVID-19 Crisis: A Qualitative Study. J Prof Nurs. 2021 Sep-Oct;37(5):828-835. doi: 10.1016/j.profnurs.2021.06.002. Epub 2021 Jun 9.
- Nassar AK, Al-Manaseer F, Knowlton LM, Tuma F. Virtual reality (VR) as a simulation modality for technical skills acquisition. Ann Med Surg (Lond). 2021 Oct 27;71:102945. doi: 10.1016/j.amsu.2021.102945. eCollection 2021 Nov.
- Oermann MH, Krusmark MA, Kardong-Edgren S, Jastrzembski TS, Gluck KA. Training interval in cardiopulmonary resuscitation. PLoS One. 2020 Jan 16;15(1):e0226786. doi: 10.1371/journal.pone.0226786. eCollection 2020.
- Oteir AO, Almhdawi KA, Kanaan SF, Alwidyan MT, Williams B. Cardiopulmonary resuscitation level of knowledge among allied health university students in Jordan: a cross-sectional study. BMJ Open. 2019 Nov 19;9(11):e031725. doi: 10.1136/bmjopen-2019-031725.
- Paddock A. Using Simulation to Improve Adherence to Get With the Guidelines Time to First Shock. Crit Care Nurse. 2021 Dec 1;41(6):62-68. doi: 10.4037/ccn2021596.
- Paliatsiou S, Xanthos T, Wyllie J, Volaki P, Sokou R, Bikouli D, Iliodromiti Z, Boutsikou T, Iacovidou N. Theoretical knowledge and skill retention 3 and 6 months after a European Newborn Life Support provider course. Am J Emerg Med. 2021 Nov;49:83-88. doi: 10.1016/j.ajem.2021.05.048. Epub 2021 May 20.
- Panchal AR, Bartos JA, Cabanas JG, Donnino MW, Drennan IR, Hirsch KG, Kudenchuk PJ, Kurz MC, Lavonas EJ, Morley PT, O'Neil BJ, Peberdy MA, Rittenberger JC, Rodriguez AJ, Sawyer KN, Berg KM; Adult Basic and Advanced Life Support Writing Group. Part 3: Adult Basic and Advanced Life Support: 2020 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Circulation. 2020 Oct 20;142(16_suppl_2):S366-S468. doi: 10.1161/CIR.0000000000000916. Epub 2020 Oct 21. No abstract available.
- Parikh P, Samraj R, Ogbeifun H, Sumbel L, Brimager K, Alhendy M, McElroy J, Whitt D, Henderson C, Bhalala U. Simulation-Based Training in High-Quality Cardiopulmonary Resuscitation Among Neonatal Intensive Care Unit Providers. Front Pediatr. 2022 Mar 9;10:808992. doi: 10.3389/fped.2022.808992. eCollection 2022.
- Parsons JR, Crichlow A, Ponnuru S, Shewokis PA, Goswami V, Griswold S. Filling the Gap: Simulation-based Crisis Resource Management Training for Emergency Medicine Residents. West J Emerg Med. 2018 Jan;19(1):205-210. doi: 10.5811/westjem.2017.10.35284. Epub 2017 Dec 14.
- Partiprajak S, Thongpo P. Retention of basic life support knowledge, self-efficacy and chest compression performance in Thai undergraduate nursing students. Nurse Educ Pract. 2016 Jan;16(1):235-41. doi: 10.1016/j.nepr.2015.08.012. Epub 2015 Sep 3.
- Pehlivan M, Mercan NC, Cinar I, Elmali F, Soyoz M. The evaluation of laypersons awareness of basic life support at the university in Izmir. Turk J Emerg Med. 2019 Jan 18;19(1):26-29. doi: 10.1016/j.tjem.2018.11.002. eCollection 2019 Jan.
- Perkins GD, Couper K. COVID-19: long-term effects on the community response to cardiac arrest? Lancet Public Health. 2020 Aug;5(8):e415-e416. doi: 10.1016/S2468-2667(20)30134-1. Epub 2020 May 27. No abstract available.
- Piryani RM, Piryani S, Shrestha U, Acharya A, Kanskar S, Shahi M, Kayastha J, Chaulagain A, Agarwal JP, Bajracharya SR. Simulation-based education workshop: perceptions of participants. Adv Med Educ Pract. 2019 Jul 23;10:547-554. doi: 10.2147/AMEP.S204816. eCollection 2019.
- Rajaguru V, Park J. Contemporary Integrative Review in Simulation-Based Learning in Nursing. Int J Environ Res Public Health. 2021 Jan 15;18(2):726. doi: 10.3390/ijerph18020726.
- Roedl K, Soffker G, Fischer D, Muller J, Westermann D, Issleib M, Kluge S, Jarczak D. Effects of COVID-19 on in-hospital cardiac arrest: incidence, causes, and outcome - a retrospective cohort study. Scand J Trauma Resusc Emerg Med. 2021 Feb 8;29(1):30. doi: 10.1186/s13049-021-00846-w.
- Rushton MA, Drumm IA, Campion SP, O'Hare JJ. The Use of Immersive and Virtual Reality Technologies to Enable Nursing Students to Experience Scenario-Based, Basic Life Support Training-Exploring the Impact on Confidence and Skills. Comput Inform Nurs. 2020 Jun;38(6):281-293. doi: 10.1097/CIN.0000000000000608.
- Ryan A, Rizwan R, Williams B, Benscoter A, Cooper DS, Iliopoulos I. Simulation Training Improves Resuscitation Team Leadership Skills of Nurse Practitioners. J Pediatr Health Care. 2019 May-Jun;33(3):280-287. doi: 10.1016/j.pedhc.2018.09.006. Epub 2018 Nov 27.
- Ryzner DM, Kujath AS. Low-Fidelity Code Blue Simulation on the Orthopaedic Unit. Orthop Nurs. 2018 Jul/Aug;37(4):230-234. doi: 10.1097/NOR.0000000000000475.
- Saramma PP, Raj LS, Dash PK, Sarma PS. Assessment of long-term impact of formal certified cardiopulmonary resuscitation training program among nurses. Indian J Crit Care Med. 2016 Apr;20(4):226-32. doi: 10.4103/0972-5229.180043.
- Sarvan S, Efe E. The effect of neonatal resuscitation training based on a serious game simulation method on nursing students' knowledge, skills, satisfaction and self-confidence levels: A randomized controlled trial. Nurse Educ Today. 2022 Apr;111:105298. doi: 10.1016/j.nedt.2022.105298. Epub 2022 Feb 8.
- Sawyer T, Eppich W, Brett-Fleegler M, Grant V, Cheng A. More Than One Way to Debrief: A Critical Review of Healthcare Simulation Debriefing Methods. Simul Healthc. 2016 Jun;11(3):209-17. doi: 10.1097/SIH.0000000000000148.
- Perkins GD, Graesner JT, Semeraro F, Olasveengen T, Soar J, Lott C, Van de Voorde P, Madar J, Zideman D, Mentzelopoulos S, Bossaert L, Greif R, Monsieurs K, Svavarsdottir H, Nolan JP; European Resuscitation Council Guideline Collaborators. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Executive summary. Resuscitation. 2021 Apr;161:1-60. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.003. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 May 4;163:97-98.
- Sherwood RJ, Francis G. The effect of mannequin fidelity on the achievement of learning outcomes for nursing, midwifery and allied healthcare practitioners: Systematic review and meta-analysis. Nurse Educ Today. 2018 Oct;69:81-94. doi: 10.1016/j.nedt.2018.06.025. Epub 2018 Jun 30.
- Shorey S, Pereira TL, Teo WZ, Ang E, Lau TC, Samarasekera DD. Navigating nursing curriculum change during COVID-19 pandemic: A systematic review and meta-synthesis. Nurse Educ Pract. 2022 Nov;65:103483. doi: 10.1016/j.nepr.2022.103483. Epub 2022 Oct 27.
- Shrestha R, Badyal D, Shrestha AP, Shrestha A. In-situ Simulation-Based Module to Train Interns in Resuscitation Skills During Cardiac Arrest. Adv Med Educ Pract. 2020 Apr 8;11:271-285. doi: 10.2147/AMEP.S246920. eCollection 2020.
- Sindiani AM, Obeidat N, Alshdaifat E, Elsalem L, Alwani MM, Rawashdeh H, Fares AS, Alalawne T, Tawalbeh LI. Distance education during the COVID-19 outbreak: A cross-sectional study among medical students in North of Jordan. Ann Med Surg (Lond). 2020 Nov;59:186-194. doi: 10.1016/j.amsu.2020.09.036. Epub 2020 Oct 2.
- Staerk M, Vammen L, Andersen CF, Krogh K, Lofgren B. Basic life support skills can be improved among certified basic life support instructors. Resusc Plus. 2021 Apr 14;6:100120. doi: 10.1016/j.resplu.2021.100120. eCollection 2021 Jun.
- Suliman WA, Abu-Moghli FA, Khalaf I, Zumot AF, Nabolsi M. Experiences of nursing students under the unprecedented abrupt online learning format forced by the national curfew due to COVID-19: A qualitative research study. Nurse Educ Today. 2021 May;100:104829. doi: 10.1016/j.nedt.2021.104829. Epub 2021 Feb 27.
- Tawalbeh LI, Tubaishat A. Effect of simulation on knowledge of advanced cardiac life support, knowledge retention, and confidence of nursing students in Jordan. J Nurs Educ. 2014 Jan 1;53(1):38-44. doi: 10.3928/01484834-20131218-01. Epub 2013 Dec 18.
- Teoh SE, Masuda Y, Tan DJH, Liu N, Morrison LJ, Ong MEH, Blewer AL, Ho AFW. Impact of the COVID-19 pandemic on the epidemiology of out-of-hospital cardiac arrest: a systematic review and meta-analysis. Ann Intensive Care. 2021 Dec 7;11(1):169. doi: 10.1186/s13613-021-00957-8.
- Thompson Bastin ML, Cook AM, Flannery AH. Use of simulation training to prepare pharmacy residents for medical emergencies. Am J Health Syst Pharm. 2017 Mar 15;74(6):424-429. doi: 10.2146/ajhp160129.
- Torsy T, Deswarte W, Karlberg Traav M, Beeckman D. Effect of a dynamic mattress on chest compression quality during cardiopulmonary resuscitation. Nurs Crit Care. 2022 Mar;27(2):275-281. doi: 10.1111/nicc.12631. Epub 2021 Apr 21.
- Toubasi S, Alosta MR, Darawad MW, Demeh W. Impact of simulation training on Jordanian nurses' performance of basic life support skills: A pilot study. Nurse Educ Today. 2015 Sep;35(9):999-1003. doi: 10.1016/j.nedt.2015.03.017. Epub 2015 Apr 16.
- Umuhoza C, Chen L, Unyuzumutima J, McCall N. Impact of structured basic life-support course on nurses' cardiopulmonary resuscitation knowledge and skills: Experience of a paediatric department in low-resource country. Afr J Emerg Med. 2021 Sep;11(3):366-371. doi: 10.1016/j.afjem.2021.03.014. Epub 2021 Jul 22.
- Van de Voorde P, Turner NM, Djakow J, de Lucas N, Martinez-Mejias A, Biarent D, Bingham R, Brissaud O, Hoffmann F, Johannesdottir GB, Lauritsen T, Maconochie I. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Paediatric Life Support. Resuscitation. 2021 Apr;161:327-387. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.015. Epub 2021 Mar 24.
- Waldner MH, Olson JK. Taking the patient to the classroom: applying theoretical frameworks to simulation in nursing education. Int J Nurs Educ Scholarsh. 2007;4:Article18. doi: 10.2202/1548-923X.1317. Epub 2007 Sep 17.
- Williams KL, Rideout J, Pritchett-Kelly S, McDonald M, Mullins-Richards P, Dubrowski A. Mock Code: A Code Blue Scenario Requested by and Developed for Registered Nurses. Cureus. 2016 Dec 23;8(12):e938. doi: 10.7759/cureus.938.
- Wilson C, Furness E, Proctor L, Sweetman G, Hird K. A randomised trial of the effectiveness of instructor versus automated manikin feedback for training junior doctors in life support skills. Perspect Med Educ. 2021 Mar;10(2):95-100. doi: 10.1007/s40037-020-00631-y. Epub 2020 Nov 26.
- Wyckoff MH, Singletary EM, Soar J, Olasveengen TM, Greif R, Liley HG, Zideman D, Bhanji F, Andersen LW, Avis SR, Aziz K, Bendall JC, Berry DC, Borra V, Bottiger BW, Bradley R, Bray JE, Breckwoldt J, Carlson JN, Cassan P, Castren M, Chang WT, Charlton NP, Cheng A, Chung SP, Considine J, Costa-Nobre DT, Couper K, Dainty KN, Davis PG, de Almeida MF, de Caen AR, de Paiva EF, Deakin CD, Djarv T, Douma MJ, Drennan IR, Duff JP, Eastwood KJ, El-Naggar W, Epstein JL, Escalante R, Fabres JG, Fawke J, Finn JC, Foglia EE, Folke F, Freeman K, Gilfoyle E, Goolsby CA, Grove A, Guinsburg R, Hatanaka T, Hazinski MF, Heriot GS, Hirsch KG, Holmberg MJ, Hosono S, Hsieh MJ, Hung KKC, Hsu CH, Ikeyama T, Isayama T, Kapadia VS, Kawakami MD, Kim HS, Kloeck DA, Kudenchuk PJ, Lagina AT, Lauridsen KG, Lavonas EJ, Lockey AS, Malta Hansen C, Markenson D, Matsuyama T, McKinlay CJD, Mehrabian A, Merchant RM, Meyran D, Morley PT, Morrison LJ, Nation KJ, Nemeth M, Neumar RW, Nicholson T, Niermeyer S, Nikolaou N, Nishiyama C, O'Neil BJ, Orkin AM, Osemeke O, Parr MJ, Patocka C, Pellegrino JL, Perkins GD, Perlman JM, Rabi Y, Reynolds JC, Ristagno G, Roehr CC, Sakamoto T, Sandroni C, Sawyer T, Schmolzer GM, Schnaubelt S, Semeraro F, Skrifvars MB, Smith CM, Smyth MA, Soll RF, Sugiura T, Taylor-Phillips S, Trevisanuto D, Vaillancourt C, Wang TL, Weiner GM, Welsford M, Wigginton J, Wyllie JP, Yeung J, Nolan JP, Berg KM; COVID-19 Working Group. 2021 International Consensus on Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Science With Treatment Recommendations: Summary From the Basic Life Support; Advanced Life Support; Neonatal Life Support; Education, Implementation, and Teams; First Aid Task Forces; and the COVID-19 Working Group. Resuscitation. 2021 Dec;169:229-311. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.10.040. Epub 2021 Nov 11.
- Zideman DA, Singletary EM, Borra V, Cassan P, Cimpoesu CD, De Buck E, Djarv T, Handley AJ, Klaassen B, Meyran D, Oliver E, Poole K. European Resuscitation Council Guidelines 2021: First aid. Resuscitation. 2021 Apr;161:270-290. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.013. Epub 2021 Mar 24.
Užitečné odkazy
- The Effect of Medium Fidelity Simulation on Perceived Competence Level of Novice Nursing Students
- Effects of in-situ simulation training intervention on Intensive Care Unit and Emergency Department nurses ' competency and confidence to ability to perform cardio- pulmonary resuscitation
- Descriptive comparative study of nursing faculty self-efficacy in the simulation setting. Descriptive Comparative Study of Nursing Faculty Self-Efficacy in the Simulation Setting
- Brown, D. K., & Benson, S. N. K. (2020). Does Time in Team Training Matter ? Evaluation of Team-Level Attitudes With Interprofessional Education. Clinical Simulation in Nursing, 48, 38-45
- To assess the effectiveness of simulation teaching of defibrillation on the knowledge and skill of nurses working in the critical care unit of a Tertiary Care Teaching Institute: Prospective,
- Evaluate of Effectiveness of Planned Teaching Programmer Regarding Basic Life Support (BLS) among Nursing Staff in Basra General Hospital. International Journal of Nursing, 1(2),
- Simulation and audio-visual learning method for knowledge of cardiac pulmonary resuscitation skills in nursing students. Bali Medical Journal, 10(3Special issue), 1023-1028. https://doi.org/10.15562/bmj.v10i3.2816
- The Effects of Repeated Basic Life Support Training on Teachers' Knowledge and Skill Levels: A Quasi-experimental Study. Eurasian Journal of Emergency Medicine, 19(1), 46-51
- A Study on How Beneficial Simulation Experience Is For Nursing Staff's Advanced Cardiac Life Support Knowledge at the New Najran General Hospita. Annals of Case Reports, 6(02)
- Purposeful Simulation Role Assignment. Clinical Simulation in Nursing
- Exploring nurses' knowledge of basic life support guideline of american heart association: A local study. Journal of Emergency Practice and Trauma
- Knowledge and Practice of Basic Life Support ( BLS ) Among Registered Nurse at a Private Hospital in Seremban. 13(January), 58-64
- Jawabreh, N., Ayed, A., & Batran, A. (2019). Effect of High Fidelity Simulation on Nursing Students' Knowledge in Palestine. Open Journal of Nursing, 09(04), 364-369
- Deliberate Practice in Simulation : Evaluation of Repetitive Code Training on Nursing Students ' BLS Team Skills. Clinical Simulation in Nursing, 48, 8-14
- High Fidelity Simulation Experience and Development of Clinical Judgment: Recent Graduate Nurses' Reflections. ProQuest Dissertations and Theses, 127.
- Quality improvement for self-confidence, critical-thinking, and psychomotor skills in basic life support of nursing health professionals through case-scenario simulation training. Journal of Nursing Education
- Guidance for Comprehensive Health Care Simulation Program Evaluation. Clinical Simulation in Nursing, 48, 20-28
- Mcdermott, D. S., & Ludlow, J. (2022). A Prebriefing Guide for Online , Virtual , or Distant Simulation Experiences. Clinical Simulation in Nursing, 67, 1-5.
- Assessing ventilation skills by nursing students in paediatric and adult basic life support: A crossover randomized simulation study using Bag-Val
- In Situ Simulation : Challenges and Results (Vol.3: Performance and Tools). Approaches in Patient Safety: New Directions and Alternative Approaches, 1-18
- A study to assess knowledge andpractice of basic life support among nurses working in tertiary care hospital, New Delhi, India. Nursing & Care Open Access Journal, 7(2), 48-52.
- Assessment of the knowledge level and its relevance in terms of CPR in medical personnel of the hospital emergency medical system of the Autonomous Community of the Region of Murcia
- The additional ımpact of simulation based medical training to traditional medical training alone in advanced cardiac life support: A scenario based evaluation
- Atualização de trabalhadores de enfermagem em suporte básico de vida. Revista de Enfermagem UFPE on Line, 13
- The Effect of High-Fidelity Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) Simulation on Athletic Training Student Knowledge, Confidence, Emotions, and Experiences. Athletic Training Education Journal, 10(2), 103-112.
- Suporte básico de vida: Avaliação da aprendizagem com uso de simulação e dispositivos de feedback imediato. Revista Latino-Americana de Enfermagem
- Knowledge Level of Healthcare Professionals on Basic and Advanced Life Support in Children. Eurasian Journal of Emergency Medicine
- Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Aid Task Forces ; and the COVID-19 Working Group International Liaison Committee on Resuscitation. 9. https://doi.org/10.1016/j.resuscitation.2021.10.040
- Knowledge, attitude and practice of basic life support among junior doctors and students in a tertiary care medical institute. International Journal of Research in Medical Sciences
- High Fidelity Simulation Improves Provider Confidence During ACLS Training Even Among Experienced Staff: Are We Missing an Opportunity? Emergency Medicine
Termíny studijních záznamů
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Aktuální)
Primární dokončení (Aktuální)
Dokončení studie (Odhadovaný)
Termíny zápisu do studia
První předloženo
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První zveřejněno (Aktuální)
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Naposledy ověřeno
Více informací
Termíny související s touto studií
Klíčová slova
Další identifikační čísla studie
- JEPeM Code :USM/JEPeM/22110681
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
Popis plánu IPD
Časový rámec sdílení IPD
Kritéria přístupu pro sdílení IPD
Typ podpůrných informací pro sdílení IPD
- PROTOKOL STUDY
- MÍZA
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- CSR
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .
Klinické studie na Vzdělávací aktivity
-
Istanbul Medipol University HospitalDokončenoÚzkost | Nemoc, kritická | Psycho-EducationalKrocan