- ICH GCP
- Register voor klinische proeven in de VS.
- Klinische proef NCT06001879
De studie richt zich op het trainen van pas aangeworven verpleegkundigen met twee groepen Interventionele (simulatietraining) en controlegroep (brochure) met behulp van BLS -AHA 2020 Met behulp van simulatie omvat de test pre-test en 2 post-testenquêtes om kennis, praktijk en vertrouwensniveau te beoordelen . (BLS-NEN-HCP)
Protocoltitel: Ontwikkeling, validatie en evaluatie van de effectiviteit van simulatie in Basic Life Support Training (SBLST) voor pas aangeworven verpleegkundigen in Jordaanse overheidsziekenhuizen.
Het algemene doel van deze studie is het ontwikkelen, valideren en evalueren van de effectiviteit van simulatie in basistraining voor levensondersteunende training (SBLST) onder pas aangeworven verpleegkundigen in Jordaanse overheidsziekenhuizen; het onderzoeksontwerp is een experimenteel basisonderzoeksontwerp, gerandomiseerde controleproef (RCT) ontwerp, de afhankelijke variabelen meten in dit onderzoek; kennis, praktijk en zelfvertrouwen door middel van een voortoets en twee vervolgtoetsen doen twee groepen mee aan dit onderzoek; experimentele en controlegroep. De controlegroepbehandeling is de standaardinterventie (brochure) en de experimentelegroepsinterventie is een simulatie in basistraining levensondersteuning (SBLST). Het studieproces bestaat uit vier stappen
- Voer de pre-test uit (kennis beoordelen, vertrouwensenquêtes oefenen
- Onderwijsinterventie kennis en praktijk
- Voer de post-test 1 uit (kennis beoordelen, vertrouwensenquêtes oefenen
- Voer post-test 2 uit (kennis beoordelen, vertrouwensenquêtes oefenen
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Gedetailleerde beschrijving
Het algemene doel van deze studie is het ontwikkelen, valideren en evalueren van de effectiviteit van simulatie in basistraining voor levensondersteunende training (SBLST) onder pas aangeworven verpleegkundigen in Jordaanse overheidsziekenhuizen; het onderzoeksontwerp is een experimenteel basisonderzoeksontwerp, gerandomiseerde controleproef (RCT) ontwerp, de afhankelijke variabelen meten in dit onderzoek; kennis, praktijk en zelfvertrouwen door middel van een voortoets en twee vervolgtoetsen doen twee groepen mee aan dit onderzoek; experimentele en controlegroep. De controlegroepbehandeling is de standaardinterventie (brochure) en de experimentelegroepsinterventie is een simulatie in basistraining levensondersteuning (SBLST); de hypothese van de onderzoekers dat er geen significante verschillen zijn tussen de controlegroep en de experimentele groep wat betreft de inclusiecriteria en pre-testscore; bovendien verbetert de simulatie in basisinterventie voor levensondersteunende training aanzienlijk de kennis, praktijk en het vertrouwensniveau onder nieuw tewerkgestelde verpleegkundigen (NEN) in Jordaanse overheidsziekenhuizen; bovendien is er een significant verschil tussen de controlegroep en de experimentele groep in de post-testscores voor alle afhankelijke variabelen. Het studieproces omvat vier stappen
- Voer de pre-test uit (kennis beoordelen, vertrouwensenquêtes oefenen
- Onderwijsinterventie kennis en praktijk
- Voer de post-test 1 uit (kennis beoordelen, vertrouwensenquêtes oefenen
- Voer post-test 2 uit (kennis beoordelen, vertrouwensenquêtes oefenen
Studietitel:
ONTWIKKELING, VALIDATIE EN EVALUATIE VAN DE DOELTREFFENDHEID VAN SIMULATIE IN BASISOPLEIDING VOOR LEVENSONDERSTEUNING (SBLST) BIJ NIEUWE VERPLEEGKUNDIGE VERPLEEGKUNDIGEN IN JORDAANSE OVERHEIDSZIEKENHUIZEN
Onderzoekshypothesen i. De simulatie in basisinterventie voor levensondersteunende training verbetert effectief de kennis onder nieuw aangeworven verpleegkundigen (NEN) in Jordaanse overheidsziekenhuizen.
ii. De simulatie in basisinterventie voor levensondersteunende training verbetert op effectieve wijze de praktijk onder nieuw tewerkgestelde verpleegkundigen (NEN) in Jordaanse overheidsziekenhuizen.
iii. De simulatie in basisinterventie voor levensondersteunende training verbetert effectief het vertrouwensniveau onder nieuw tewerkgestelde verpleegkundigen (NEN) in Jordaanse overheidsziekenhuizen.
iv. Er is geen significant verschil in gemiddelden tussen de pre-test onder de nieuw aangeworven verpleegkundigen (NEN) tussen interventie- en controlegroepen op alle afhankelijke variabelen.
v. Er is een significant gemiddeld verschil tussen PRE-SBLST en alle POST-SBLST-resultaten bij NEN in alle afhankelijke variabelen.
Studieopzet De onderzoeksopzet was een prospectief, longitudinaal, enkelblind experimenteel basisontwerp en een gerandomiseerde controleproef (RCT).
Studielocatie De studie werd uitgevoerd in Jordanië, Amman en Al-Zarqa City. De toegankelijke populatie was NEN in vijf ziekenhuizen. De onderzoekers selecteerden drie Jordaanse ziekenhuizen. De selectie vond plaats op basis van de capaciteit, het vermogen van de instelling en de geschiktheidscriteria. Computergegenereerde randomisatie (Random Allocation Software, versie 1.0) werd in blokken toegepast om de ziekenhuizen toe te wijzen door ze in twee armen te verdelen. De eerste arm was de controlegroep; geselecteerd uit drie ziekenhuizen; Prince Hamza Hospital, AL-Basheer Hospital en AL-Zarqa Governmental Hospital (n=51); de tweede arm was de interventiegroep van twee ziekenhuizen; Prins Faisal Governmental Hospital en Dr.Jameel AL-Totanji Hospital.
Randomisatie van de ziekenhuizen Om gegevensbesmetting tussen de controlegroep en de interventiegroep te voorkomen, werd door de computer gegenereerde randomisatie (Random Allocation Software, versie 1.0) in blokken toegepast om de ziekenhuizen toe te wijzen door ze in twee armen te verdelen. De eerste arm was de controlegroep; geselecteerd uit drie ziekenhuizen; Prince Hamza Hospital, AL-Basheer Hospital en AL-Zarqa Governmental Hospital (n=51); de tweede arm was de interventiegroep van twee ziekenhuizen; Prins Faisal overheidsziekenhuis en Dr.Jameel AL-Totanji ziekenhuis. De controle- en interventiegroepen werden uit verschillende ziekenhuizen geselecteerd omdat de onderzoekers zich altijd zorgen maken over gegevensverontreiniging en deze tussen de controle- en interventiegroepen proberen te minimaliseren; als de steekproef uit hetzelfde gebied zou worden gekozen en beide groepen nauw zouden samenwerken, zouden de gegevens besmet zijn.
Het onderzoek bestaat uit een pre-test, interventie, direct post-1 na de interventie en post-test-2 drie maanden na de interventie. Deze studie mat kennis, praktijk en vertrouwen door middel van pre- en post-tests in controle- en experimentele groepen. Deze studie gebruikte twee interventies: SBLST voor de interventiegroep en AHA-BLS 2020-brochure als standaardbehandeling voor de controlegroep. De gegevensverzameling vond plaats met behulp van het Google Form Platform (een webgebaseerd instrument met auteursrechtelijk beschermd door Google-applicatie).
Het evaluatieproces omvat een pre-test en twee vervolgbeoordelingen om kennis, praktijk en vertrouwen te meten. De onderzoeker analyseert de middelen van elke test; de totale afhankelijke variabelen waren 30 vragen.
Onderzoeksinstrumenten
Talen van de tools Volgens het HCP-opleidingsniveau zijn alle vier de onderdelen van de tools-assessment in het Engels geschreven; bovendien verhelderde de hulp van de onderzoekers eventuele misverstanden of behoefte aan vertaling aan de deelnemers.
Tools-secties De tools bestaan uit vijf secties; onderzoeksinformatieblad en toestemmingsformulieren, demografische gegevens, hulpmiddelen voor kennisbeoordeling, hulpmiddelen voor het beoordelen van vaardigheden en hulpmiddelen voor het beoordelen van het betrouwbaarheidsniveau.
Onderzoeksinformatieblad en Toestemmingsformulieren Het onderzoeksinformatieblad is een beknopte informatie- en contactgegevens voor de onderzoeker; het bevat ook informatie over de proefpersoon en een toestemmingsformulier met een gebied voor de handtekening van de deelnemer wanneer deze is goedgekeurd om deel te nemen aan dit onderzoek. Verder bevatten de onderzoeksinformatiebladen een toestemmingsformulier voor publicatie van een deelnemer.
Demografische gegevens Demografische delen zijn bijgevoegd; deze gegevens bestaan uit dichotome vragen (Ja\NEE), nominale gegevens, ordinale gegevens en vragen over intervalmetingen. Nominale metingen omvatten geslacht en ordinale beoordeling als opleidingsniveau en ervaringsgebied; Intervalbeoordelingsvragen omvatten leeftijd en werkervaring. Dichotome beoordelingen (Ja\NEE), waarbij wordt gevraagd of de deelnemer eerder heeft deelgenomen aan een reanimatie-episode of eerder een reanimatie heeft waargenomen, of de deelnemers eerder de BLS-training met behulp van simulatie hebben voltooid en of de deelnemer de certificering van BLS-training heeft behaald van formeel en geaccrediteerd instellingen.
Kennis en praktijk Verpleegkundige kennis is de interactie van wetenschap en onderzoek om de praktijk te verbeteren. Onderzoekers gebruiken een MCQ-tool met 13 vragen om kennis te beoordelen. Verpleegkundige praktijk is het uitvoeren van de eerder geleerde kennis; de onderzoekers beoordeelden vaardigheden met behulp van een tool bestaande uit tien meerkeuzevragen. De deelnemers kregen nul voor elk fout antwoord en één punt voor elk goed antwoord.
Vertrouwen Vertrouwen is het opbouwen en bereiken van het beroep van verpleegkundige door kennisverwerving, vaardigheden en kritisch denken. Vertrouwen is het positieve gevoel van geloof en betrouwbaarheid om BLS uit te voeren zonder angst en zonder risico voor de patiënt. De onderzoekers beoordeelden het betrouwbaarheidsniveau met behulp van zeven uitspraken die werden beoordeeld als een dropdown in procentuele waarde van de laagste waarde van 5% tot de hoogste waarde van 100%.
Bestudeer processtappen
- Pre-test Nadat NEN zich had ingeschreven volgens de inclusiecriteria voor zowel de controlegroep als de experimentele groep (n=102), begonnen de deelnemers met het ondertekenen van de geïnformeerde toestemming, het invullen van de demografische gegevens en pre-test als proactieve stappen voorafgaand aan de interventie; veel sessies van pre-test gegevensverzameling en interventie werden uitgevoerd volgens de beschikbaarheid van NEN, de regeling van de verpleegkundig directeur van het ziekenhuis. De geschatte tijd voor het invullen van de demografische gegevens en de pre-test is ongeveer 30 minuten. Oermann et al. (2020) stelde dat de trainer een pre-test assessment uitvoert om de effectiviteit van SBLST te beoordelen. De onderzoekers bespraken het doel van het onderzoek met de controlegroep en legden hen de procedure uit om gegevensverontreiniging te voorkomen en de interpretatie van de inhoud van de enquête door de andere onderzoeksassistenten te minimaliseren.
Interventie De controlegroep las de brochure met een korte richtlijn over basisreanimatie gedurende 30-60 minuten voordat de post-test werd afgenomen. De standaardbehandeling liep van december 2022 tot januari 2023. Een volledige dag voor SBLST-interventie, van 5 tot 7 uur voor SBLST-interventie, is vereist op basis van recent onderzoek en maakt gebruik van AHA-2020-richtlijnen. Het aantal deelnemers per sessie was tien NEN. De interventiebehandeling bestaat uit theoretische en praktische delen. De SBLST-interventie werd uitgevoerd in een educatief laboratorium volgens de mogelijkheden van het ziekenhuis; SBLST liep zeven dagen, van 22 november 2022 tot 20 december 2022.
Onderzoekers combineerden twee kaders in de SBLST. Millers piramide en de cyclus van Kolb; Miller's Pyramid richt zich op het aanleren van theoretische en praktische aspecten van de taak door middel van simulatie en laat cursisten de procedure zelfstandig uitvoeren met begeleiding; De cyclus van Kolb stelt voor om leerlingen een scenario te geven om te oefenen totdat ze fouten hebben geëlimineerd voordat ze naar een ander scenario gaan. De SBLST-interventie werd beoordeeld door drie experts in BLS en goedgekeurd door het Jordaanse ministerie van Health-Life Support Center. Het bleek conform en veilig te zijn en alle aspecten van AHA-2020 te dekken. Engelse experts gaven feedback om de duidelijkheid te verbeteren. Er is een pilotstudie uitgevoerd bij 20 verpleegkundigen om de SBLST-tijd te berekenen, fouten te identificeren, de voortgang te bewaken en Cronbach's Alpha te berekenen. Er is een pilotstudie uitgevoerd om de stabiliteit van de instrumenten te controleren. Cronbach's alfa van tools voor het beoordelen van kennis en vaardigheden was 0,748, wat de geschiktheid en kracht weergeeft van het gebruik van deze tools. Bovendien was Cronbach's alfa van vertrouwensinstrumenten 0,731, wat de geschiktheid en stabiliteit van de vertrouwensinstrumenten weerspiegelt.
Een volwassen oefenpop voor het halve lichaam en een pediatrische oefenpop voor het hele lichaam zijn noodzakelijk; met eigenschappen voor het opblazen en leeglopen van de longzak, voelbare halsslagaderpuls, de borst bevat veer aan de binnenkant om de terugslag van de borst te vergemakkelijken, en borstcompressiebord, zak-klep-masker-ventilatie, borstcompressie uitgevoerd op de Charlie-simulator om verstikking te verlichten. De hoofdonderzoeker (PI) had een masterdiploma in verpleegkunde op de intensive care, achttien jaar ervaring tussen IC's, docenten en klinische instructeurs, geldige BLS en ACLS, training van trainers in verpleegkundig onderwijs en training in gerandomiseerde controleproeven. De facilitator moet reanimatiecertificeringen hebben in BLS en ACLS, voldoende expertise op het gebied van onderwijs en training en goede communicatieve vaardigheden. De onderzoeker had een masterdiploma in kritieke zorg. Twee onderzoeksassistenten ondersteunden de PI bij het verzamelen van data; een onderzoeksassistent voor de controlegroep en de andere voor de interventiegroep.
- post-test Alle deelnemers voltooiden de onmiddellijke post-test-1 na de interventies. De post-tets-2 werd uitgevoerd door de deelnemers een Google Form Platform-link te geven via hun telefoon- en e-mailadres. De post-test na drie maanden evalueert of het niveau van de deelnemers op hetzelfde niveau bleef of geminimaliseerd door de gemiddelde waarde tussen alle post-tests te vergelijken. Achtenveertig deelnemers in de experimentele groep voltooiden post-test-2 met een responspercentage van 94% en 45 deelnemers in de controlegroep met een responspercentage van 88%.
Schatting van de steekproefomvang Berekening van de steekproefomvang wordt uitgevoerd met behulp van G*POWER-software (versie 3.1); De berekening van de steekproefomvang is samengevat en bestaat uit de volgende stappen (1) Selecteer de testfamilie (F-testfamilie), (2) Selecteer de statistische test (Selecteer ANOVA-herhaalde test, tussen factoren), de voorlopige testanalyse die de onderzoekers gebruikten in deze studie betekent de grondgedachte voor het gebruik van de Select ANOVA-herhaalde test tussen factoren vanwege het meten van veel afhankelijke variabelen op verschillende tijdstippen. (3) De parameters die zijn geselecteerd om de steekproefomvang te berekenen, omvatten één zijstaart, alfa (α) en is gelijk aan (0,05) - type één fout, Power (P) en gelijk aan (0,8), effectgrootte, het aantal groepen is twee (elk groep = n\2) n= de geschatte steekproefomvang, het aantal metingen was vier metingen (Pre-test, Post-test direct, Post-test na twee maanden en Post-test na drie maanden).
Effectgrootte (ES) = 0,26, automatisch berekend door G*Power-software, afhankelijk van de steekproefomvang van de vorige studie, wordt de effectgrootte berekend, het post-testresultaat van de controlegroep M±SD was gelijk (25,03±3,04) met een steekproefomvang van 28 deelnemers en de interventionele groep (26,64 ± 2,64) met steekproefomvang 29 deelnemers. De steekproefomvang is 72 deelnemers; omdat het onderzoek drie maanden duurde, voegden de rechercheurs een uitvalpercentage van 10% toe voor elke maand, dus het uitvalpercentage is 30%. Definitieve schatting van de steekproefomvang inclusief uitvalpercentage (n\1-uitvalpercentage) = 72/(1-0,30) = 102 deelnemers, de interventiegroeparm is 51 deelnemers, en de grootste steekproefomvang werd verkregen van de interventiegroep, meer dan de controlegroep en de controlegroeparm 51 deelnemers.
Eenvoudige willekeurige steekproeftrekking van de deelnemers Na het verkrijgen van ethische goedkeuring en toestemming om de studie uit te voeren van het ministerie van Volksgezondheid in Jordanië, goedkeuringsbrief (Education/Info\ 15177) en ethische goedkeuringsbrief (MOH/REC/2022/340), begonnen de onderzoekers de formele face-to-face bezoeken om afspraken te maken met de verpleegkundig directeur en een bureau voor permanente educatie in de geselecteerde ziekenhuizen over het onderzoeksdoel en het verloop van de studie; De onderzoekers ontvingen de activeringsbrief om het onderzoek te starten en stelden de lijst op van de beschikbare deelnemers die voldeden aan de geschiktheidscriteria van het onderzoek. Het aantal deelnemers is afhankelijk van de beschikbaarheid van nieuwe verpleegkundigen in de instelling die voldoen aan de inclusiecriteria. De onderzoekers selecteerden willekeurig de deelnemers uit de deelnemerslijst door willekeurig steekproeven te nemen bij nieuw aangeworven verpleegkundigen in elk ziekenhuis voor interventie- en controlegroepen.
. De respons van de controlegroep ziekenhuizen was als volgt; de verpleegkundig directeur en permanente educatie in het AL-Zarqa Governmental Hospital reageerden door alle informatie over de deelnemers te verstrekken en een tijd en dag te selecteren voor het uitvoeren van de pre-test, standaardbehandeling en de onmiddellijke post-test. Prince Hamzah Hospital en AL-Basheer Hospital gaven de onderzoeker de namen van afdelingen in het ziekenhuis, inclusief die met NEN, en de rechercheurs bezochten deze afdelingen om de beschikbare NEN willekeurig te selecteren en voerden pre-test, standaardbehandeling en onmiddellijke post-test uit op hun afdelingen.
De reactie van de interventiegroepziekenhuizen was als volgt; Prince Faisal Governmental Hospital en Dr.Jameel AL-Totanji Hospital planden vele dagen en tijden om de interventie uit te voeren, en de ziekenhuizen regelden met de beschikbare deelnemers die voldeden aan de geschiktheidscriteria; vervolgens selecteerde de onderzoeker de deelnemers willekeurig.
Ethische overwegingen
- Toestemming om de studie uit te voeren Wat betreft ethische overwegingen, werd goedkeuring voor de studie verkregen van de Human Research Ethics Committee (HREC), Universiti Sains Malaysia (USM). Bovendien werden ethische goedkeuringen verkregen om SBLST-interventie te initiëren in Jordaanse ziekenhuizen in Amman en de stad AL-Zarqa van het ministerie van Volksgezondheid in Jordanië; het studieprotocol werd herzien en goedgekeurd voor implementatie door Jawatankuasa Etika Penyilidikan Manusia Universiti Sains Malaysia (JEPeM-USM) met studieprotocolcode USM/JEPeM/22110681, die voldoet aan de Verklaring van Helsinki, International Conference on Harmonization (ICH) Guidelines, Good Clinical Practice (GCP) Standards, Council for International Organizations of Medical Sciences (CIOMS) Guidelines, World Health Organization (WHO) Standards and Operational Guidance for Ethics Review of Health-Related Research and Surveying and Evaluating Ethical Review Practices, EC/IRB Standard Operating Procedures (SOP's) en lokale voorschriften en normen voor ethische toetsing.
Onderwerp Kwetsbaarheid Er is geen kwetsbaarheidsgroep in dit onderzoek. Alle deelnemers waren verpleegsters ouder dan 20 jaar en werkzaam in ziekenhuizen; geen van de deelnemers had handicaps of lichamelijke problemen. De deelnemers hebben er vrijwillig voor gekozen om deel te nemen aan het onderzoek. De onderzoekers bespraken de doelstellingen, methoden, voordelen en risico's van de studie. De studie was vrij van mogelijke gevaren of nadelige effecten voor deelnemers, er werd niet ingegrepen in noodgevallen en er zal geen geneesmiddel worden gebruikt in deze studie. De procedure was eenvoudig, de apparaten die bij de interventie werden gebruikt, waren veilig en de onderzoeker kreeg de opdracht om de deelnemer regelmatig te vragen naar de gezondheid en fysieke conditie, vooral tijdens borstcompressie.
De deelnemers die een papieren versie van de toestemming hebben ondertekend, maken deel uit van deze proefstudie. Tijdens alle studiefasen wordt de deelnemers via de elektronische methode gevraagd; Google Form Platform, als ze willen deelnemen aan dit onderzoek, en ze zullen antwoorden (JA\NEE) voordat ze de vragenlijsten invullen. Verder zal de interventie worden toegepast in simulatie; de deelnemer trekt zich vrijwillig terug uit het onderzoek zonder enige invloed of effect op de jaarlijkse evaluatie of het salaris. De instellingen namen de volledige verantwoordelijkheid voor het onderzoek en de bescherming van de deelnemers en behandelden de deelnemers als er onverwachte nadelige effecten of lichamelijk letsel waren.
Het onderzoek omvat minimaal risico voor deelnemers, waarneembaar door de tijdsduur en componenten van de interventie; deelnemers kunnen zich ongemakkelijk voelen. Dit risico is gelijk aan de dagelijkse activiteiten van de verpleegkundigen. Ze kunnen worden aangepast met dit minimale risico; slechts vier onderdelen vergen veel tijd om de kennis en praktijk van de interventie te dekken, maar de andere vier onderdelen zijn eenvoudig en hebben weinig tijd nodig. De onderzoekers waren van plan het ongemak van de deelnemer als gevolg van de tijd en lengte van de interventie te minimaliseren door de deelnemer "pauzetijden" te geven tussen de onderdelen van de interventie.
- Verklaring van afwezigheid van belangenverstrengeling De onderzoekers hadden verklaard dat er geen sprake was van belangenverstrengeling en alle coauteurs hadden geen financieel belang om te melden. De rechercheurs verklaren dat de eerste auteur zuiver een Ph.D. origineel werk van de student en is niet gegeven om in te dienen bij andere universiteiten of tijdschriften.
- Privacy en vertrouwelijkheid Toen het onderzoek was voltooid, werden de masterdossiers en documenten van de proef beschermd en veilig bewaard, en werden alle gegevens vertrouwelijk behandeld. Bovendien zijn de verzamelde gegevens niet gekoppeld aan personen op naam, maar alleen op telefoonnummer en e-mailadres om later contact met hen op te nemen om de post-test te voltooien; gegevens worden correct bewaard en alleen in het onderzoek verwerkt. Daarnaast benadrukten de onderzoekers ook dat alleen onderzoeksgroepen toegang hebben tot de relevante data in dit onderzoek en deze in de toekomst niet kunnen gebruiken zonder toestemming van de deelnemers; bovendien zullen de gegevens na afronding van het onderzoek correct worden gearchiveerd volgens het beleid.
- Gevoeligheden en voordelen voor de gemeenschap De interventievoordelen van NEN als onderdeel van een controversieel onderwijs, en de kennis en praktijk die worden gedeeld via het natuurlijke leerproces in de klas, face-to-face leren en de vragenlijsten die worden ingevuld met behulp van een elektronische methode, Google Forms Platform; er is geen gevoelige informatie over de deelnemers. De belangrijkste voordelen van de bevindingen van deze studie voor deelnemers zijn het vergroten van de kennis, oefenvaardigheden en het zelfvertrouwen van nieuw aangeworven verpleegkundigen bij kritieke situaties binnen of buiten de ziekenhuizen, het vergroten van de professionaliteit in alle systemen voor gezondheidszorg, het gevoel van eigenwaarde, het verbeteren van nieuw aangeworven verpleegkundigen ' prestatiebekwaamheid, besluitvorming, tevredenheid, omverloop en ontevredenheid te verminderen. Bovendien zijn de voordelen van deze studie het ontwikkelen van patiëntenzorgprocessen en het verbeteren van de overleving en patiënttevredenheid van de slachtoffers, het handhaven van de patiëntveiligheid, het verbeteren van het welzijn en de resultaten bij ontslag uit het ziekenhuis, het wordt kosteneffectief voor patiënten en hun families, en het houdt patiënten weg van gevaren.
- Stimulans en vergoeding De onderzoeker heeft alle deelnemers na afloop mondeling bedankt voor hun oprechte medewerking. Verder was de onderzoeker van plan om de controlegroep op een bepaalde dag een SBLST te geven; ten slotte ontving de deelnemer feedback over het voor- en naresultaat en een certificeringsaanwezigheid van 4 uur van de onderzoeker, bovenop de vereiste werkontwikkelingsuren in het jaarlijkse zelfevaluatieformulier.
- Collaborative Study Terms of Reference: Geen
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studie Locaties
-
-
-
Amman, Jordanië, 11118
- Ministry of Health
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
- Kind
- Volwassen
- Oudere volwassene
Accepteert gezonde vrijwilligers
Beschrijving
Inclusiecriteria De onderzoekers probeerden de homogeniteit te behouden en eventuele variaties tussen de deelnemers te minimaliseren door
- het selecteren van zowel interventie- als controlegroepen van nieuw aangeworven verpleegkundigen
- Mannelijke en vrouwelijke deelnemers
- Alleen deelnemers die de vragenlijsten en interventies in het Engels begrijpen
- Deelnemers die voorheen niet-gegradueerde verpleegkundestudenten op de stoel waren, hebben de laatste twee jaar, 2020 (4e jaar bachelorniveau verpleegkunde) en 2021 (3e jaar bachelorniveau verpleegkunde) in de periode van de COVID-19-pandemie en basis- en klinisch leren ontvangen via de online methode, en werd nu een nieuwe verpleegkundige (NEN) in ziekenhuizen en leverde zorg aan de patiënt.
- Deelnemers kunnen vijf tot zeven uur aan SBLST-sessies bijwonen.
- Voor meer controle hebben we verpleegkundigen geselecteerd die zelden reanimatie ondergaan en de afgelopen twee jaar niet naar BLS-regens zijn geweest.
Uitsluitingscriteria
- De onderzoekers sloten de NEN-deelnemers die op intensive care-afdelingen werkten uit omdat IC-verpleegkundigen dagelijks reanimeren en BLS uitvoeren.
- Uitgesloten deelnemers met medische of lichamelijke gezondheidsproblemen (bijv. zwangere vrouwen en deelnemers die klagen over lage rugpijn).
- Deelnemers die minder dan twee jaar eerder een reanimatietraining volgden, werden ook uitgesloten. Eindelijk,
- NEN die hun opleidingsdiploma opwaarderen van een diploma naar een bachelordiploma werden uitgesloten.
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: Onderzoek naar gezondheidsdiensten
- Toewijzing: Gerandomiseerd
- Interventioneel model: Parallelle opdracht
- Masker: Enkel
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
---|---|
Experimenteel: SBLST-groep
Behandeling (B): Simulatie in basistraining levensondersteuning De interventiehulpmiddelen, simulatie in basistraining levensondersteuning (SBLST), werden opgesteld in het Engels.
De onderzoeker gebruikt een reeds vastgestelde BLS-training uit de American Guidelines 2020, een vereenvoudigde tweedelige; PowerPoint-presentatie en klinische simulatietraining.
|
De interventietools, simulatie in Basic Life Support Training (SBLST), werden opgesteld in het Engels.
De onderzoeker gebruikt een reeds vastgestelde BLS-training uit de American Guidelines 2020, een vereenvoudigde tweedelige; PowerPoint-presentatie en klinische simulatietraining.
|
Actieve vergelijker: Standaard groep
De onderzoeker geeft de deelnemers in de controlegroep; de standaardbehandeling met behulp van een AHA-BLS 2020-brochure.
De deelnemers zullen deze brochure gedurende 30 minuten lezen en begrijpen, inclusief een korte richtlijn over basisrichtlijnen voor levensondersteuning, en na deze 30 minuten gaan de deelnemers verder met de post-test.
|
De deelnemers zullen deze brochure gedurende 30 minuten lezen en begrijpen, inclusief een korte richtlijn over basisrichtlijnen voor levensondersteuning, en na deze 30 minuten gaan de deelnemers verder met de post-test
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
---|---|---|
De effectiviteit van simulatie in Basic Life Support Training (SBLST) op de Knowledge Score
Tijdsspanne: 6 maanden na voltooiing van alle gegevensverzameling
|
Om de effectiviteit van SMBST op kennisscores te evalueren, zullen onderzoekers drie metingen uitvoeren: een pretest, een onmiddellijke posttest na de interventie en een posttest 2 na drie maanden voor zowel de experimentele als de controlegroep.
Deelnemers ontvangen drie keer een vragenlijst bestaande uit 13 MCQ via Google Form Platforms.
Deze vragen worden naar hun mobiele telefoonnummers gestuurd.
Herhaalde meting ANOVA zal worden uitgevoerd voor beide groepen en de gemiddelde kennisscores tussen de pretest en posttest zullen worden vergeleken.
Het significantieniveau zal worden bepaald door de p-waarde om de alternatieve hypothese te accepteren of te verwerpen (de simulatie in de basisinterventie voor levensondersteunende training verbetert de kennis van nieuw aangeworven verpleegkundigen (NEN) in een Jordaans overheidsziekenhuis).
De interventie is educatief en vormt geen risico of nadelige effecten voor de deelnemers.
|
6 maanden na voltooiing van alle gegevensverzameling
|
De effectiviteit van simulatie in Basic Life Support Training (SBLST) op de oefenscore
Tijdsspanne: 6 maanden nadat alle gegevens zijn verzameld
|
De onderzoekers voerden drie metingen uit om de effectiviteit van SMBST op de oefenscore te beoordelen; Pretest, direct-posttest na de interventie en post-test-2 na drie maanden interventie voor zowel de experimentele als de controlegroep.
De oefenvragenlijsten bestaan uit tien MCQ's en de deelnemers zullen deze enquête drie keer beantwoorden; deze vragen worden te allen tijde naar de mobiele telefoonnummers van de deelnemer gestuurd als een link van Google Form Platforms buiten de testfamilie, ANOVA voor experimentele en controlegroepen, en vergelijken vervolgens het gemiddelde tussen de oefenscore in beide groepen en tussen pretest en posttest en identificeer eindelijk het significantieniveau door p-waarde om de alternatieve hypothese te verwerpen of te accepteren "De simulatie in basistraining voor levensondersteuning verbetert effectief de praktijk onder nieuw aangeworven verpleegkundigen (NEN) in het Jordaanse overheidsziekenhuis."
De interventie is educatief en er is geen nadelig effect of risico voor de deelnemer.
|
6 maanden nadat alle gegevens zijn verzameld
|
De effectiviteit van simulatie in Basic Life Support Training (SBLST) op het niveau van vertrouwen
Tijdsspanne: 6 maanden nadat alle gegevens zijn verzameld
|
De effectiviteit van SMBST op betrouwbaarheidsniveaus zal worden beoordeeld door pretest-, onmiddellijke posttest- en post-test-2-resultaten te meten voor zowel experimentele als controlegroepen.
Deelnemers vullen de enquête drie keer in met behulp van een Google Formulieren-link die naar hun mobiele telefoon wordt verzonden.
ANOVA met herhaalde meting zal worden gebruikt om de gegevens te analyseren en de gemiddelde betrouwbaarheidsniveaus tussen de groepen en pretest-/posttestscores te vergelijken.
De interventie is effectief gebleken in het verbeteren van het vertrouwensniveau zonder nadelige effecten of risico's.
|
6 maanden nadat alle gegevens zijn verzameld
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
---|---|---|
Er zijn geen significante verschillen tussen de controlegroep en de experimentele groep in de pretest van de kennisscore
Tijdsspanne: 2 maand na voltooiing van de pre-test van beide groepen
|
Voordat interventies voor de experimentele en controlegroep worden geïmplementeerd, zorgt de onderzoeker ervoor dat de pretestniveaus van beide groepen aanzienlijk vergelijkbaar zijn om nauwkeurige meting te garanderen.
Na het uitvoeren van een ANOVA-analyse en paarsgewijze vergelijking met gemiddelden, standaarddeviatie (SD) en P-waarderesultaten, zal de onderzoeker een beslissing nemen over deze hypothese.
De interventie is educatief en brengt geen nadelige effecten of risico's met zich mee voor de deelnemers.
|
2 maand na voltooiing van de pre-test van beide groepen
|
Er zijn geen significante verschillen tussen de controlegroep en de experimentele groep in de oefenscore pretest
Tijdsspanne: 2 maand na voltooiing van de pre-test van beide groepen
|
Voordat interventies voor de experimentele of controlegroep worden geïmplementeerd, neemt de onderzoeker maatregelen om ervoor te zorgen dat beide groepen vergelijkbare pretestscores hebben, waardoor nauwkeurige metingen worden gegarandeerd.
De validiteit van deze hypothese zal worden onderbouwd door middel van ANOVA-analyse, waarbij gemiddelden, standaarddeviatie (SD) en P-waarden worden vergeleken door middel van paarsgewijze vergelijkingen.
Het is belangrijk op te merken dat de verstrekte educatieve interventie geen enkel risico of nadelige gevolgen voor de deelnemers met zich meebrengt.
|
2 maand na voltooiing van de pre-test van beide groepen
|
Er zijn geen significante verschillen tussen de controlegroep en de experimentele groep in de pretest met betrekking tot het betrouwbaarheidsniveau.
Tijdsspanne: 2 maand na voltooiing van de pre-test van beide groepen
|
Alvorens een interventie voor de interventie uit te voeren; en experimentele groepen, zorgt de onderzoeker ervoor dat de pretest van beide groepen significant hetzelfde niveau heeft om de nauwkeurigheid van de meting te waarborgen; de onderzoeker zal na ANOVA-analyse over deze hypothese beslissen en paarsgewijze vergelijking met gemiddelden, standaarddeviatie (SD) en P-waarderesultaten gebruiken.
De interventie is educatief en er is geen nadelig effect of risico voor de deelnemer.
|
2 maand na voltooiing van de pre-test van beide groepen
|
Er zijn significante verschillen tussen de controle- en experimentele groep in de post-tests op kennisscores.
Tijdsspanne: 6 maanden nadat alle gegevens zijn verzameld
|
De onderzoeker zal de effectiviteit van SBLST op de experimentele groep beoordelen door post-testgemiddelde en SD te vergelijken en het significantieniveau (p-waarde) voor de controlegroep en de experimentele groep beoordelen om te beslissen dat de SBLST effectief was op de kennisscore met behulp van herhaalde ANOVA. meet analyse.
De interventie is educatief en er is geen nadelig effect of risico voor de deelnemer.
|
6 maanden nadat alle gegevens zijn verzameld
|
Er zijn significante verschillen tussen de controlegroep en de experimentele groep in de post-test na de interventies op de oefenscore
Tijdsspanne: 6 maanden nadat alle gegevens zijn verzameld
|
De onderzoeker zal de effectiviteit van SBLST op de experimentele groep beoordelen door post-testgemiddelde en SD te vergelijken en het significantieniveau (p-waarde) voor de controlegroep en de experimentele groep beoordelen om te beslissen dat de SBLST effectief was op de oefenscore met behulp van herhaalde ANOVA. maat analyse.
De interventie is educatief en er is geen nadelig effect of risico voor de deelnemer.
|
6 maanden nadat alle gegevens zijn verzameld
|
Er zijn significante verschillen tussen de controlegroep en de experimentele groep in de post-test na de interventies op het betrouwbaarheidsniveau
Tijdsspanne: 6 maanden nadat alle gegevens zijn verzameld
|
De onderzoeker zal de effectiviteit van SBLST op de experimentele groep beoordelen door post-testgemiddelde en SD te vergelijken en het significantieniveau (p-waarde) voor de controle- en experimentele groep te beoordelen om te beslissen dat de SBLST effectief was op betrouwbaarheidsniveau met behulp van ANOVA herhaalde meting analyse.
De interventie is educatief en er is geen nadelig effect of risico voor de deelnemer.
|
6 maanden nadat alle gegevens zijn verzameld
|
Andere uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
---|---|---|
Er zijn geen verschillen tussen de controlegroep en de experimentele groep wat betreft de inclusiecriteria
Tijdsspanne: 2 maand na voltooiing van de pre-test van beide groepen
|
De onderzoekers selecteerden inclusiecriteria voor zowel de controlegroep als de experimentele groep, en beide groepen zouden homogeen moeten zijn in de demografische gegevens door Mann-Witney U-test te gebruiken en de mediaan en het IQ-bereik te controleren.
De interventie is educatief en er is geen nadelig effect of risico voor de deelnemer
|
2 maand na voltooiing van de pre-test van beide groepen
|
Medewerkers en onderzoekers
Publicaties en nuttige links
Algemene publicaties
- Schulz KF, Altman DG, Moher D; CONSORT Group. CONSORT 2010 statement: updated guidelines for reporting parallel group randomised trials. Int J Surg. 2011;9(8):672-7. doi: 10.1016/j.ijsu.2011.09.004. Epub 2011 Oct 13. No abstract available.
- Uzen Cura S, Kocatepe V, Yildirim D, Kucukakgun H, Atay S, Unver V. Examining Knowledge, Skill, Stress, Satisfaction, and Self-Confidence Levels of Nursing Students in Three Different Simulation Modalities. Asian Nurs Res (Korean Soc Nurs Sci). 2020 Aug;14(3):158-164. doi: 10.1016/j.anr.2020.07.001. Epub 2020 Jul 9.
- Sorensen JL, Ostergaard D, LeBlanc V, Ottesen B, Konge L, Dieckmann P, Van der Vleuten C. Design of simulation-based medical education and advantages and disadvantages of in situ simulation versus off-site simulation. BMC Med Educ. 2017 Jan 21;17(1):20. doi: 10.1186/s12909-016-0838-3.
- Nishiyama C, Iwami T, Murakami Y, Kitamura T, Okamoto Y, Marukawa S, Sakamoto T, Kawamura T. Effectiveness of simplified 15-min refresher BLS training program: a randomized controlled trial. Resuscitation. 2015 May;90:56-60. doi: 10.1016/j.resuscitation.2015.02.015. Epub 2015 Feb 24.
- Pallas JD, Smiles JP, Zhang M. Cardiac Arrest Nurse Leadership (CANLEAD) trial: a simulation-based randomised controlled trial implementation of a new cardiac arrest role to facilitate cognitive offload for medical team leaders. Emerg Med J. 2021 Aug;38(8):572-578. doi: 10.1136/emermed-2019-209298. Epub 2021 Jan 26.
- Nolan JP, Ornato JP, Parr MJA, Perkins GD, Soar J. Resuscitation highlights in 2019. Resuscitation. 2020 Mar 1;148:234-241. doi: 10.1016/j.resuscitation.2020.02.001. Epub 2020 Feb 7. No abstract available.
- Zhou XL, Wang J, Jin XQ, Zhao Y, Liu RL, Jiang C. Quality retention of chest compression after repetitive practices with or without feedback devices: A randomized manikin study. Am J Emerg Med. 2020 Jan;38(1):73-78. doi: 10.1016/j.ajem.2019.04.025. Epub 2019 Apr 12.
- Al Gharibi Msn KA, Arulappan MSc N PhD DNSc J. Repeated Simulation Experience on Self-Confidence, Critical Thinking, and Competence of Nurses and Nursing Students-An Integrative Review. SAGE Open Nurs. 2020 Jun 1;6:2377960820927377. doi: 10.1177/2377960820927377. eCollection 2020 Jan-Dec.
- Abelsson A, Odestrand P, Nygardh A. To strengthen self-confidence as a step in improving prehospital youth laymen basic life support. BMC Emerg Med. 2020 Jan 30;20(1):8. doi: 10.1186/s12873-020-0304-8.
- Aksoy ME. Comparing Basic Life Support Serious Gaming Scores With Hands-on Training Platform Performance Scores: Pilot Simulation Study for Basic Life Support Training. JMIR Serious Games. 2020 Nov 25;8(4):e24166. doi: 10.2196/24166.
- Lott C, Truhlar A, Alfonzo A, Barelli A, Gonzalez-Salvado V, Hinkelbein J, Nolan JP, Paal P, Perkins GD, Thies KC, Yeung J, Zideman DA, Soar J; ERC Special Circumstances Writing Group Collaborators. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Cardiac arrest in special circumstances. Resuscitation. 2021 Apr;161:152-219. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.011. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 Oct;167:91-92.
- Aliyari S, Pishgooie AH, Abdi A, Mazhari MS, Nazari MR. Comparing two teaching methods based on concept map and lecture on the level of learning in basic life support. Nurse Educ Pract. 2019 Jul;38:40-44. doi: 10.1016/j.nepr.2019.05.008. Epub 2019 May 31.
- Armstrong P, Peckler B, Pilkinton-Ching J, McQuade D, Rogan A. Effect of simulation training on nurse leadership in a shared leadership model for cardiopulmonary resuscitation in the emergency department. Emerg Med Australas. 2021 Apr;33(2):255-261. doi: 10.1111/1742-6723.13605. Epub 2020 Aug 27.
- Banfai B, Musch J, Betlehem J, Santa E, Horvath B, Nemeth D, Banfai-Csonka H. How effective are chest compressions when wearing mask? A randomised simulation study among first-year health care students during the COVID-19 pandemic. BMC Emerg Med. 2022 May 8;22(1):82. doi: 10.1186/s12873-022-00636-2.
- Barakat M, Farha RA, Muflih S, Al-Tammemi AB, Othman B, Allozi Y, Fino L. The era of E-learning from the perspectives of Jordanian medical students: A cross-sectional study. Heliyon. 2022 Jul 11;8(7):e09928. doi: 10.1016/j.heliyon.2022.e09928. eCollection 2022 Jul.
- Borggreve AS, Meijer JMR, Schreuder HWR, Ten Cate O. Simulation-based trauma education for medical students: A review of literature. Med Teach. 2017 Jun;39(6):631-638. doi: 10.1080/0142159X.2017.1303135. Epub 2017 Mar 30.
- Binkhorst M, van der Aar IM, Linders M, van Heijst AFJ, de Boode WP, Draaisma JMT, Hogeveen M. Training practices in neonatal and paediatric life support: A survey among healthcare professionals working in paediatrics. Resusc Plus. 2021 Jan 6;5:100063. doi: 10.1016/j.resplu.2020.100063. eCollection 2021 Mar.
- Bottiger BW, Lockey A, Aickin R, Bertaut T, Castren M, de Caen A, Censullo E, Escalante R, Gent L, Georgiou M, Kern KB, Khan AMS, Lim SH, Nadkarni V, Nation K, Neumar RW, Nolan JP, Rao SSCC, Stanton D, Toporas C, Wang TL, Wong G, Perkins GD. Over 675,000 lay people trained in cardiopulmonary resuscitation worldwide - The "World Restart a Heart (WRAH)" initiative 2018. Resuscitation. 2019 May;138:15-17. doi: 10.1016/j.resuscitation.2019.02.033. Epub 2019 Mar 2. No abstract available.
- Bukiran A, Erdur B, Ozen M, Bozkurt AI. Retention of nurses' knowledge after basic life support and advanced cardiac life support training at immediate, 6-month, and 12-month post-training intervals: a longitudinal study of nurses in Turkey. J Emerg Nurs. 2014 Mar;40(2):146-52. doi: 10.1016/j.jen.2012.08.011. Epub 2013 Jan 7. No abstract available.
- Semeraro F, Greif R, Bottiger BW, Burkart R, Cimpoesu D, Georgiou M, Yeung J, Lippert F, S Lockey A, Olasveengen TM, Ristagno G, Schlieber J, Schnaubelt S, Scapigliati A, G Monsieurs K. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Systems saving lives. Resuscitation. 2021 Apr;161:80-97. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.008. Epub 2021 Mar 24.
- Soar J, Bottiger BW, Carli P, Couper K, Deakin CD, Djarv T, Lott C, Olasveengen T, Paal P, Pellis T, Perkins GD, Sandroni C, Nolan JP. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Adult advanced life support. Resuscitation. 2021 Apr;161:115-151. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.010. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 Oct;167:105-106.
- Charlier N, Van Der Stock L, Iserbyt P. Comparing student nurse knowledge and performance of basic life support algorithm actions: An observational post-retention test design study. Nurse Educ Pract. 2020 Feb 19;43:102714. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102714. Online ahead of print.
- Christmals CD, Gross J, Aziato L, Armstrong SJ. The State of Nursing Research in Ghana: An Integrative Literature Review. SAGE Open Nurs. 2018 Nov 18;4:2377960818783820. doi: 10.1177/2377960818783820. eCollection 2018 Jan-Dec.
- Costa IKF, Tiburcio MP, Costa IKF, Dantas RAN, Galvao RN, Torres GV. Development of a virtual simulation game on basic life support. Rev Esc Enferm USP. 2018 Nov 1;52:e03382. doi: 10.1590/S1980-220X2017047903382. English, Portuguese.
- Couloures KG, Allen C. Use of Simulation to Improve Cardiopulmonary Resuscitation Performance and Code Team Communication for Pediatric Residents. MedEdPORTAL. 2017 Mar 16;13:10555. doi: 10.15766/mep_2374-8265.10555.
- Curl ED, Smith S, Ann Chisholm L, McGee LA, Das K. Effectiveness of Integrated Simulation and Clinical Experiences Compared to Traditional Clinical Experiences for Nursing Students. Nurs Educ Perspect. 2016 Mar-Apr;37(2):72-7.
- Requena-Mullor MDM, Alarcon-Rodriguez R, Ventura-Miranda MI, Garcia-Gonzalez J. Effects of a Clinical Simulation Course about Basic Life Support on Undergraduate Nursing Students' Learning. Int J Environ Res Public Health. 2021 Feb 3;18(4):1409. doi: 10.3390/ijerph18041409.
- Dick-Smith F, Power T, Martinez-Maldonado R, Elliott D. Basic Life Support Training for undergraduate nursing students: An integrative review. Nurse Educ Pract. 2021 Jan;50:102957. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102957. Epub 2020 Dec 22.
- Ekert JO, Luchesa Smith A, Ramsey CL, Robinson N, Love J, Gothard P, Armitage AJ. Medical student-led simulation in COVID-19 crisis. Clin Teach. 2021 Jun;18(3):252-257. doi: 10.1111/tct.13308. Epub 2020 Dec 6.
- Elgohary M, Palazzo FS, Breckwoldt J, Cheng A, Pellegrino J, Schnaubelt S, Greif R, Lockey A. Blended learning for accredited life support courses - A systematic review. Resusc Plus. 2022 May 10;10:100240. doi: 10.1016/j.resplu.2022.100240. eCollection 2022 Jun.
- Garcia-Suarez M, Mendez-Martinez C, Martinez-Isasi S, Gomez-Salgado J, Fernandez-Garcia D. Basic Life Support Training Methods for Health Science Students: A Systematic Review. Int J Environ Res Public Health. 2019 Mar 3;16(5):768. doi: 10.3390/ijerph16050768.
- Gonzalez-Salvado V, Rodriguez-Ruiz E, Abelairas-Gomez C, Ruano-Ravina A, Pena-Gil C, Gonzalez-Juanatey JR, Rodriguez-Nunez A. Training adult laypeople in basic life support. A systematic review. Rev Esp Cardiol (Engl Ed). 2020 Jan;73(1):53-68. doi: 10.1016/j.rec.2018.11.013. Epub 2019 Feb 23. English, Spanish.
- Goodloe JM, Topjian A, Hsu A, Dunne R, Panchal AR, Levy M, McEvoy M, Vaillancourt C, Cabanas JG, Eisenberg MS, Rea TD, Kudenchuk PJ, Gienapp A, Flores GE, Fuchs S, Adelgais KM, Owusu-Ansah S, Terry M, Sawyer KN, Fromm P, Panczyk M, Kurz M, Lindbeck G, Tan DK, Edelson DP, Sayre MR. Interim Guidance for Emergency Medical Services Management of Out-of-Hospital Cardiac Arrest During the COVID-19 Pandemic. Circ Cardiovasc Qual Outcomes. 2021 Jul;14(7):e007666. doi: 10.1161/CIRCOUTCOMES.120.007666. Epub 2021 Jun 23. No abstract available.
- Grasner JT, Herlitz J, Tjelmeland IBM, Wnent J, Masterson S, Lilja G, Bein B, Bottiger BW, Rosell-Ortiz F, Nolan JP, Bossaert L, Perkins GD. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Epidemiology of cardiac arrest in Europe. Resuscitation. 2021 Apr;161:61-79. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.007. Epub 2021 Mar 24.
- Greif R, Lockey A, Breckwoldt J, Carmona F, Conaghan P, Kuzovlev A, Pflanzl-Knizacek L, Sari F, Shammet S, Scapigliati A, Turner N, Yeung J, Monsieurs KG. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Education for resuscitation. Resuscitation. 2021 Apr;161:388-407. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.016. Epub 2021 Mar 24.
- Gutierrez-Puertas L, Garcia-Viola A, Marquez-Hernandez VV, Garrido-Molina JM, Granados-Gamez G, Aguilera-Manrique G. Guess it (SVUAL): An app designed to help nursing students acquire and retain knowledge about basic and advanced life support techniques. Nurse Educ Pract. 2021 Jan;50:102961. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102961. Epub 2020 Dec 29.
- Gutierrez-Puertas L, Marquez-Hernandez VV, Gutierrez-Puertas V, Rodriguez-Garcia MC, Garcia-Viola A, Aguilera-Manrique G. Are You Prepared to Save a Life? Nursing Students' Experience in Advanced Life Support Practice. Int J Environ Res Public Health. 2021 Jan 31;18(3):1273. doi: 10.3390/ijerph18031273.
- Haider AS, Al-Salman S. Dataset of Jordanian university students' psychological health impacted by using e-learning tools during COVID-19. Data Brief. 2020 Jul 31;32:106104. doi: 10.1016/j.dib.2020.106104. eCollection 2020 Oct.
- Handeland JA, Prinz A, Ekra EMR, Fossum M. The role of manikins in nursing students' learning: A systematic review and thematic metasynthesis. Nurse Educ Today. 2021 Mar;98:104661. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104661. Epub 2020 Nov 12.
- Higgins BV, Medvedev MM, Spindler H, Ghosh R, Longkumer O, Cohen SR, Das A, Gore A, Mahapatra T, Walker DM. Cohort study of neonatal resuscitation skill retention in frontline healthcare facilities in Bihar, India, after PRONTO simulation training. BMJ Paediatr Open. 2020 Apr 20;4(1):e000628. doi: 10.1136/bmjpo-2019-000628. eCollection 2020.
- Holm A, Jerkeman M, Sultanian P, Lundgren P, Ravn-Fischer A, Israelsson J, Giesecke J, Herlitz J, Rawshani A. Cohort study of the characteristics and outcomes in patients with COVID-19 and in-hospital cardiac arrest. BMJ Open. 2021 Nov 30;11(11):e054943. doi: 10.1136/bmjopen-2021-054943.
- Irfan B, Zahid I, Khan MS, Khan OAA, Zaidi S, Awan S, Bilal S, Irfan O. Current state of knowledge of basic life support in health professionals of the largest city in Pakistan: a cross-sectional study. BMC Health Serv Res. 2019 Nov 21;19(1):865. doi: 10.1186/s12913-019-4676-y.
- Iserbyt P, Theys L, Ward P, Charlier N. The effect of a specialized content knowledge workshop on teaching and learning Basic Life Support in elementary school: A cluster randomized controlled trial. Resuscitation. 2017 Mar;112:17-21. doi: 10.1016/j.resuscitation.2016.11.023. Epub 2016 Dec 20.
- Jang K, Kim SH, Oh JY, Mun JY. Effectiveness of self-re-learning using video recordings of advanced life support on nursing students' knowledge, self-efficacy, and skills performance. BMC Nurs. 2021 Mar 31;20(1):52. doi: 10.1186/s12912-021-00573-8.
- Jarrah S, Judeh M, AbuRuz ME. Evaluation of public awareness, knowledge and attitudes towards basic life support: a cross-sectional study. BMC Emerg Med. 2018 Oct 29;18(1):37. doi: 10.1186/s12873-018-0190-5.
- Jung D, Lee SH, Kang SJ, Kim JH. Development and evaluation of a clinical simulation for new graduate nurses: A multi-site pilot study. Nurse Educ Today. 2017 Feb;49:84-89. doi: 10.1016/j.nedt.2016.11.010. Epub 2016 Nov 18. Erratum In: Nurse Educ Today. 2017 May;52:124.
- Kei J, Mebust DP. Effects of cardiopulmonary resuscitation on direct versus video laryngoscopy using a mannequin model. Am J Emerg Med. 2021 Dec;50:587-591. doi: 10.1016/j.ajem.2021.09.031. Epub 2021 Sep 20.
- Kim CH, Kim TH, Shin SD, Song KJ, Ro YS, Ahn KO, Hong KJ, Lee YJ, Lee EJ, Ha SY. The effect of automatic external defibrillator with a real-time feedback on quality of bystander cardiopulmonary resuscitation: A before-and-after simulation study. Health Soc Care Community. 2019 Sep;27(5):e744-e751. doi: 10.1111/hsc.12800. Epub 2019 Jun 21.
- Kim YH, Jang KS. [Effect of a simulation-based education on cardio-pulmonary emergency care knowledge, clinical performance ability and problem solving process in new nurses]. J Korean Acad Nurs. 2011 Apr;41(2):245-55. doi: 10.4040/jkan.2011.41.2.245. Korean.
- Kose S, Akin S, Mendi O, Goktas S. The effectiveness of basic life support training on nursing students' knowledge and basic life support practices: a non-randomized quasi-experimental study. Afr Health Sci. 2019 Jun;19(2):2252-2262. doi: 10.4314/ahs.v19i2.51.
- La Cerra C, Dante A, Caponnetto V, Franconi I, Gaxhja E, Petrucci C, Alfes CM, Lancia L. Effects of high-fidelity simulation based on life-threatening clinical condition scenarios on learning outcomes of undergraduate and postgraduate nursing students: a systematic review and meta-analysis. BMJ Open. 2019 Feb 22;9(2):e025306. doi: 10.1136/bmjopen-2018-025306.
- Laco RB, Stuart WP. Simulation-Based Training Program to Improve Cardiopulmonary Resuscitation and Teamwork Skills for the Urgent Care Clinic Staff. Mil Med. 2022 May 3;187(5-6):e764-e769. doi: 10.1093/milmed/usab198.
- Lauridsen KG, Morgan RW, Dewan M, Gawronski O, Sen AI; PediRES-Q Investigators. In-hospital cardiac arrest characteristics, CPR quality, and outcomes in children with COVID-19. Resuscitation. 2021 Dec;169:39-40. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.10.013. Epub 2021 Oct 18. No abstract available.
- Lee DK. Alternatives to P value: confidence interval and effect size. Korean J Anesthesiol. 2016 Dec;69(6):555-562. doi: 10.4097/kjae.2016.69.6.555. Epub 2016 Oct 25.
- Liaw SY, Wong LF, Chan SW, Ho JT, Mordiffi SZ, Ang SB, Goh PS, Ang EN. Designing and evaluating an interactive multimedia Web-based simulation for developing nurses' competencies in acute nursing care: randomized controlled trial. J Med Internet Res. 2015 Jan 12;17(1):e5. doi: 10.2196/jmir.3853. Erratum In: J Med Internet Res. 2015 Mar 23;17(3):e75.
- Magill N, Knight R, McCrone P, Ismail K, Landau S. A scoping review of the problems and solutions associated with contamination in trials of complex interventions in mental health. BMC Med Res Methodol. 2019 Jan 7;19(1):4. doi: 10.1186/s12874-018-0646-z.
- Manolis AS, Manolis AA, Manolis TA, Apostolopoulos EJ, Papatheou D, Melita H. COVID-19 infection and cardiac arrhythmias. Trends Cardiovasc Med. 2020 Nov;30(8):451-460. doi: 10.1016/j.tcm.2020.08.002. Epub 2020 Aug 16.
- Marijon E, Karam N, Jost D, Perrot D, Frattini B, Derkenne C, Sharifzadehgan A, Waldmann V, Beganton F, Narayanan K, Lafont A, Bougouin W, Jouven X. Out-of-hospital cardiac arrest during the COVID-19 pandemic in Paris, France: a population-based, observational study. Lancet Public Health. 2020 Aug;5(8):e437-e443. doi: 10.1016/S2468-2667(20)30117-1. Epub 2020 May 27.
- Maxwell WD, Mohorn PL, Haney JS, Phillips CM, Lu ZK, Clark K, Corboy A, Ragucci KR. Impact of an Advanced Cardiac Life Support Simulation Laboratory Experience on Pharmacy Student Confidence and Knowledge. Am J Pharm Educ. 2016 Oct 25;80(8):140. doi: 10.5688/ajpe808140.
- McKelvin R, McKelvin G. Immersive simulation training: Comparing the impact on midwifery and paramedic students' confidence to perform basic life support skills. Midwifery. 2020 Aug;87:102717. doi: 10.1016/j.midw.2020.102717. Epub 2020 Apr 12.
- Mendez-Martinez C, Martinez-Isasi S, Garcia-Suarez M, Pena-Rodriguez MA, Gomez-Salgado J, Fernandez-Garcia D. Acquisition of Knowledge and Practical Skills after a Brief Course of BLS-AED in First-Year Students in Nursing and Physiotherapy at a Spanish University. Int J Environ Res Public Health. 2019 Mar 3;16(5):766. doi: 10.3390/ijerph16050766.
- Mentzelopoulos SD, Couper K, Voorde PV, Druwe P, Blom M, Perkins GD, Lulic I, Djakow J, Raffay V, Lilja G, Bossaert L. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Ethics of resuscitation and end of life decisions. Resuscitation. 2021 Apr;161:408-432. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.017. Epub 2021 Mar 24.
- Muflih S, Abuhammad S, Al-Azzam S, Alzoubi KH, Muflih M, Karasneh R. Online learning for undergraduate health professional education during COVID-19: Jordanian medical students' attitudes and perceptions. Heliyon. 2021 Sep;7(9):e08031. doi: 10.1016/j.heliyon.2021.e08031. Epub 2021 Sep 20.
- Nabolsi M, Abu-Moghli F, Khalaf I, Zumot A, Suliman W. Nursing Faculty Experience With Online Distance Education During COVID-19 Crisis: A Qualitative Study. J Prof Nurs. 2021 Sep-Oct;37(5):828-835. doi: 10.1016/j.profnurs.2021.06.002. Epub 2021 Jun 9.
- Nassar AK, Al-Manaseer F, Knowlton LM, Tuma F. Virtual reality (VR) as a simulation modality for technical skills acquisition. Ann Med Surg (Lond). 2021 Oct 27;71:102945. doi: 10.1016/j.amsu.2021.102945. eCollection 2021 Nov.
- Oermann MH, Krusmark MA, Kardong-Edgren S, Jastrzembski TS, Gluck KA. Training interval in cardiopulmonary resuscitation. PLoS One. 2020 Jan 16;15(1):e0226786. doi: 10.1371/journal.pone.0226786. eCollection 2020.
- Oteir AO, Almhdawi KA, Kanaan SF, Alwidyan MT, Williams B. Cardiopulmonary resuscitation level of knowledge among allied health university students in Jordan: a cross-sectional study. BMJ Open. 2019 Nov 19;9(11):e031725. doi: 10.1136/bmjopen-2019-031725.
- Paddock A. Using Simulation to Improve Adherence to Get With the Guidelines Time to First Shock. Crit Care Nurse. 2021 Dec 1;41(6):62-68. doi: 10.4037/ccn2021596.
- Paliatsiou S, Xanthos T, Wyllie J, Volaki P, Sokou R, Bikouli D, Iliodromiti Z, Boutsikou T, Iacovidou N. Theoretical knowledge and skill retention 3 and 6 months after a European Newborn Life Support provider course. Am J Emerg Med. 2021 Nov;49:83-88. doi: 10.1016/j.ajem.2021.05.048. Epub 2021 May 20.
- Panchal AR, Bartos JA, Cabanas JG, Donnino MW, Drennan IR, Hirsch KG, Kudenchuk PJ, Kurz MC, Lavonas EJ, Morley PT, O'Neil BJ, Peberdy MA, Rittenberger JC, Rodriguez AJ, Sawyer KN, Berg KM; Adult Basic and Advanced Life Support Writing Group. Part 3: Adult Basic and Advanced Life Support: 2020 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Circulation. 2020 Oct 20;142(16_suppl_2):S366-S468. doi: 10.1161/CIR.0000000000000916. Epub 2020 Oct 21. No abstract available.
- Parikh P, Samraj R, Ogbeifun H, Sumbel L, Brimager K, Alhendy M, McElroy J, Whitt D, Henderson C, Bhalala U. Simulation-Based Training in High-Quality Cardiopulmonary Resuscitation Among Neonatal Intensive Care Unit Providers. Front Pediatr. 2022 Mar 9;10:808992. doi: 10.3389/fped.2022.808992. eCollection 2022.
- Parsons JR, Crichlow A, Ponnuru S, Shewokis PA, Goswami V, Griswold S. Filling the Gap: Simulation-based Crisis Resource Management Training for Emergency Medicine Residents. West J Emerg Med. 2018 Jan;19(1):205-210. doi: 10.5811/westjem.2017.10.35284. Epub 2017 Dec 14.
- Partiprajak S, Thongpo P. Retention of basic life support knowledge, self-efficacy and chest compression performance in Thai undergraduate nursing students. Nurse Educ Pract. 2016 Jan;16(1):235-41. doi: 10.1016/j.nepr.2015.08.012. Epub 2015 Sep 3.
- Pehlivan M, Mercan NC, Cinar I, Elmali F, Soyoz M. The evaluation of laypersons awareness of basic life support at the university in Izmir. Turk J Emerg Med. 2019 Jan 18;19(1):26-29. doi: 10.1016/j.tjem.2018.11.002. eCollection 2019 Jan.
- Perkins GD, Couper K. COVID-19: long-term effects on the community response to cardiac arrest? Lancet Public Health. 2020 Aug;5(8):e415-e416. doi: 10.1016/S2468-2667(20)30134-1. Epub 2020 May 27. No abstract available.
- Piryani RM, Piryani S, Shrestha U, Acharya A, Kanskar S, Shahi M, Kayastha J, Chaulagain A, Agarwal JP, Bajracharya SR. Simulation-based education workshop: perceptions of participants. Adv Med Educ Pract. 2019 Jul 23;10:547-554. doi: 10.2147/AMEP.S204816. eCollection 2019.
- Rajaguru V, Park J. Contemporary Integrative Review in Simulation-Based Learning in Nursing. Int J Environ Res Public Health. 2021 Jan 15;18(2):726. doi: 10.3390/ijerph18020726.
- Roedl K, Soffker G, Fischer D, Muller J, Westermann D, Issleib M, Kluge S, Jarczak D. Effects of COVID-19 on in-hospital cardiac arrest: incidence, causes, and outcome - a retrospective cohort study. Scand J Trauma Resusc Emerg Med. 2021 Feb 8;29(1):30. doi: 10.1186/s13049-021-00846-w.
- Rushton MA, Drumm IA, Campion SP, O'Hare JJ. The Use of Immersive and Virtual Reality Technologies to Enable Nursing Students to Experience Scenario-Based, Basic Life Support Training-Exploring the Impact on Confidence and Skills. Comput Inform Nurs. 2020 Jun;38(6):281-293. doi: 10.1097/CIN.0000000000000608.
- Ryan A, Rizwan R, Williams B, Benscoter A, Cooper DS, Iliopoulos I. Simulation Training Improves Resuscitation Team Leadership Skills of Nurse Practitioners. J Pediatr Health Care. 2019 May-Jun;33(3):280-287. doi: 10.1016/j.pedhc.2018.09.006. Epub 2018 Nov 27.
- Ryzner DM, Kujath AS. Low-Fidelity Code Blue Simulation on the Orthopaedic Unit. Orthop Nurs. 2018 Jul/Aug;37(4):230-234. doi: 10.1097/NOR.0000000000000475.
- Saramma PP, Raj LS, Dash PK, Sarma PS. Assessment of long-term impact of formal certified cardiopulmonary resuscitation training program among nurses. Indian J Crit Care Med. 2016 Apr;20(4):226-32. doi: 10.4103/0972-5229.180043.
- Sarvan S, Efe E. The effect of neonatal resuscitation training based on a serious game simulation method on nursing students' knowledge, skills, satisfaction and self-confidence levels: A randomized controlled trial. Nurse Educ Today. 2022 Apr;111:105298. doi: 10.1016/j.nedt.2022.105298. Epub 2022 Feb 8.
- Sawyer T, Eppich W, Brett-Fleegler M, Grant V, Cheng A. More Than One Way to Debrief: A Critical Review of Healthcare Simulation Debriefing Methods. Simul Healthc. 2016 Jun;11(3):209-17. doi: 10.1097/SIH.0000000000000148.
- Perkins GD, Graesner JT, Semeraro F, Olasveengen T, Soar J, Lott C, Van de Voorde P, Madar J, Zideman D, Mentzelopoulos S, Bossaert L, Greif R, Monsieurs K, Svavarsdottir H, Nolan JP; European Resuscitation Council Guideline Collaborators. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Executive summary. Resuscitation. 2021 Apr;161:1-60. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.003. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 May 4;163:97-98.
- Sherwood RJ, Francis G. The effect of mannequin fidelity on the achievement of learning outcomes for nursing, midwifery and allied healthcare practitioners: Systematic review and meta-analysis. Nurse Educ Today. 2018 Oct;69:81-94. doi: 10.1016/j.nedt.2018.06.025. Epub 2018 Jun 30.
- Shorey S, Pereira TL, Teo WZ, Ang E, Lau TC, Samarasekera DD. Navigating nursing curriculum change during COVID-19 pandemic: A systematic review and meta-synthesis. Nurse Educ Pract. 2022 Nov;65:103483. doi: 10.1016/j.nepr.2022.103483. Epub 2022 Oct 27.
- Shrestha R, Badyal D, Shrestha AP, Shrestha A. In-situ Simulation-Based Module to Train Interns in Resuscitation Skills During Cardiac Arrest. Adv Med Educ Pract. 2020 Apr 8;11:271-285. doi: 10.2147/AMEP.S246920. eCollection 2020.
- Sindiani AM, Obeidat N, Alshdaifat E, Elsalem L, Alwani MM, Rawashdeh H, Fares AS, Alalawne T, Tawalbeh LI. Distance education during the COVID-19 outbreak: A cross-sectional study among medical students in North of Jordan. Ann Med Surg (Lond). 2020 Nov;59:186-194. doi: 10.1016/j.amsu.2020.09.036. Epub 2020 Oct 2.
- Staerk M, Vammen L, Andersen CF, Krogh K, Lofgren B. Basic life support skills can be improved among certified basic life support instructors. Resusc Plus. 2021 Apr 14;6:100120. doi: 10.1016/j.resplu.2021.100120. eCollection 2021 Jun.
- Suliman WA, Abu-Moghli FA, Khalaf I, Zumot AF, Nabolsi M. Experiences of nursing students under the unprecedented abrupt online learning format forced by the national curfew due to COVID-19: A qualitative research study. Nurse Educ Today. 2021 May;100:104829. doi: 10.1016/j.nedt.2021.104829. Epub 2021 Feb 27.
- Tawalbeh LI, Tubaishat A. Effect of simulation on knowledge of advanced cardiac life support, knowledge retention, and confidence of nursing students in Jordan. J Nurs Educ. 2014 Jan 1;53(1):38-44. doi: 10.3928/01484834-20131218-01. Epub 2013 Dec 18.
- Teoh SE, Masuda Y, Tan DJH, Liu N, Morrison LJ, Ong MEH, Blewer AL, Ho AFW. Impact of the COVID-19 pandemic on the epidemiology of out-of-hospital cardiac arrest: a systematic review and meta-analysis. Ann Intensive Care. 2021 Dec 7;11(1):169. doi: 10.1186/s13613-021-00957-8.
- Thompson Bastin ML, Cook AM, Flannery AH. Use of simulation training to prepare pharmacy residents for medical emergencies. Am J Health Syst Pharm. 2017 Mar 15;74(6):424-429. doi: 10.2146/ajhp160129.
- Torsy T, Deswarte W, Karlberg Traav M, Beeckman D. Effect of a dynamic mattress on chest compression quality during cardiopulmonary resuscitation. Nurs Crit Care. 2022 Mar;27(2):275-281. doi: 10.1111/nicc.12631. Epub 2021 Apr 21.
- Toubasi S, Alosta MR, Darawad MW, Demeh W. Impact of simulation training on Jordanian nurses' performance of basic life support skills: A pilot study. Nurse Educ Today. 2015 Sep;35(9):999-1003. doi: 10.1016/j.nedt.2015.03.017. Epub 2015 Apr 16.
- Umuhoza C, Chen L, Unyuzumutima J, McCall N. Impact of structured basic life-support course on nurses' cardiopulmonary resuscitation knowledge and skills: Experience of a paediatric department in low-resource country. Afr J Emerg Med. 2021 Sep;11(3):366-371. doi: 10.1016/j.afjem.2021.03.014. Epub 2021 Jul 22.
- Van de Voorde P, Turner NM, Djakow J, de Lucas N, Martinez-Mejias A, Biarent D, Bingham R, Brissaud O, Hoffmann F, Johannesdottir GB, Lauritsen T, Maconochie I. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Paediatric Life Support. Resuscitation. 2021 Apr;161:327-387. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.015. Epub 2021 Mar 24.
- Waldner MH, Olson JK. Taking the patient to the classroom: applying theoretical frameworks to simulation in nursing education. Int J Nurs Educ Scholarsh. 2007;4:Article18. doi: 10.2202/1548-923X.1317. Epub 2007 Sep 17.
- Williams KL, Rideout J, Pritchett-Kelly S, McDonald M, Mullins-Richards P, Dubrowski A. Mock Code: A Code Blue Scenario Requested by and Developed for Registered Nurses. Cureus. 2016 Dec 23;8(12):e938. doi: 10.7759/cureus.938.
- Wilson C, Furness E, Proctor L, Sweetman G, Hird K. A randomised trial of the effectiveness of instructor versus automated manikin feedback for training junior doctors in life support skills. Perspect Med Educ. 2021 Mar;10(2):95-100. doi: 10.1007/s40037-020-00631-y. Epub 2020 Nov 26.
- Wyckoff MH, Singletary EM, Soar J, Olasveengen TM, Greif R, Liley HG, Zideman D, Bhanji F, Andersen LW, Avis SR, Aziz K, Bendall JC, Berry DC, Borra V, Bottiger BW, Bradley R, Bray JE, Breckwoldt J, Carlson JN, Cassan P, Castren M, Chang WT, Charlton NP, Cheng A, Chung SP, Considine J, Costa-Nobre DT, Couper K, Dainty KN, Davis PG, de Almeida MF, de Caen AR, de Paiva EF, Deakin CD, Djarv T, Douma MJ, Drennan IR, Duff JP, Eastwood KJ, El-Naggar W, Epstein JL, Escalante R, Fabres JG, Fawke J, Finn JC, Foglia EE, Folke F, Freeman K, Gilfoyle E, Goolsby CA, Grove A, Guinsburg R, Hatanaka T, Hazinski MF, Heriot GS, Hirsch KG, Holmberg MJ, Hosono S, Hsieh MJ, Hung KKC, Hsu CH, Ikeyama T, Isayama T, Kapadia VS, Kawakami MD, Kim HS, Kloeck DA, Kudenchuk PJ, Lagina AT, Lauridsen KG, Lavonas EJ, Lockey AS, Malta Hansen C, Markenson D, Matsuyama T, McKinlay CJD, Mehrabian A, Merchant RM, Meyran D, Morley PT, Morrison LJ, Nation KJ, Nemeth M, Neumar RW, Nicholson T, Niermeyer S, Nikolaou N, Nishiyama C, O'Neil BJ, Orkin AM, Osemeke O, Parr MJ, Patocka C, Pellegrino JL, Perkins GD, Perlman JM, Rabi Y, Reynolds JC, Ristagno G, Roehr CC, Sakamoto T, Sandroni C, Sawyer T, Schmolzer GM, Schnaubelt S, Semeraro F, Skrifvars MB, Smith CM, Smyth MA, Soll RF, Sugiura T, Taylor-Phillips S, Trevisanuto D, Vaillancourt C, Wang TL, Weiner GM, Welsford M, Wigginton J, Wyllie JP, Yeung J, Nolan JP, Berg KM; COVID-19 Working Group. 2021 International Consensus on Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Science With Treatment Recommendations: Summary From the Basic Life Support; Advanced Life Support; Neonatal Life Support; Education, Implementation, and Teams; First Aid Task Forces; and the COVID-19 Working Group. Resuscitation. 2021 Dec;169:229-311. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.10.040. Epub 2021 Nov 11.
- Zideman DA, Singletary EM, Borra V, Cassan P, Cimpoesu CD, De Buck E, Djarv T, Handley AJ, Klaassen B, Meyran D, Oliver E, Poole K. European Resuscitation Council Guidelines 2021: First aid. Resuscitation. 2021 Apr;161:270-290. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.013. Epub 2021 Mar 24.
Nuttige links
- The Effect of Medium Fidelity Simulation on Perceived Competence Level of Novice Nursing Students
- Effects of in-situ simulation training intervention on Intensive Care Unit and Emergency Department nurses ' competency and confidence to ability to perform cardio- pulmonary resuscitation
- Descriptive comparative study of nursing faculty self-efficacy in the simulation setting. Descriptive Comparative Study of Nursing Faculty Self-Efficacy in the Simulation Setting
- Brown, D. K., & Benson, S. N. K. (2020). Does Time in Team Training Matter ? Evaluation of Team-Level Attitudes With Interprofessional Education. Clinical Simulation in Nursing, 48, 38-45
- To assess the effectiveness of simulation teaching of defibrillation on the knowledge and skill of nurses working in the critical care unit of a Tertiary Care Teaching Institute: Prospective,
- Evaluate of Effectiveness of Planned Teaching Programmer Regarding Basic Life Support (BLS) among Nursing Staff in Basra General Hospital. International Journal of Nursing, 1(2),
- Simulation and audio-visual learning method for knowledge of cardiac pulmonary resuscitation skills in nursing students. Bali Medical Journal, 10(3Special issue), 1023-1028. https://doi.org/10.15562/bmj.v10i3.2816
- The Effects of Repeated Basic Life Support Training on Teachers' Knowledge and Skill Levels: A Quasi-experimental Study. Eurasian Journal of Emergency Medicine, 19(1), 46-51
- A Study on How Beneficial Simulation Experience Is For Nursing Staff's Advanced Cardiac Life Support Knowledge at the New Najran General Hospita. Annals of Case Reports, 6(02)
- Purposeful Simulation Role Assignment. Clinical Simulation in Nursing
- Exploring nurses' knowledge of basic life support guideline of american heart association: A local study. Journal of Emergency Practice and Trauma
- Knowledge and Practice of Basic Life Support ( BLS ) Among Registered Nurse at a Private Hospital in Seremban. 13(January), 58-64
- Jawabreh, N., Ayed, A., & Batran, A. (2019). Effect of High Fidelity Simulation on Nursing Students' Knowledge in Palestine. Open Journal of Nursing, 09(04), 364-369
- Deliberate Practice in Simulation : Evaluation of Repetitive Code Training on Nursing Students ' BLS Team Skills. Clinical Simulation in Nursing, 48, 8-14
- High Fidelity Simulation Experience and Development of Clinical Judgment: Recent Graduate Nurses' Reflections. ProQuest Dissertations and Theses, 127.
- Quality improvement for self-confidence, critical-thinking, and psychomotor skills in basic life support of nursing health professionals through case-scenario simulation training. Journal of Nursing Education
- Guidance for Comprehensive Health Care Simulation Program Evaluation. Clinical Simulation in Nursing, 48, 20-28
- Mcdermott, D. S., & Ludlow, J. (2022). A Prebriefing Guide for Online , Virtual , or Distant Simulation Experiences. Clinical Simulation in Nursing, 67, 1-5.
- Assessing ventilation skills by nursing students in paediatric and adult basic life support: A crossover randomized simulation study using Bag-Val
- In Situ Simulation : Challenges and Results (Vol.3: Performance and Tools). Approaches in Patient Safety: New Directions and Alternative Approaches, 1-18
- A study to assess knowledge andpractice of basic life support among nurses working in tertiary care hospital, New Delhi, India. Nursing & Care Open Access Journal, 7(2), 48-52.
- Assessment of the knowledge level and its relevance in terms of CPR in medical personnel of the hospital emergency medical system of the Autonomous Community of the Region of Murcia
- The additional ımpact of simulation based medical training to traditional medical training alone in advanced cardiac life support: A scenario based evaluation
- Atualização de trabalhadores de enfermagem em suporte básico de vida. Revista de Enfermagem UFPE on Line, 13
- The Effect of High-Fidelity Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) Simulation on Athletic Training Student Knowledge, Confidence, Emotions, and Experiences. Athletic Training Education Journal, 10(2), 103-112.
- Suporte básico de vida: Avaliação da aprendizagem com uso de simulação e dispositivos de feedback imediato. Revista Latino-Americana de Enfermagem
- Knowledge Level of Healthcare Professionals on Basic and Advanced Life Support in Children. Eurasian Journal of Emergency Medicine
- Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Aid Task Forces ; and the COVID-19 Working Group International Liaison Committee on Resuscitation. 9. https://doi.org/10.1016/j.resuscitation.2021.10.040
- Knowledge, attitude and practice of basic life support among junior doctors and students in a tertiary care medical institute. International Journal of Research in Medical Sciences
- High Fidelity Simulation Improves Provider Confidence During ACLS Training Even Among Experienced Staff: Are We Missing an Opportunity? Emergency Medicine
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (Werkelijk)
Primaire voltooiing (Werkelijk)
Studie voltooiing (Geschat)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (Werkelijk)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (Werkelijk)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Trefwoorden
Andere studie-ID-nummers
- JEPeM Code :USM/JEPeM/22110681
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Beschrijving IPD-plan
IPD-tijdsbestek voor delen
IPD-toegangscriteria voor delen
IPD delen Ondersteunend informatietype
- LEERPROTOCOOL
- SAP
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- MVO
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .
Klinische onderzoeken op Simulatie in Basic Life Support Training (SBLST)
-
Universidad de AntioquiaIngetrokkenHartstilstand, buiten het ziekenhuisColombia