- ICH GCP
- Yhdysvaltain kliinisten tutkimusten rekisteri
- Kliininen tutkimus NCT06001879
Tutkimus keskittyy äskettäin palkattujen sairaanhoitajien kouluttamiseen kahdessa interventio- (simulaatiokoulutus) ja kontrolliryhmässä (esite) käyttäen BLS -AHA 2020 -ohjelmaa simulaatiolla. Testi sisältää esitestin ja 2 testin jälkeistä kyselyä tiedon, käytännön ja itseluottamustason arvioimiseksi. . (BLS-NEN-HCP)
Pöytäkirjan otsikko: Simuloinnin kehittäminen, validointi ja tehokkuuden arviointi peruselämän tukikoulutuksessa (SBLST) uusille sairaanhoitajille Jordanian valtion sairaaloissa.
Tämän tutkimuksen yleisenä tavoitteena on kehittää, validoida ja arvioida simulaation tehokkuutta peruselämän tukikoulutuksessa (SBLST) Jordanian valtion sairaaloiden uusille sairaanhoitajille. tutkimussuunnitelma on kokeellinen perustutkimussuunnitelma, satunnaistetun kontrollitutkimuksen (RCT) suunnittelu, riippuvat muuttujat mittaavat tässä tutkimuksessa; tieto, käytäntö ja luottamus käyttämällä esitestiä ja kahta seurantatestiä, kaksi ryhmää osallistuu tähän tutkimukseen; koe- ja kontrolliryhmä. Kontrolliryhmän hoito on vakiointerventio (esite) ja kokeellinen ryhmäinterventio on simulaatio peruselämän tukikoulutuksessa (SBLST). Opiskeluprosessi sisältää neljä vaihetta
- Suorita esitesti (arvioi tiedot, harjoittele luottamustutkimuksia
- Koulutuksen interventiotieto ja käytäntö
- Suorita jälkitesti 1 (arvioi tiedot, harjoittele luottamustutkimuksia
- Suorita jälkitesti 2 (arvioi tiedot, harjoittele luottamustutkimuksia
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Yksityiskohtainen kuvaus
Tämän tutkimuksen yleisenä tavoitteena on kehittää, validoida ja arvioida simulaation tehokkuutta peruselämän tukikoulutuksessa (SBLST) Jordanian valtion sairaaloiden uusille sairaanhoitajille. tutkimussuunnitelma on kokeellinen perustutkimussuunnitelma, satunnaistetun kontrollitutkimuksen (RCT) suunnittelu, riippuvat muuttujat mittaavat tässä tutkimuksessa; tieto, käytäntö ja luottamus käyttämällä esitestiä ja kahta seurantatestiä, kaksi ryhmää osallistuu tähän tutkimukseen; koe- ja kontrolliryhmä. Kontrolliryhmän hoito on vakiointerventio (esite), ja kokeellinen ryhmäinterventio on simulaatio peruselinhoitokoulutuksessa (SBLST); tutkijat olettivat, että vertailu- ja koeryhmän välillä ei ole merkittäviä eroja osallistumiskriteereissä ja testiä edeltävissä pisteissä; lisäksi simulointi peruselämistä tukevassa koulutuksessa parantaa merkittävästi tietämystä, käytäntöä ja luottamusta Jordanian valtion sairaaloiden uusien sairaanhoitajien keskuudessa; Lisäksi on merkittävä ero kontrolli- ja koeryhmän välillä testin jälkeisissä pisteissä kaikissa riippuvaisissa muuttujissa. Opiskeluprosessi sisältää neljä vaihetta
- Suorita esitesti (arvioi tiedot, harjoittele luottamustutkimuksia
- Koulutuksen interventiotieto ja käytäntö
- Suorita jälkitesti 1 (arvioi tiedot, harjoittele luottamustutkimuksia
- Suorita jälkitesti 2 (arvioi tiedot, harjoittele luottamustutkimuksia
Tutkimuksen otsikko:
JORDANIAAN VALTIOISTEN SAIRAALOJEN JORDANIAAN VASTAAN TYÖLLISYYDEN SAIRAANHOITTAJIEN PERUSELÄMÄNTUKIKOULUTUKSEN (SBLST) SIMULAATION TEHOKKUUDEN KEHITTÄMINEN, VALIDOINTI JA ARVIOINTI
Tutkimushypoteesit i. Simulaatio peruselämiskoulutuksen interventiossa parantaa tehokkaasti tietämystä uusien sairaanhoitajien (NEN) keskuudessa Jordanian valtion sairaaloissa.
ii. Simulaatio peruselämiskoulutuksen interventiossa parantaa tehokkaasti uusien sairaanhoitajien (NEN) käytäntöjä Jordanian valtion sairaaloissa.
iii. Simulaatio peruselämiskoulutuksen interventiossa parantaa tehokkaasti uusien sairaanhoitajien (NEN) luottamustasoa Jordanian valtion sairaaloissa.
iv. Uusien sairaanhoitajien (NEN) esitestin keskiarvoissa ei ole merkitsevää eroa interventio- ja kontrolliryhmissä kaikissa riippuvaisissa muuttujissa.
v. PRE-SBLST:n ja kaikkien POST-SBLST-tulosten välillä on merkittävä keskimääräinen ero NEN-arvojen välillä kaikissa riippuvissa muuttujissa.
Tutkimuksen suunnittelu Tutkimussuunnitelma oli prospektiivinen, pitkittäinen, yksisokkoinen peruskokeellinen suunnittelu, satunnaistettu kontrollitutkimus (RCT).
Tutkimuspaikka Tutkimus suoritettiin Jordaniassa, Ammanissa ja Al-Zarqa Cityssä. Esteetön väestö oli NEN viidessä sairaalassa. Tutkijat valitsivat kolme jordanialaista sairaalaa. Valinta tehtiin laitoksen kapasiteetin, valmiuksien ja kelpoisuuskriteerien mukaan. Tietokoneella tuotettu satunnaistaminen (Random Allocation Software, versio 1.0) käytettiin lohkoissa sairaaloiden allokoimiseksi jakamalla ne kahteen haaraan. Ensimmäinen haara oli kontrolliryhmä; valittu kolmesta sairaalasta; Prince Hamza Hospital, AL-Basheer Hospital ja AL-Zarqa Governmental Hospital (n=51); toinen haara oli interventioryhmä kahdesta sairaalasta; Prince Faisalin valtionsairaala ja Dr. Jameel AL-Totanjin sairaala.
Sairaaloiden satunnaistaminen Tietokontaminaation estämiseksi kontrolli- ja interventioryhmien välillä tietokoneella luotua satunnaistamista (Random Allocation Software, versio 1.0) sovellettiin lohkoittain sairaaloiden allokoimiseksi jakamalla ne kahteen haaraan. Ensimmäinen haara oli kontrolliryhmä; valittu kolmesta sairaalasta; Prince Hamza Hospital, AL-Basheer Hospital ja AL-Zarqa Governmental Hospital (n=51); toinen haara oli interventioryhmä kahdesta sairaalasta; Prinssi Faisalin valtionsairaala ja Dr.Jameel AL-Totanjin sairaala. Kontrolli- ja interventioryhmät valittiin eri sairaaloista, koska tutkijat ovat aina huolissaan datakontaminaatiosta ja yrittävät minimoida sen kontrolli- ja interventioryhmien välillä; jos näyte valittaisiin samalta alueelta ja molemmat ryhmät tekisivät tiivistä yhteistyötä, tiedot olisivat saastuneita.
Tutkimus koostuu esitestistä, interventiosta, välittömästä jälkitestistä-1 toimenpiteen jälkeen ja jälkitestistä-2 kolme kuukautta toimenpiteen jälkeen. Tässä tutkimuksessa mitattiin tietoa, käytäntöä ja luottamusta esi- ja jälkitesteillä kontrolli- ja koeryhmissä. Tässä tutkimuksessa käytettiin kahta interventiota: SBLST interventioryhmälle ja AHA-BLS 2020 -esite vakiohoitona kontrolliryhmälle. Tiedonkeruu eteni käyttämällä Google Form Platformia (verkkopohjainen väline, jonka tekijänoikeus on Google-sovellus).
Arviointiprosessi sisältää esitestin ja kaksi seuranta-arviointia tiedon, käytännön ja itseluottamuksen mittaamiseksi. Tutkija analysoi kunkin testin keinot; riippuvia muuttujia oli yhteensä 30 kysymystä.
Tutkimusvälineet
Työkalujen kielet HCP:n koulutustason mukaan kaikki neljä työkaluarvioinnin osaa on kirjoitettu englanniksi; Lisäksi tutkijoiden apu selvensi osallistujille mahdollisia väärinkäsityksiä tai käännöstarpeita.
Työkaluosat Työkalut koostuvat viidestä osasta; tutkimustietolomake ja suostumuslomakkeet, demografiset tiedot, tiedon arviointityökalut, taitojen arviointityökalut ja luottamustason arviointityökalut.
Tutkimustietolomake ja suostumuslomakkeet Tutkimustietolomake on lyhyt pätkä tutkijan tiedoista ja yhteystiedoista; se sisältää myös koehenkilön tiedot ja suostumuslomakkeen, jossa on alue osallistujan allekirjoitukselle, kun hänet hyväksytään osallistumaan tähän tutkimukseen. Lisäksi tutkimustietolomakkeissa on mukana osallistujan julkaisulupalomake.
Väestötiedot Demografiset osat on liitetty; nämä tiedot koostuvat dikotomisista kysymyksistä (Kyllä\EI), nimellistiedoista, järjestystiedoista ja intervallimittauskysymyksistä. Nimellismittaukset sisältävät sukupuolen ja järjestyksen arvioinnin koulutustasona ja kokemusalueena; väliarviointikysymyksiin kuuluvat ikä ja työkokemus. Kaksijakoiset arvioinnit (Kyllä\EI), joissa kysytään, onko osallistuja aiemmin osallistunut elvytysjaksoon tai havainnut jotain elvytysjaksoa aiemmin, olivatko osallistujat suorittaneet BLS-koulutuksen simulaatiolla aiemmin ja onko osallistuja saanut BLS-koulutuksen todistuksen virallisesta ja akkreditoidusta toimielimet.
Tieto ja käytäntö Hoitotieto on tieteen ja tutkimuksen vuorovaikutusta käytännön parantamiseksi. Tutkijat käyttävät 13 kysymyksestä koostuvaa MCQ-työkalua tiedon arvioimiseen. Hoitotyö on aiemmin opitun tiedon suorittamista; tutkijat arvioivat taitoja kymmenen MCQ:n työkalulla. Osallistujat saivat nollan jokaisesta väärästä vastauksesta ja yhden pisteen jokaisesta oikeasta vastauksesta.
Luottamus Luottamus on sairaanhoitajan ammatin rakentamista ja toteuttamista tiedon hankinnan, taitojen ja kriittisen ajattelun kautta. Luottamus on positiivinen tunne uskosta ja luotettavuudesta suorittaa BLS ilman pelkoa ja ilman riskejä potilaalle. Tutkijat arvioivat luottamustasoa käyttämällä seitsemää väitettä, jotka laskettiin prosenttiarvon pudotukseksi alimmasta arvosta 5 % korkeimpaan arvoon 100 %.
Opintoprosessin vaiheet
- Esitesti Sen jälkeen kun NEN oli ilmoittautunut sekä kontrolliryhmän että koeryhmän (n= 102) mukaan, osallistujat aloittivat allekirjoittamalla tietoisen suostumuksen, täyttivät demografiset tiedot ja esitestaavat proaktiivisina vaiheina ennen interventiota; useita esitestejä koskevien tietojen keruun ja interventioiden istuntoja suoritettiin NEN:n saatavuuden mukaan, sairaalan hoitotyönjohtajan järjestelyn mukaan. Arvioitu aika väestötietojen täyttämiseen ja esitestaukseen on noin 30 minuuttia. Oermann et ai. (2020) käsitteli, että kouluttaja suorittaa testiä edeltävän arvioinnin arvioidakseen SBLST:n tehokkuutta. Tutkijat keskustelivat tutkimuksen tarkoituksesta kontrolliryhmän kanssa ja selittivät heille, miten voidaan estää tietojen kontaminoituminen ja minimoida muiden tutkimusapulaisten tulkinta kyselyn sisällöstä.
Interventio Verrokkiryhmä lukee esitteen, joka sisältää lyhyen ohjeen elämän perusedellytyksistä 30-60 minuutin ajan ennen jälkitestin tekemistä. Vakiohoito kesti joulukuusta 2022 tammikuuhun 2023. Viimeaikaisen tutkimuksen ja AHA-2020 ohjeiden mukaan tarvitaan yksi täysi päivä SBLST-interventioon, 5-7 tuntia SBLST-interventioon. Osallistujamäärä oli kymmenen NEN jokaisessa istunnossa. Interventiohoito koostuu teoreettisesta ja käytännön osasta. SBLST-interventio suoritettiin koulutuslaboratoriossa sairaalan kykyjen mukaan; SBLST kesti seitsemän päivää 22.11.2022 ja 20.12.2022 välisenä aikana.
Tutkijat yhdistivät kaksi viitekehystä SBLST:ssä. Millerin pyramidi ja Kolbin pyörä; Millerin pyramidi keskittyy tehtävän teoreettisten ja käytännöllisten näkökohtien opettamiseen simuloinnilla ja sallimalla harjoittelijoiden suorittaa toimenpiteen itsenäisesti ohjauksessa; Kolbin sykli ehdottaa, että opiskelijoille annetaan skenaario harjoitella, kunnes he poistavat virheet ennen siirtymistä toiseen skenaarioon. Kolme BLS-asiantuntijaa arvioi SBLST-toimenpiteen, ja Jordanian terveysministeriön terveys-elämän tukikeskus hyväksyi sen. Sen todettiin olevan yhteensopiva, turvallinen ja kattoi kaikki AHA-2020:n näkökohdat. Englannin asiantuntijat antoivat palautetta selkeyden parantamiseksi. Pilottitutkimus suoritettiin 20 sairaanhoitajalle SBLST-ajan laskemiseksi, virheiden tunnistamiseksi, edistymisen seuraamiseksi ja Cronbachin alfan laskemiseksi. Työkalujen stabiilisuuden tarkistamiseksi suoritettiin pilottitutkimus. Cronbachin tietojen ja taitojen arviointityökalujen alfa oli 0,748, mikä kuvastaa näiden työkalujen soveltuvuutta ja vahvuutta. Lisäksi Cronbachin luottamustyökalujen alfa oli 0,731, mikä kuvastaa luottamustyökalujen soveltuvuutta ja vakautta.
Aikuisten puolivartalonukke ja lasten kokovartalonukke ovat välttämättömiä; keuhkopussin täyttö- ja tyhjennysominaisuudet, käsin kosketeltava kaulavaltimon pulssi, rintakehän sisällä on jousi, joka helpottaa rintakehän rekyyliä, ja rintakehän puristuslevy, pussi-venttiili-maski-tuuletus, rintakehän puristus Charlie-simulaattorilla tukehtumisen lievittämiseksi. Periaatetutkijalla (PI) oli maisterin tutkinto tehohoidossa, kahdeksantoista vuoden kokemus teho-osastojen, luennoitsijoiden ja kliinisten ohjaajien välillä, voimassa oleva BLS ja ACLS, kouluttajien koulutus sairaanhoitajakoulutuksessa ja satunnaistettu kontrollitutkimuskoulutus. Fasilitaattorilla tulee olla BLS- ja ACLS-elvytystodistukset, riittävä koulutusalan asiantuntemus ja hyvät kommunikaatiotaidot. Tutkijalla oli tehohoidon maisterin tutkinto. Kaksi tutkimusassistenttia tuki PI:tä tiedon keräämisessä; yksi tutkimusapulainen kontrolliryhmälle ja toinen interventioryhmälle.
- jälkitesti Kaikki osallistujat suorittivat välittömän post-1-testin interventioiden jälkeen. Post-tets-2 suoritettiin antamalla osallistujille Google Form Platform -linkki heidän puhelimensa ja sähköpostiosoitteensa kautta. Kolmen kuukauden jälkeisessä jälkitestissä arvioidaan, pysyikö osallistujien taso samalla tasolla vai minimoituiko se vertaamalla kaikkien jälkitestien keskiarvoa. Neljäkymmentäkahdeksan koeryhmän osallistujaa suoritti jälkitestin-2 vastausprosentilla 94 % ja 45 osallistujaa kontrolliryhmässä 88 %:n vastausprosentilla.
Näytteen koon arviointi Näytteen koon laskenta suoritetaan käyttämällä G*POWER-ohjelmistoa (versio 3.1); otoskoon laskenta on yhteenveto ja koostuu seuraavista vaiheista (1) Valitse testiperhe (F-testiperhe), (2) Valitse tilastollinen testi (Valitse ANOVA-toistettu testi, tekijöiden välillä), alustava testianalyysi, jota tutkijat käyttivät Tässä tutkimuksessa perusteet Select ANOVA -toistetun testin käyttämiselle tekijöiden välillä johtuen useiden riippuvien muuttujien mittaamisesta eri ajankohtina. (3) Otoskoon laskemiseen valittuja parametreja ovat yksi sivupyrstö, alfa (α) ja yhtä suuri (0,05) - tyyppi yksi virhe, teho (P) ja yhtä suuri (0,8), efektin koko, ryhmien lukumäärä on kaksi (kukin ryhmä = n\2) n = arvioitu otoskoko, mittausten lukumäärä oli neljä mittausta (esitesti, jälkitesti välittömästi, jälkitesti kahden kuukauden kuluttua ja jälkitesti kolmen kuukauden kuluttua).
Vaikutuskoko (ES) = 0,26, automaattisesti laskettu G*Power-ohjelmistolla, edellisen tutkimuksen otoskoosta riippuen, vaikutuskoko lasketaan, kontrolliryhmän testin jälkeinen tulos M±SD oli yhtä suuri (25,03±3,04) otoskoko 28 osallistujaa ja interventioryhmä (26,64±2,64) otoskoko 29 osallistujaa. Otoskoko on 72 osallistujaa; koska tutkimus jatkui kolme kuukautta, tutkijat lisäsivät 10 % pudotusprosentin jokaiselle kuukaudelle, joten pudotusprosentti on 30 %. Lopullinen otoskoon arvio, mukaan lukien pudotusprosentti (n\1-poistumisaste) = 72/(1-0,30) = 102 osallistujaa, interventioryhmässä 51 osallistujaa, ja suurin otoskoko saatiin interventioryhmästä, enemmän kuin kontrolliryhmästä ja kontrolliryhmästä 51 osallistujaa.
Yksinkertainen satunnainen näytteenotto osallistujista Saatuaan eettisen hyväksynnän ja luvan tutkimuksen suorittamiseen Jordanian terveysministeriöltä, hyväksymiskirjeen (Education/Info\15177) ja eettisen hyväksymiskirjeen (MOH/REC/2022/340), tutkijat aloittivat. muodolliset kasvotusten vierailut, joissa sovitaan hoitojohtajan ja täydennyskoulutustoimiston kanssa valituissa sairaaloissa tutkimuksen tavoitteesta ja siitä, miten tutkimus etenee; Tutkijat saivat aktivointikirjeen tutkimuksen aloittamiseksi ja laativat luettelon osallistujista, jotka täyttivät tutkimuksen kelpoisuuskriteerit. Osallistujamäärä riippuu siitä, onko laitoksessa uusia, mukaanottokriteerit täyttäviä sairaanhoitajia. Tutkijat valitsivat satunnaisesti osallistujat osallistujaluettelosta ottamalla satunnaisesti otoksia jokaiseen sairaalaan uusista sairaanhoitajista interventio- ja kontrolliryhmiin.
. Kontrolliryhmän sairaaloiden vastaus oli seuraava; hoitotyön johtaja ja jatkuva koulutus AL-Zarqan valtionsairaalassa vastasi antamalla kaikki tiedot osallistujista ja valitsemalla ajan ja päivän esitestin, vakiohoidon ja välittömän jälkitestin suorittamiseen. Prince Hamzah Hospital ja AL-Basheer Hospital antoivat tutkijalle sairaalan osastojen nimet, mukaan lukien ne, joilla oli NEN, ja tutkijat vierailivat näillä osastoilla valitakseen saatavilla olevat NEN-sairaalat satunnaisesti ja suorittivat esitestin, vakiohoidon ja välittömän jälkitestin. niiden osastoilla.
Interventioryhmäsairaaloiden vastaus oli seuraava; Prince Faisalin valtionsairaala ja Dr. Jameel AL-Totanji -sairaala ajoittivat toimenpiteen suorittamiseen useita päiviä ja kertoja, ja sairaalat järjestivät saatavilla olevien osallistujien kanssa, jotka täyttivät kelpoisuusehdot; sitten tutkija valitsi osallistujat satunnaisesti.
Eettiset näkökohdat
- Lupa tutkimuksen suorittamiseen Eettisten näkökohtien osalta hyväksyntä tutkimukselle saatiin Human Research Ethics Committeelta (HREC), Universiti Sains Malaysia (USM). Lisäksi Jordanian terveysministeriöltä saatiin eettiset hyväksynnät SBLST-toimenpiteen aloittamiseksi Jordanian sairaaloissa Ammanissa ja AL-Zarqan kaupungissa; Jawatankuasa Etika Penyilidikan Manusia Universiti Sains Malaysia (JEPeM-USM) tarkisti ja hyväksyi tutkimusprotokollan tutkimusprotokollakoodilla USM/JEPeM/22110681, joka on kansainvälisen harmonisointikonferenssin (ICH) Helsingin julistuksen mukainen, hyvä Kliinisen käytännön (GCP) standardit, Kansainvälisten lääketieteellisten järjestöjen neuvoston (CIOMS) ohjeet, Maailman terveysjärjestön (WHO) standardit ja toimintaohjeet terveyteen liittyvien tutkimusten ja eettisten arviointikäytäntöjen eettisen tarkastelun ja mittaamisen ja arvioinnin osalta, EC/IRB:n standarditoiminta Procedures (SOP) ja paikalliset määräykset ja standardit eettisessä katsauksessa.
Kohteen haavoittuvuus Tässä tutkimuksessa ei ole haavoittuvuusryhmää. Kaikki osallistujat olivat yli 20-vuotiaita sairaanhoitajia, jotka työskentelevät sairaaloissa; yhdelläkään osallistujalla ei ollut vammoja tai fyysisiä ongelmia. Osallistujat tekivät vapaaehtoisen valinnan osallistua kokeeseen. Tutkijat keskustelivat tutkimuksen tavoitteista, menetelmistä, hyödyistä ja riskeistä. Tutkimuksessa ei ollut mahdollisia vaaroja tai haitallisia vaikutuksia osallistujille, hätätilanteissa ei tehty interventioita, eikä tässä tutkimuksessa käytetä lääkevalmistetta. Toimenpide oli yksinkertainen, interventiossa käytetyt laitteet turvallisia, ja tutkijaa kehotettiin kysymään osallistujalta usein terveydestä ja fyysisestä kunnosta, erityisesti rintakehän puristuksen aikana.
Osallistujat, jotka allekirjoittivat suostumuksen paperikopion, ovat osa tätä koetutkimusta. Kaikissa opiskeluvaiheissa osallistujilta kysytään sähköisesti; Google Form Platform, jos he haluavat osallistua tähän tutkimukseen, ja he vastaavat (KYLLÄ\EI) ennen kyselylomakkeiden täyttämistä. Lisäksi interventiota sovelletaan simulaatiossa; osallistuja vetäytyy vapaaehtoisesti tutkimuksesta ilman, että se vaikuttaa vuosiarviointiin tai palkkaan. Toimielimet ottivat täyden vastuun oikeudenkäynnistä ja osallistujien suojelemisesta ja kohtelivat osallistujia, jos heillä oli odottamattomia haittavaikutuksia tai fyysisiä vahinkoja.
Tutkimus sisältää minimaalisen riskin osallistujia kohtaan, joka on havaittavissa intervention keston ja komponenttien perusteella; osallistujat voivat tuntea epämukavuutta. Tämä riski on yhtä suuri kuin sairaanhoitajien jokapäiväinen toiminta. Niitä voidaan mukauttaa tällä minimaalisella riskillä; vain neljä komponenttia vaativat pitkän ajan kattaakseen interventioon liittyvän tiedon ja käytännön, mutta muut neljä komponenttia ovat helppoja ja vaativat lyhyen ajan. Tutkijat suunnittelivat minimoivansa osallistujan intervention kestosta ja pituudesta johtuvan epämukavuuden antamalla osallistujalle "taukoaikoja" intervention osien välillä.
- Ilmoitus eturistiriitojen puuttumisesta Tutkijat olivat ilmoittaneet, että eturistiriitaa ei ollut, ja kaikilla kirjoittajilla ei ollut taloudellisia etuja raportoida. Tutkijat vahvistavat, että ensimmäinen kirjoittaja on puhtaasti Ph.D. opiskelijan alkuperäinen työ, eikä sitä ole annettu lähetettäväksi muihin yliopistoihin tai lehtiin.
- Yksityisyys ja luottamuksellisuus Tutkimuksen päätyttyä oikeudenkäynnin perustiedostot ja asiakirjat suojattiin ja pidettiin turvassa ja kaikki asiakirjat pidettiin luottamuksellisina. Lisäksi kerättyjä tietoja ei liitetä henkilöihin nimellä, vaan ainoastaan puhelinnumerolla ja sähköpostilla, jotta heihin voidaan ottaa yhteyttä myöhemmin jälkitestin suorittamiseksi; Tietoja säilytetään asianmukaisesti ja niitä käsitellään vain tutkimuksessa. Lisäksi tutkijat korostivat myös, että vain tutkimusryhmät pääsevät käsiksi tässä tutkimuksessa oleviin tietoihin eivätkä käytä sitä jatkossa ilman osallistujien suostumusta. Lisäksi tutkimuksen päätyttyä tiedot arkistoidaan asianmukaisesti politiikan mukaisesti.
- Yhteisön herkkyys ja hyödyt NEN:n interventioedut osana kiistanalaista koulutusta sekä luokkahuoneessa luonnollisen oppimisprosessin, kasvokkain tapahtuvan oppimisen ja sähköisellä menetelmällä täytetyillä kyselylomakkeilla jaettu tieto ja käytäntö. alusta; osallistujista ei ole arkaluonteisia tietoja. Tämän tutkimuksen tulosten pääasialliset hyödyt osallistujille ovat uusien sairaanhoitajien tietämyksen, harjoittelun taitojen ja itseluottamustaso, kun he kohtaavat kriittisiä tilanteita sairaaloiden sisällä tai ulkopuolella, lisää ammattimaisuutta kaikissa terveydenhuollon toimitusjärjestelmissä, itsetuntoa, parantaa uusien sairaanhoitajien määrää. ' suorituskykyä, päätöksentekokykyä, tyytyväisyyttä, liikevaihdon ja tyytymättömyyden vähentämiseksi. Lisäksi tämän tutkimuksen etuja ovat potilaan hoitoprosessien kehittäminen ja uhrien selviytymisen ja potilastyytyväisyyden parantaminen, potilasturvallisuuden ylläpitäminen, hyvinvoinnin ja sairaalastapoistumistulosten parantaminen, kustannustehokkuus potilaiden ja heidän perheidensä kannalta sekä potilaiden pitäminen loitolla vaaroja.
- Kannustin ja korvaus Tutkija kiitti suullisesti kaikkia osallistujia vilpittömästä yhteistyöstä valmistumisen jälkeen. Lisäksi tutkija aikoi antaa kontrolliryhmälle SBLST:n valittuna päivänä; Lopuksi osallistuja sai tutkijalta palautetta esi- ja jälkituloksesta sekä 4 tunnin sertifiointiläsnäoloa, mikä lisäsi vaadittuja työn kehittämistunteja vuosittaisessa itsearviointilomakkeessa.
- Yhteistyötutkimuksen toimeksiantoehdot: Ei mitään
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskelupaikat
-
-
-
Amman, Jordania, 11118
- Ministry of Health
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Osallistumiskriteerit Tutkijat yrittivät säilyttää homogeenisuuden ja minimoida mahdolliset vaihtelut osallistujien välillä
- valita sekä interventio- että kontrolliryhmät uusista sairaanhoitajista
- Osallistujat miehiä ja naisia
- Vain osallistujat, jotka ymmärtävät kyselylomakkeet ja interventiot englanniksi
- Osallistujat, jotka ovat aiemmin työskennelleet paikan päällä sairaanhoitajan perustutkinto-opiskelijoissa COVID-19-pandemian aikana kaksi vuotta, 2020 (4. vuoden hoitotieteen kandidaattitaso) ja 2021 (3. vuoden hoitotyön kandidaattitaso) ja saivat perus- ja kliinistä oppimista verkkomenetelmällä, ja nyt hänestä tuli uusi sairaanhoitaja (NEN) sairaaloissa ja toimitti hoitoa potilaalle.
- Osallistujat voivat osallistua viidestä seitsemään tuntia SBLST-istuntoihin.
- Valvontaa varten valitsimme sairaanhoitajat, jotka kohtaavat harvoin elvytyshoitoa eivätkä käy BLS-sateessa viimeisen kahden vuoden aikana.
Poissulkemiskriteerit
- Tutkijat sulkivat pois tehohoitoyksiköissä työskentelevät NEN-osallistujat, koska teho-osaston sairaanhoitajat kohtaavat elvytystä ja suorittavat BLS:ää päivittäin.
- Poissuljetut osallistujat, joilla on lääketieteellisiä tai fyysisiä terveysongelmia (esim. raskaana olevat naiset ja osallistujat, jotka valittavat alaselkäkivuista).
- Osallistujat, jotka osallistuivat elvytyskoulutukseen alle kaksi vuotta aiemmin, suljettiin myös pois. Lopuksi,
- NEN, joka nosti koulutustutkintonsa tutkinnosta kandidaatin tutkintoon, suljettiin pois.
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Terveyspalvelututkimus
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: SBLST-ryhmä
Hoito (B): Simulaatio peruselintä tukevassa koulutuksessa Interventiotyökalut, simulaatio peruselämistä tukevassa koulutuksessa (SBLST), valmistettiin englanniksi.
Tutkija käyttää jo vakiintunutta BLS-koulutusta American Guidelines 2020:sta, yksinkertaistettuna kaksiosaisena; PowerPoint-esitys ja kliininen simulaatiokoulutus.
|
Interventiotyökalut, simulaatio peruselämän tukikoulutuksessa (SBLST), valmistettiin englanniksi.
Tutkija käyttää jo vakiintunutta BLS-koulutusta American Guidelines 2020:sta, yksinkertaistettuna kaksiosaisena; PowerPoint-esitys ja kliininen simulaatiokoulutus.
|
|
Active Comparator: Vakioryhmä
Tutkija antaa osallistujille kontrolliryhmän; vakiohoito AHA-BLS 2020 -esitteen avulla.
Osallistujat lukevat ja ymmärtävät tämän esitteen 30 minuutin ajan, sisältäen lyhyen ohjeen elämän tukemisen perusohjeista, ja näiden 30 minuutin jälkeen osallistujat siirtyvät jälkitestiin.
|
Osallistujat lukevat ja ymmärtävät tämän esitteen 30 minuutin ajan, sisältäen lyhyen ohjeen elämän tukemisen perusohjeista, ja näiden 30 minuutin jälkeen osallistujat siirtyvät jälkitestiin.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Simuloinnin tehokkuus peruselämän tukikoulutuksessa (SBLST) tietopisteessä
Aikaikkuna: 6 kuukautta kaiken tiedonkeruun päättymisestä
|
Arvioidakseen SMBST:n tehokkuutta tietopisteissä tutkijat suorittavat kolme mittausta: esitestin, välittömän jälkitestin toimenpiteen jälkeen ja jälkitestin 2 kolmen kuukauden kuluttua sekä koe- että kontrolliryhmille.
Osallistujille lähetetään kyselylomake, joka sisältää 13 MCQ:ta kolme kertaa Google Form Platformsin kautta.
Nämä kysymykset lähetetään heidän matkapuhelinnumeroihinsa.
Toistettu mittaus-ANOVA suoritetaan molemmille ryhmille ja keskimääräisiä tietopisteitä verrataan esitestin ja jälkitestin välillä.
Merkittävyyden taso määräytyy p-arvon perusteella vaihtoehtoisen hypoteesin hyväksymiseksi tai hylkäämiseksi (simulaatio peruselämistä tukevassa koulutuksessa parantaa tietämystä uusien sairaanhoitajien (NEN) keskuudessa Jordanian valtion sairaalassa).
Interventio on opettavainen, eikä se aiheuta riskejä tai haittavaikutuksia osallistujille.
|
6 kuukautta kaiken tiedonkeruun päättymisestä
|
|
Simuloinnin tehokkuus peruselämän tukikoulutuksessa (SBLST) harjoituspisteissä
Aikaikkuna: 6 kuukautta kaiken tiedonkeruun jälkeen
|
Tutkijat suorittivat kolme mittausta arvioidakseen SMBST:n tehokkuutta harjoituspisteissä; Esitesti, välitön jälkitesti toimenpiteen jälkeen ja jälkitesti-2 kolmen kuukauden toimenpiteen jälkeen sekä koe- että kontrolliryhmille.
Harjoituskyselyt koostuvat kymmenestä MCQ:sta, ja osallistujat vastaavat tähän kyselyyn kolme kertaa; nämä kysymykset lähetetään osallistujan matkapuhelinnumeroihin linkkinä Google Form Platformsista aina off-test -perheestä, ANOVA koe- ja kontrolliryhmille, minkä jälkeen verrataan keskiarvoa harjoituspisteiden välillä molemmissa ryhmissä sekä esitestin ja jälkitestin välillä. tunnista lopuksi merkitsevä taso p-arvon perusteella vaihtoehtoisen hypoteesin hylkäämiseksi tai hyväksymiseksi" Simulaatio peruselämisen tukemiseen liittyvässä koulutuksessa parantaa tehokkaasti käytäntöä uusien sairaanhoitajien (NEN) keskuudessa Jordanian valtion sairaalassa."
Interventio on opettavainen, eikä sillä ole haitallista vaikutusta tai riskiä osallistujalle.
|
6 kuukautta kaiken tiedonkeruun jälkeen
|
|
Simuloinnin tehokkuus peruselämän tukikoulutuksessa (SBLST) luottamustasolla
Aikaikkuna: 6 kuukautta kaiken tiedonkeruun jälkeen
|
SMBST:n tehokkuus luottamustasoilla arvioidaan mittaamalla sekä koe- että kontrolliryhmien esitestin, välittömän testin jälkeiset ja jälkitestin 2 tulokset.
Osallistujat täyttävät kyselyn kolme kertaa käyttämällä matkapuhelimiinsa lähetettyä Google Forms -linkkiä.
Toistuvan mittauksen ANOVAa käytetään tietojen analysointiin ja keskimääräisten luottamustasojen vertaamiseen ryhmien välillä sekä esitestaukseen/testin jälkeisiin pisteisiin.
Interventio on osoittautunut tehokkaaksi parantamaan luottamustasoa ilman haitallisia vaikutuksia tai riskejä.
|
6 kuukautta kaiken tiedonkeruun jälkeen
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Tietopisteiden esitestissä ei ole merkittäviä eroja kontrolli- ja koeryhmien välillä
Aikaikkuna: 2 kuukautta molempien ryhmien esitestin päätyttyä
|
Ennen interventioiden toteuttamista koe- ja kontrolliryhmille tutkija varmistaa, että molempien ryhmien esitestitasot ovat merkittävästi samankaltaisia mittauksen tarkan mittauksen varmistamiseksi.
Suoritettuaan ANOVA-analyysin ja pareittain vertailun keskiarvojen, keskihajonnan (SD) ja P-arvon tulosten kanssa tutkija päättää tämän hypoteesin.
Interventio on opettavainen, eikä se aiheuta haitallisia vaikutuksia tai riskejä osallistujille.
|
2 kuukautta molempien ryhmien esitestin päätyttyä
|
|
Kontrolli- ja koeryhmien välillä ei ole merkittäviä eroja harjoituspisteiden esitestissä
Aikaikkuna: 2 kuukautta molempien ryhmien esitestin päätyttyä
|
Ennen interventioiden toteuttamista koe- tai kontrolliryhmille tutkija ryhtyy toimenpiteisiin varmistaakseen, että molemmilla ryhmillä on vertailukelpoiset esitestin tulokset, mikä takaa tarkat mittaukset.
Tämän hypoteesin pätevyys perustellaan ANOVA-analyysillä, jossa keskiarvoja, keskihajontaa (SD) ja P-arvoja verrataan käyttämällä parivertailuja.
On tärkeää huomata, että tarjottu koulutus ei aiheuta riskejä tai haitallisia vaikutuksia osallistujille.
|
2 kuukautta molempien ryhmien esitestin päätyttyä
|
|
Esitestissä ei ole merkittäviä eroja vertailu- ja koeryhmien välillä luottamustason suhteen.
Aikaikkuna: 2 kuukautta molempien ryhmien esitestin päätyttyä
|
Ennen kuin teet mitään interventiota varten; ja koeryhmissä, tutkija varmistaa, että molempien ryhmien esitesti on merkittävästi samalla tasolla mittauksen tarkkuuden varmistamiseksi; tutkija päättää tämän hypoteesin ANOVA-analyysin jälkeen ja käyttää parivertailua keskiarvojen, keskihajonnan (SD) ja P-arvon tulosten kanssa.
Interventio on opettavainen, eikä sillä ole haitallista vaikutusta tai riskiä osallistujalle.
|
2 kuukautta molempien ryhmien esitestin päätyttyä
|
|
Vertailu- ja koeryhmien välillä on merkittäviä eroja tietopisteiden jälkitesteissä.
Aikaikkuna: 6 kuukautta kaiken tiedonkeruun jälkeen
|
Tutkija arvioi SBLST:n tehokkuuden koeryhmässä vertaamalla testin jälkeistä keskiarvoa ja SD-arvoa ja arvioi merkitsevyystason (p-arvon) kontrolli- ja koeryhmälle päättääkseen, että SBLST oli tehokas tietopisteissä käyttämällä toistettua ANOVA-testiä. mittausanalyysi.
Interventio on opettavainen, eikä sillä ole haitallista vaikutusta tai riskiä osallistujalle.
|
6 kuukautta kaiken tiedonkeruun jälkeen
|
|
Kontrolli- ja koeryhmien välillä on merkittäviä eroja jälkitestissä harjoituspisteiden interventioiden jälkeen
Aikaikkuna: 6 kuukautta kaiken tiedonkeruun jälkeen
|
Tutkija arvioi SBLST:n tehokkuuden koeryhmässä vertaamalla testin jälkeistä keskiarvoa ja SD:tä ja arvioi merkitsevyystason (p-arvon) kontrolli- ja koeryhmän osalta päättääkseen, että SBLST oli tehokas harjoituspisteissä käyttämällä toistettua ANOVA-testiä. mittausanalyysi.
Interventio on opettavainen, eikä sillä ole haitallista vaikutusta tai riskiä osallistujalle.
|
6 kuukautta kaiken tiedonkeruun jälkeen
|
|
Kontrolli- ja koeryhmien välillä on merkittäviä eroja jälkitestissä interventioiden jälkeen luottamustasolla
Aikaikkuna: 6 kuukautta kaiken tiedonkeruun jälkeen
|
Tutkija arvioi SBLST:n tehokkuuden koeryhmässä vertaamalla testin jälkeistä keskiarvoa ja SD:tä ja arvioi merkitsevyystason (p-arvon) kontrolli- ja koeryhmälle päättääkseen, että SBLST oli tehokas luottamustasolla käyttämällä toistuvaa ANOVA-mittausta. analyysi.
Interventio on opettavainen, eikä sillä ole haitallista vaikutusta tai riskiä osallistujalle.
|
6 kuukautta kaiken tiedonkeruun jälkeen
|
Muut tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Kontrolli- ja koeryhmien välillä ei ole eroja sisällyttämiskriteereissä
Aikaikkuna: 2 kuukautta molempien ryhmien esitestin päätyttyä
|
Tutkijat valitsivat osallistumiskriteerit sekä kontrolli- että koeryhmälle, ja molempien ryhmien tulee olla homogeenisia demografisissa tiedoissa Mann-Witneyn U-testillä ja tarkistamalla mediaani- ja IQ-alue.
Interventio on opettavainen, eikä sillä ole haitallista vaikutusta tai riskiä osallistujalle
|
2 kuukautta molempien ryhmien esitestin päätyttyä
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Yleiset julkaisut
- Schulz KF, Altman DG, Moher D; CONSORT Group. CONSORT 2010 statement: updated guidelines for reporting parallel group randomised trials. Int J Surg. 2011;9(8):672-7. doi: 10.1016/j.ijsu.2011.09.004. Epub 2011 Oct 13. No abstract available.
- Uzen Cura S, Kocatepe V, Yildirim D, Kucukakgun H, Atay S, Unver V. Examining Knowledge, Skill, Stress, Satisfaction, and Self-Confidence Levels of Nursing Students in Three Different Simulation Modalities. Asian Nurs Res (Korean Soc Nurs Sci). 2020 Aug;14(3):158-164. doi: 10.1016/j.anr.2020.07.001. Epub 2020 Jul 9.
- Sorensen JL, Ostergaard D, LeBlanc V, Ottesen B, Konge L, Dieckmann P, Van der Vleuten C. Design of simulation-based medical education and advantages and disadvantages of in situ simulation versus off-site simulation. BMC Med Educ. 2017 Jan 21;17(1):20. doi: 10.1186/s12909-016-0838-3.
- Nishiyama C, Iwami T, Murakami Y, Kitamura T, Okamoto Y, Marukawa S, Sakamoto T, Kawamura T. Effectiveness of simplified 15-min refresher BLS training program: a randomized controlled trial. Resuscitation. 2015 May;90:56-60. doi: 10.1016/j.resuscitation.2015.02.015. Epub 2015 Feb 24.
- Pallas JD, Smiles JP, Zhang M. Cardiac Arrest Nurse Leadership (CANLEAD) trial: a simulation-based randomised controlled trial implementation of a new cardiac arrest role to facilitate cognitive offload for medical team leaders. Emerg Med J. 2021 Aug;38(8):572-578. doi: 10.1136/emermed-2019-209298. Epub 2021 Jan 26.
- Nolan JP, Ornato JP, Parr MJA, Perkins GD, Soar J. Resuscitation highlights in 2019. Resuscitation. 2020 Mar 1;148:234-241. doi: 10.1016/j.resuscitation.2020.02.001. Epub 2020 Feb 7. No abstract available.
- Zhou XL, Wang J, Jin XQ, Zhao Y, Liu RL, Jiang C. Quality retention of chest compression after repetitive practices with or without feedback devices: A randomized manikin study. Am J Emerg Med. 2020 Jan;38(1):73-78. doi: 10.1016/j.ajem.2019.04.025. Epub 2019 Apr 12.
- Al Gharibi Msn KA, Arulappan MSc N PhD DNSc J. Repeated Simulation Experience on Self-Confidence, Critical Thinking, and Competence of Nurses and Nursing Students-An Integrative Review. SAGE Open Nurs. 2020 Jun 1;6:2377960820927377. doi: 10.1177/2377960820927377. eCollection 2020 Jan-Dec.
- Abelsson A, Odestrand P, Nygardh A. To strengthen self-confidence as a step in improving prehospital youth laymen basic life support. BMC Emerg Med. 2020 Jan 30;20(1):8. doi: 10.1186/s12873-020-0304-8.
- Aksoy ME. Comparing Basic Life Support Serious Gaming Scores With Hands-on Training Platform Performance Scores: Pilot Simulation Study for Basic Life Support Training. JMIR Serious Games. 2020 Nov 25;8(4):e24166. doi: 10.2196/24166.
- Lott C, Truhlar A, Alfonzo A, Barelli A, Gonzalez-Salvado V, Hinkelbein J, Nolan JP, Paal P, Perkins GD, Thies KC, Yeung J, Zideman DA, Soar J; ERC Special Circumstances Writing Group Collaborators. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Cardiac arrest in special circumstances. Resuscitation. 2021 Apr;161:152-219. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.011. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 Oct;167:91-92.
- Aliyari S, Pishgooie AH, Abdi A, Mazhari MS, Nazari MR. Comparing two teaching methods based on concept map and lecture on the level of learning in basic life support. Nurse Educ Pract. 2019 Jul;38:40-44. doi: 10.1016/j.nepr.2019.05.008. Epub 2019 May 31.
- Armstrong P, Peckler B, Pilkinton-Ching J, McQuade D, Rogan A. Effect of simulation training on nurse leadership in a shared leadership model for cardiopulmonary resuscitation in the emergency department. Emerg Med Australas. 2021 Apr;33(2):255-261. doi: 10.1111/1742-6723.13605. Epub 2020 Aug 27.
- Banfai B, Musch J, Betlehem J, Santa E, Horvath B, Nemeth D, Banfai-Csonka H. How effective are chest compressions when wearing mask? A randomised simulation study among first-year health care students during the COVID-19 pandemic. BMC Emerg Med. 2022 May 8;22(1):82. doi: 10.1186/s12873-022-00636-2.
- Barakat M, Farha RA, Muflih S, Al-Tammemi AB, Othman B, Allozi Y, Fino L. The era of E-learning from the perspectives of Jordanian medical students: A cross-sectional study. Heliyon. 2022 Jul 11;8(7):e09928. doi: 10.1016/j.heliyon.2022.e09928. eCollection 2022 Jul.
- Borggreve AS, Meijer JMR, Schreuder HWR, Ten Cate O. Simulation-based trauma education for medical students: A review of literature. Med Teach. 2017 Jun;39(6):631-638. doi: 10.1080/0142159X.2017.1303135. Epub 2017 Mar 30.
- Binkhorst M, van der Aar IM, Linders M, van Heijst AFJ, de Boode WP, Draaisma JMT, Hogeveen M. Training practices in neonatal and paediatric life support: A survey among healthcare professionals working in paediatrics. Resusc Plus. 2021 Jan 6;5:100063. doi: 10.1016/j.resplu.2020.100063. eCollection 2021 Mar.
- Bottiger BW, Lockey A, Aickin R, Bertaut T, Castren M, de Caen A, Censullo E, Escalante R, Gent L, Georgiou M, Kern KB, Khan AMS, Lim SH, Nadkarni V, Nation K, Neumar RW, Nolan JP, Rao SSCC, Stanton D, Toporas C, Wang TL, Wong G, Perkins GD. Over 675,000 lay people trained in cardiopulmonary resuscitation worldwide - The "World Restart a Heart (WRAH)" initiative 2018. Resuscitation. 2019 May;138:15-17. doi: 10.1016/j.resuscitation.2019.02.033. Epub 2019 Mar 2. No abstract available.
- Bukiran A, Erdur B, Ozen M, Bozkurt AI. Retention of nurses' knowledge after basic life support and advanced cardiac life support training at immediate, 6-month, and 12-month post-training intervals: a longitudinal study of nurses in Turkey. J Emerg Nurs. 2014 Mar;40(2):146-52. doi: 10.1016/j.jen.2012.08.011. Epub 2013 Jan 7. No abstract available.
- Semeraro F, Greif R, Bottiger BW, Burkart R, Cimpoesu D, Georgiou M, Yeung J, Lippert F, S Lockey A, Olasveengen TM, Ristagno G, Schlieber J, Schnaubelt S, Scapigliati A, G Monsieurs K. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Systems saving lives. Resuscitation. 2021 Apr;161:80-97. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.008. Epub 2021 Mar 24.
- Soar J, Bottiger BW, Carli P, Couper K, Deakin CD, Djarv T, Lott C, Olasveengen T, Paal P, Pellis T, Perkins GD, Sandroni C, Nolan JP. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Adult advanced life support. Resuscitation. 2021 Apr;161:115-151. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.010. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 Oct;167:105-106.
- Charlier N, Van Der Stock L, Iserbyt P. Comparing student nurse knowledge and performance of basic life support algorithm actions: An observational post-retention test design study. Nurse Educ Pract. 2020 Feb 19;43:102714. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102714. Online ahead of print.
- Christmals CD, Gross J, Aziato L, Armstrong SJ. The State of Nursing Research in Ghana: An Integrative Literature Review. SAGE Open Nurs. 2018 Nov 18;4:2377960818783820. doi: 10.1177/2377960818783820. eCollection 2018 Jan-Dec.
- Costa IKF, Tiburcio MP, Costa IKF, Dantas RAN, Galvao RN, Torres GV. Development of a virtual simulation game on basic life support. Rev Esc Enferm USP. 2018 Nov 1;52:e03382. doi: 10.1590/S1980-220X2017047903382. English, Portuguese.
- Couloures KG, Allen C. Use of Simulation to Improve Cardiopulmonary Resuscitation Performance and Code Team Communication for Pediatric Residents. MedEdPORTAL. 2017 Mar 16;13:10555. doi: 10.15766/mep_2374-8265.10555.
- Curl ED, Smith S, Ann Chisholm L, McGee LA, Das K. Effectiveness of Integrated Simulation and Clinical Experiences Compared to Traditional Clinical Experiences for Nursing Students. Nurs Educ Perspect. 2016 Mar-Apr;37(2):72-7.
- Requena-Mullor MDM, Alarcon-Rodriguez R, Ventura-Miranda MI, Garcia-Gonzalez J. Effects of a Clinical Simulation Course about Basic Life Support on Undergraduate Nursing Students' Learning. Int J Environ Res Public Health. 2021 Feb 3;18(4):1409. doi: 10.3390/ijerph18041409.
- Dick-Smith F, Power T, Martinez-Maldonado R, Elliott D. Basic Life Support Training for undergraduate nursing students: An integrative review. Nurse Educ Pract. 2021 Jan;50:102957. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102957. Epub 2020 Dec 22.
- Ekert JO, Luchesa Smith A, Ramsey CL, Robinson N, Love J, Gothard P, Armitage AJ. Medical student-led simulation in COVID-19 crisis. Clin Teach. 2021 Jun;18(3):252-257. doi: 10.1111/tct.13308. Epub 2020 Dec 6.
- Elgohary M, Palazzo FS, Breckwoldt J, Cheng A, Pellegrino J, Schnaubelt S, Greif R, Lockey A. Blended learning for accredited life support courses - A systematic review. Resusc Plus. 2022 May 10;10:100240. doi: 10.1016/j.resplu.2022.100240. eCollection 2022 Jun.
- Garcia-Suarez M, Mendez-Martinez C, Martinez-Isasi S, Gomez-Salgado J, Fernandez-Garcia D. Basic Life Support Training Methods for Health Science Students: A Systematic Review. Int J Environ Res Public Health. 2019 Mar 3;16(5):768. doi: 10.3390/ijerph16050768.
- Gonzalez-Salvado V, Rodriguez-Ruiz E, Abelairas-Gomez C, Ruano-Ravina A, Pena-Gil C, Gonzalez-Juanatey JR, Rodriguez-Nunez A. Training adult laypeople in basic life support. A systematic review. Rev Esp Cardiol (Engl Ed). 2020 Jan;73(1):53-68. doi: 10.1016/j.rec.2018.11.013. Epub 2019 Feb 23. English, Spanish.
- Goodloe JM, Topjian A, Hsu A, Dunne R, Panchal AR, Levy M, McEvoy M, Vaillancourt C, Cabanas JG, Eisenberg MS, Rea TD, Kudenchuk PJ, Gienapp A, Flores GE, Fuchs S, Adelgais KM, Owusu-Ansah S, Terry M, Sawyer KN, Fromm P, Panczyk M, Kurz M, Lindbeck G, Tan DK, Edelson DP, Sayre MR. Interim Guidance for Emergency Medical Services Management of Out-of-Hospital Cardiac Arrest During the COVID-19 Pandemic. Circ Cardiovasc Qual Outcomes. 2021 Jul;14(7):e007666. doi: 10.1161/CIRCOUTCOMES.120.007666. Epub 2021 Jun 23. No abstract available.
- Grasner JT, Herlitz J, Tjelmeland IBM, Wnent J, Masterson S, Lilja G, Bein B, Bottiger BW, Rosell-Ortiz F, Nolan JP, Bossaert L, Perkins GD. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Epidemiology of cardiac arrest in Europe. Resuscitation. 2021 Apr;161:61-79. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.007. Epub 2021 Mar 24.
- Greif R, Lockey A, Breckwoldt J, Carmona F, Conaghan P, Kuzovlev A, Pflanzl-Knizacek L, Sari F, Shammet S, Scapigliati A, Turner N, Yeung J, Monsieurs KG. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Education for resuscitation. Resuscitation. 2021 Apr;161:388-407. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.016. Epub 2021 Mar 24.
- Gutierrez-Puertas L, Garcia-Viola A, Marquez-Hernandez VV, Garrido-Molina JM, Granados-Gamez G, Aguilera-Manrique G. Guess it (SVUAL): An app designed to help nursing students acquire and retain knowledge about basic and advanced life support techniques. Nurse Educ Pract. 2021 Jan;50:102961. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102961. Epub 2020 Dec 29.
- Gutierrez-Puertas L, Marquez-Hernandez VV, Gutierrez-Puertas V, Rodriguez-Garcia MC, Garcia-Viola A, Aguilera-Manrique G. Are You Prepared to Save a Life? Nursing Students' Experience in Advanced Life Support Practice. Int J Environ Res Public Health. 2021 Jan 31;18(3):1273. doi: 10.3390/ijerph18031273.
- Haider AS, Al-Salman S. Dataset of Jordanian university students' psychological health impacted by using e-learning tools during COVID-19. Data Brief. 2020 Jul 31;32:106104. doi: 10.1016/j.dib.2020.106104. eCollection 2020 Oct.
- Handeland JA, Prinz A, Ekra EMR, Fossum M. The role of manikins in nursing students' learning: A systematic review and thematic metasynthesis. Nurse Educ Today. 2021 Mar;98:104661. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104661. Epub 2020 Nov 12.
- Higgins BV, Medvedev MM, Spindler H, Ghosh R, Longkumer O, Cohen SR, Das A, Gore A, Mahapatra T, Walker DM. Cohort study of neonatal resuscitation skill retention in frontline healthcare facilities in Bihar, India, after PRONTO simulation training. BMJ Paediatr Open. 2020 Apr 20;4(1):e000628. doi: 10.1136/bmjpo-2019-000628. eCollection 2020.
- Holm A, Jerkeman M, Sultanian P, Lundgren P, Ravn-Fischer A, Israelsson J, Giesecke J, Herlitz J, Rawshani A. Cohort study of the characteristics and outcomes in patients with COVID-19 and in-hospital cardiac arrest. BMJ Open. 2021 Nov 30;11(11):e054943. doi: 10.1136/bmjopen-2021-054943.
- Irfan B, Zahid I, Khan MS, Khan OAA, Zaidi S, Awan S, Bilal S, Irfan O. Current state of knowledge of basic life support in health professionals of the largest city in Pakistan: a cross-sectional study. BMC Health Serv Res. 2019 Nov 21;19(1):865. doi: 10.1186/s12913-019-4676-y.
- Iserbyt P, Theys L, Ward P, Charlier N. The effect of a specialized content knowledge workshop on teaching and learning Basic Life Support in elementary school: A cluster randomized controlled trial. Resuscitation. 2017 Mar;112:17-21. doi: 10.1016/j.resuscitation.2016.11.023. Epub 2016 Dec 20.
- Jang K, Kim SH, Oh JY, Mun JY. Effectiveness of self-re-learning using video recordings of advanced life support on nursing students' knowledge, self-efficacy, and skills performance. BMC Nurs. 2021 Mar 31;20(1):52. doi: 10.1186/s12912-021-00573-8.
- Jarrah S, Judeh M, AbuRuz ME. Evaluation of public awareness, knowledge and attitudes towards basic life support: a cross-sectional study. BMC Emerg Med. 2018 Oct 29;18(1):37. doi: 10.1186/s12873-018-0190-5.
- Jung D, Lee SH, Kang SJ, Kim JH. Development and evaluation of a clinical simulation for new graduate nurses: A multi-site pilot study. Nurse Educ Today. 2017 Feb;49:84-89. doi: 10.1016/j.nedt.2016.11.010. Epub 2016 Nov 18. Erratum In: Nurse Educ Today. 2017 May;52:124.
- Kei J, Mebust DP. Effects of cardiopulmonary resuscitation on direct versus video laryngoscopy using a mannequin model. Am J Emerg Med. 2021 Dec;50:587-591. doi: 10.1016/j.ajem.2021.09.031. Epub 2021 Sep 20.
- Kim CH, Kim TH, Shin SD, Song KJ, Ro YS, Ahn KO, Hong KJ, Lee YJ, Lee EJ, Ha SY. The effect of automatic external defibrillator with a real-time feedback on quality of bystander cardiopulmonary resuscitation: A before-and-after simulation study. Health Soc Care Community. 2019 Sep;27(5):e744-e751. doi: 10.1111/hsc.12800. Epub 2019 Jun 21.
- Kim YH, Jang KS. [Effect of a simulation-based education on cardio-pulmonary emergency care knowledge, clinical performance ability and problem solving process in new nurses]. J Korean Acad Nurs. 2011 Apr;41(2):245-55. doi: 10.4040/jkan.2011.41.2.245. Korean.
- Kose S, Akin S, Mendi O, Goktas S. The effectiveness of basic life support training on nursing students' knowledge and basic life support practices: a non-randomized quasi-experimental study. Afr Health Sci. 2019 Jun;19(2):2252-2262. doi: 10.4314/ahs.v19i2.51.
- La Cerra C, Dante A, Caponnetto V, Franconi I, Gaxhja E, Petrucci C, Alfes CM, Lancia L. Effects of high-fidelity simulation based on life-threatening clinical condition scenarios on learning outcomes of undergraduate and postgraduate nursing students: a systematic review and meta-analysis. BMJ Open. 2019 Feb 22;9(2):e025306. doi: 10.1136/bmjopen-2018-025306.
- Laco RB, Stuart WP. Simulation-Based Training Program to Improve Cardiopulmonary Resuscitation and Teamwork Skills for the Urgent Care Clinic Staff. Mil Med. 2022 May 3;187(5-6):e764-e769. doi: 10.1093/milmed/usab198.
- Lauridsen KG, Morgan RW, Dewan M, Gawronski O, Sen AI; PediRES-Q Investigators. In-hospital cardiac arrest characteristics, CPR quality, and outcomes in children with COVID-19. Resuscitation. 2021 Dec;169:39-40. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.10.013. Epub 2021 Oct 18. No abstract available.
- Lee DK. Alternatives to P value: confidence interval and effect size. Korean J Anesthesiol. 2016 Dec;69(6):555-562. doi: 10.4097/kjae.2016.69.6.555. Epub 2016 Oct 25.
- Liaw SY, Wong LF, Chan SW, Ho JT, Mordiffi SZ, Ang SB, Goh PS, Ang EN. Designing and evaluating an interactive multimedia Web-based simulation for developing nurses' competencies in acute nursing care: randomized controlled trial. J Med Internet Res. 2015 Jan 12;17(1):e5. doi: 10.2196/jmir.3853. Erratum In: J Med Internet Res. 2015 Mar 23;17(3):e75.
- Magill N, Knight R, McCrone P, Ismail K, Landau S. A scoping review of the problems and solutions associated with contamination in trials of complex interventions in mental health. BMC Med Res Methodol. 2019 Jan 7;19(1):4. doi: 10.1186/s12874-018-0646-z.
- Manolis AS, Manolis AA, Manolis TA, Apostolopoulos EJ, Papatheou D, Melita H. COVID-19 infection and cardiac arrhythmias. Trends Cardiovasc Med. 2020 Nov;30(8):451-460. doi: 10.1016/j.tcm.2020.08.002. Epub 2020 Aug 16.
- Marijon E, Karam N, Jost D, Perrot D, Frattini B, Derkenne C, Sharifzadehgan A, Waldmann V, Beganton F, Narayanan K, Lafont A, Bougouin W, Jouven X. Out-of-hospital cardiac arrest during the COVID-19 pandemic in Paris, France: a population-based, observational study. Lancet Public Health. 2020 Aug;5(8):e437-e443. doi: 10.1016/S2468-2667(20)30117-1. Epub 2020 May 27.
- Maxwell WD, Mohorn PL, Haney JS, Phillips CM, Lu ZK, Clark K, Corboy A, Ragucci KR. Impact of an Advanced Cardiac Life Support Simulation Laboratory Experience on Pharmacy Student Confidence and Knowledge. Am J Pharm Educ. 2016 Oct 25;80(8):140. doi: 10.5688/ajpe808140.
- McKelvin R, McKelvin G. Immersive simulation training: Comparing the impact on midwifery and paramedic students' confidence to perform basic life support skills. Midwifery. 2020 Aug;87:102717. doi: 10.1016/j.midw.2020.102717. Epub 2020 Apr 12.
- Mendez-Martinez C, Martinez-Isasi S, Garcia-Suarez M, Pena-Rodriguez MA, Gomez-Salgado J, Fernandez-Garcia D. Acquisition of Knowledge and Practical Skills after a Brief Course of BLS-AED in First-Year Students in Nursing and Physiotherapy at a Spanish University. Int J Environ Res Public Health. 2019 Mar 3;16(5):766. doi: 10.3390/ijerph16050766.
- Mentzelopoulos SD, Couper K, Voorde PV, Druwe P, Blom M, Perkins GD, Lulic I, Djakow J, Raffay V, Lilja G, Bossaert L. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Ethics of resuscitation and end of life decisions. Resuscitation. 2021 Apr;161:408-432. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.017. Epub 2021 Mar 24.
- Muflih S, Abuhammad S, Al-Azzam S, Alzoubi KH, Muflih M, Karasneh R. Online learning for undergraduate health professional education during COVID-19: Jordanian medical students' attitudes and perceptions. Heliyon. 2021 Sep;7(9):e08031. doi: 10.1016/j.heliyon.2021.e08031. Epub 2021 Sep 20.
- Nabolsi M, Abu-Moghli F, Khalaf I, Zumot A, Suliman W. Nursing Faculty Experience With Online Distance Education During COVID-19 Crisis: A Qualitative Study. J Prof Nurs. 2021 Sep-Oct;37(5):828-835. doi: 10.1016/j.profnurs.2021.06.002. Epub 2021 Jun 9.
- Nassar AK, Al-Manaseer F, Knowlton LM, Tuma F. Virtual reality (VR) as a simulation modality for technical skills acquisition. Ann Med Surg (Lond). 2021 Oct 27;71:102945. doi: 10.1016/j.amsu.2021.102945. eCollection 2021 Nov.
- Oermann MH, Krusmark MA, Kardong-Edgren S, Jastrzembski TS, Gluck KA. Training interval in cardiopulmonary resuscitation. PLoS One. 2020 Jan 16;15(1):e0226786. doi: 10.1371/journal.pone.0226786. eCollection 2020.
- Oteir AO, Almhdawi KA, Kanaan SF, Alwidyan MT, Williams B. Cardiopulmonary resuscitation level of knowledge among allied health university students in Jordan: a cross-sectional study. BMJ Open. 2019 Nov 19;9(11):e031725. doi: 10.1136/bmjopen-2019-031725.
- Paddock A. Using Simulation to Improve Adherence to Get With the Guidelines Time to First Shock. Crit Care Nurse. 2021 Dec 1;41(6):62-68. doi: 10.4037/ccn2021596.
- Paliatsiou S, Xanthos T, Wyllie J, Volaki P, Sokou R, Bikouli D, Iliodromiti Z, Boutsikou T, Iacovidou N. Theoretical knowledge and skill retention 3 and 6 months after a European Newborn Life Support provider course. Am J Emerg Med. 2021 Nov;49:83-88. doi: 10.1016/j.ajem.2021.05.048. Epub 2021 May 20.
- Panchal AR, Bartos JA, Cabanas JG, Donnino MW, Drennan IR, Hirsch KG, Kudenchuk PJ, Kurz MC, Lavonas EJ, Morley PT, O'Neil BJ, Peberdy MA, Rittenberger JC, Rodriguez AJ, Sawyer KN, Berg KM; Adult Basic and Advanced Life Support Writing Group. Part 3: Adult Basic and Advanced Life Support: 2020 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Circulation. 2020 Oct 20;142(16_suppl_2):S366-S468. doi: 10.1161/CIR.0000000000000916. Epub 2020 Oct 21. No abstract available.
- Parikh P, Samraj R, Ogbeifun H, Sumbel L, Brimager K, Alhendy M, McElroy J, Whitt D, Henderson C, Bhalala U. Simulation-Based Training in High-Quality Cardiopulmonary Resuscitation Among Neonatal Intensive Care Unit Providers. Front Pediatr. 2022 Mar 9;10:808992. doi: 10.3389/fped.2022.808992. eCollection 2022.
- Parsons JR, Crichlow A, Ponnuru S, Shewokis PA, Goswami V, Griswold S. Filling the Gap: Simulation-based Crisis Resource Management Training for Emergency Medicine Residents. West J Emerg Med. 2018 Jan;19(1):205-210. doi: 10.5811/westjem.2017.10.35284. Epub 2017 Dec 14.
- Partiprajak S, Thongpo P. Retention of basic life support knowledge, self-efficacy and chest compression performance in Thai undergraduate nursing students. Nurse Educ Pract. 2016 Jan;16(1):235-41. doi: 10.1016/j.nepr.2015.08.012. Epub 2015 Sep 3.
- Pehlivan M, Mercan NC, Cinar I, Elmali F, Soyoz M. The evaluation of laypersons awareness of basic life support at the university in Izmir. Turk J Emerg Med. 2019 Jan 18;19(1):26-29. doi: 10.1016/j.tjem.2018.11.002. eCollection 2019 Jan.
- Perkins GD, Couper K. COVID-19: long-term effects on the community response to cardiac arrest? Lancet Public Health. 2020 Aug;5(8):e415-e416. doi: 10.1016/S2468-2667(20)30134-1. Epub 2020 May 27. No abstract available.
- Piryani RM, Piryani S, Shrestha U, Acharya A, Kanskar S, Shahi M, Kayastha J, Chaulagain A, Agarwal JP, Bajracharya SR. Simulation-based education workshop: perceptions of participants. Adv Med Educ Pract. 2019 Jul 23;10:547-554. doi: 10.2147/AMEP.S204816. eCollection 2019.
- Rajaguru V, Park J. Contemporary Integrative Review in Simulation-Based Learning in Nursing. Int J Environ Res Public Health. 2021 Jan 15;18(2):726. doi: 10.3390/ijerph18020726.
- Roedl K, Soffker G, Fischer D, Muller J, Westermann D, Issleib M, Kluge S, Jarczak D. Effects of COVID-19 on in-hospital cardiac arrest: incidence, causes, and outcome - a retrospective cohort study. Scand J Trauma Resusc Emerg Med. 2021 Feb 8;29(1):30. doi: 10.1186/s13049-021-00846-w.
- Rushton MA, Drumm IA, Campion SP, O'Hare JJ. The Use of Immersive and Virtual Reality Technologies to Enable Nursing Students to Experience Scenario-Based, Basic Life Support Training-Exploring the Impact on Confidence and Skills. Comput Inform Nurs. 2020 Jun;38(6):281-293. doi: 10.1097/CIN.0000000000000608.
- Ryan A, Rizwan R, Williams B, Benscoter A, Cooper DS, Iliopoulos I. Simulation Training Improves Resuscitation Team Leadership Skills of Nurse Practitioners. J Pediatr Health Care. 2019 May-Jun;33(3):280-287. doi: 10.1016/j.pedhc.2018.09.006. Epub 2018 Nov 27.
- Ryzner DM, Kujath AS. Low-Fidelity Code Blue Simulation on the Orthopaedic Unit. Orthop Nurs. 2018 Jul/Aug;37(4):230-234. doi: 10.1097/NOR.0000000000000475.
- Saramma PP, Raj LS, Dash PK, Sarma PS. Assessment of long-term impact of formal certified cardiopulmonary resuscitation training program among nurses. Indian J Crit Care Med. 2016 Apr;20(4):226-32. doi: 10.4103/0972-5229.180043.
- Sarvan S, Efe E. The effect of neonatal resuscitation training based on a serious game simulation method on nursing students' knowledge, skills, satisfaction and self-confidence levels: A randomized controlled trial. Nurse Educ Today. 2022 Apr;111:105298. doi: 10.1016/j.nedt.2022.105298. Epub 2022 Feb 8.
- Sawyer T, Eppich W, Brett-Fleegler M, Grant V, Cheng A. More Than One Way to Debrief: A Critical Review of Healthcare Simulation Debriefing Methods. Simul Healthc. 2016 Jun;11(3):209-17. doi: 10.1097/SIH.0000000000000148.
- Perkins GD, Graesner JT, Semeraro F, Olasveengen T, Soar J, Lott C, Van de Voorde P, Madar J, Zideman D, Mentzelopoulos S, Bossaert L, Greif R, Monsieurs K, Svavarsdottir H, Nolan JP; European Resuscitation Council Guideline Collaborators. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Executive summary. Resuscitation. 2021 Apr;161:1-60. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.003. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 May 4;163:97-98.
- Sherwood RJ, Francis G. The effect of mannequin fidelity on the achievement of learning outcomes for nursing, midwifery and allied healthcare practitioners: Systematic review and meta-analysis. Nurse Educ Today. 2018 Oct;69:81-94. doi: 10.1016/j.nedt.2018.06.025. Epub 2018 Jun 30.
- Shorey S, Pereira TL, Teo WZ, Ang E, Lau TC, Samarasekera DD. Navigating nursing curriculum change during COVID-19 pandemic: A systematic review and meta-synthesis. Nurse Educ Pract. 2022 Nov;65:103483. doi: 10.1016/j.nepr.2022.103483. Epub 2022 Oct 27.
- Shrestha R, Badyal D, Shrestha AP, Shrestha A. In-situ Simulation-Based Module to Train Interns in Resuscitation Skills During Cardiac Arrest. Adv Med Educ Pract. 2020 Apr 8;11:271-285. doi: 10.2147/AMEP.S246920. eCollection 2020.
- Sindiani AM, Obeidat N, Alshdaifat E, Elsalem L, Alwani MM, Rawashdeh H, Fares AS, Alalawne T, Tawalbeh LI. Distance education during the COVID-19 outbreak: A cross-sectional study among medical students in North of Jordan. Ann Med Surg (Lond). 2020 Nov;59:186-194. doi: 10.1016/j.amsu.2020.09.036. Epub 2020 Oct 2.
- Staerk M, Vammen L, Andersen CF, Krogh K, Lofgren B. Basic life support skills can be improved among certified basic life support instructors. Resusc Plus. 2021 Apr 14;6:100120. doi: 10.1016/j.resplu.2021.100120. eCollection 2021 Jun.
- Suliman WA, Abu-Moghli FA, Khalaf I, Zumot AF, Nabolsi M. Experiences of nursing students under the unprecedented abrupt online learning format forced by the national curfew due to COVID-19: A qualitative research study. Nurse Educ Today. 2021 May;100:104829. doi: 10.1016/j.nedt.2021.104829. Epub 2021 Feb 27.
- Tawalbeh LI, Tubaishat A. Effect of simulation on knowledge of advanced cardiac life support, knowledge retention, and confidence of nursing students in Jordan. J Nurs Educ. 2014 Jan 1;53(1):38-44. doi: 10.3928/01484834-20131218-01. Epub 2013 Dec 18.
- Teoh SE, Masuda Y, Tan DJH, Liu N, Morrison LJ, Ong MEH, Blewer AL, Ho AFW. Impact of the COVID-19 pandemic on the epidemiology of out-of-hospital cardiac arrest: a systematic review and meta-analysis. Ann Intensive Care. 2021 Dec 7;11(1):169. doi: 10.1186/s13613-021-00957-8.
- Thompson Bastin ML, Cook AM, Flannery AH. Use of simulation training to prepare pharmacy residents for medical emergencies. Am J Health Syst Pharm. 2017 Mar 15;74(6):424-429. doi: 10.2146/ajhp160129.
- Torsy T, Deswarte W, Karlberg Traav M, Beeckman D. Effect of a dynamic mattress on chest compression quality during cardiopulmonary resuscitation. Nurs Crit Care. 2022 Mar;27(2):275-281. doi: 10.1111/nicc.12631. Epub 2021 Apr 21.
- Toubasi S, Alosta MR, Darawad MW, Demeh W. Impact of simulation training on Jordanian nurses' performance of basic life support skills: A pilot study. Nurse Educ Today. 2015 Sep;35(9):999-1003. doi: 10.1016/j.nedt.2015.03.017. Epub 2015 Apr 16.
- Umuhoza C, Chen L, Unyuzumutima J, McCall N. Impact of structured basic life-support course on nurses' cardiopulmonary resuscitation knowledge and skills: Experience of a paediatric department in low-resource country. Afr J Emerg Med. 2021 Sep;11(3):366-371. doi: 10.1016/j.afjem.2021.03.014. Epub 2021 Jul 22.
- Van de Voorde P, Turner NM, Djakow J, de Lucas N, Martinez-Mejias A, Biarent D, Bingham R, Brissaud O, Hoffmann F, Johannesdottir GB, Lauritsen T, Maconochie I. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Paediatric Life Support. Resuscitation. 2021 Apr;161:327-387. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.015. Epub 2021 Mar 24.
- Waldner MH, Olson JK. Taking the patient to the classroom: applying theoretical frameworks to simulation in nursing education. Int J Nurs Educ Scholarsh. 2007;4:Article18. doi: 10.2202/1548-923X.1317. Epub 2007 Sep 17.
- Williams KL, Rideout J, Pritchett-Kelly S, McDonald M, Mullins-Richards P, Dubrowski A. Mock Code: A Code Blue Scenario Requested by and Developed for Registered Nurses. Cureus. 2016 Dec 23;8(12):e938. doi: 10.7759/cureus.938.
- Wilson C, Furness E, Proctor L, Sweetman G, Hird K. A randomised trial of the effectiveness of instructor versus automated manikin feedback for training junior doctors in life support skills. Perspect Med Educ. 2021 Mar;10(2):95-100. doi: 10.1007/s40037-020-00631-y. Epub 2020 Nov 26.
- Wyckoff MH, Singletary EM, Soar J, Olasveengen TM, Greif R, Liley HG, Zideman D, Bhanji F, Andersen LW, Avis SR, Aziz K, Bendall JC, Berry DC, Borra V, Bottiger BW, Bradley R, Bray JE, Breckwoldt J, Carlson JN, Cassan P, Castren M, Chang WT, Charlton NP, Cheng A, Chung SP, Considine J, Costa-Nobre DT, Couper K, Dainty KN, Davis PG, de Almeida MF, de Caen AR, de Paiva EF, Deakin CD, Djarv T, Douma MJ, Drennan IR, Duff JP, Eastwood KJ, El-Naggar W, Epstein JL, Escalante R, Fabres JG, Fawke J, Finn JC, Foglia EE, Folke F, Freeman K, Gilfoyle E, Goolsby CA, Grove A, Guinsburg R, Hatanaka T, Hazinski MF, Heriot GS, Hirsch KG, Holmberg MJ, Hosono S, Hsieh MJ, Hung KKC, Hsu CH, Ikeyama T, Isayama T, Kapadia VS, Kawakami MD, Kim HS, Kloeck DA, Kudenchuk PJ, Lagina AT, Lauridsen KG, Lavonas EJ, Lockey AS, Malta Hansen C, Markenson D, Matsuyama T, McKinlay CJD, Mehrabian A, Merchant RM, Meyran D, Morley PT, Morrison LJ, Nation KJ, Nemeth M, Neumar RW, Nicholson T, Niermeyer S, Nikolaou N, Nishiyama C, O'Neil BJ, Orkin AM, Osemeke O, Parr MJ, Patocka C, Pellegrino JL, Perkins GD, Perlman JM, Rabi Y, Reynolds JC, Ristagno G, Roehr CC, Sakamoto T, Sandroni C, Sawyer T, Schmolzer GM, Schnaubelt S, Semeraro F, Skrifvars MB, Smith CM, Smyth MA, Soll RF, Sugiura T, Taylor-Phillips S, Trevisanuto D, Vaillancourt C, Wang TL, Weiner GM, Welsford M, Wigginton J, Wyllie JP, Yeung J, Nolan JP, Berg KM; COVID-19 Working Group. 2021 International Consensus on Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Science With Treatment Recommendations: Summary From the Basic Life Support; Advanced Life Support; Neonatal Life Support; Education, Implementation, and Teams; First Aid Task Forces; and the COVID-19 Working Group. Resuscitation. 2021 Dec;169:229-311. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.10.040. Epub 2021 Nov 11.
- Zideman DA, Singletary EM, Borra V, Cassan P, Cimpoesu CD, De Buck E, Djarv T, Handley AJ, Klaassen B, Meyran D, Oliver E, Poole K. European Resuscitation Council Guidelines 2021: First aid. Resuscitation. 2021 Apr;161:270-290. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.013. Epub 2021 Mar 24.
Hyödyllisiä linkkejä
- The Effect of Medium Fidelity Simulation on Perceived Competence Level of Novice Nursing Students
- Effects of in-situ simulation training intervention on Intensive Care Unit and Emergency Department nurses ' competency and confidence to ability to perform cardio- pulmonary resuscitation
- Descriptive comparative study of nursing faculty self-efficacy in the simulation setting. Descriptive Comparative Study of Nursing Faculty Self-Efficacy in the Simulation Setting
- Brown, D. K., & Benson, S. N. K. (2020). Does Time in Team Training Matter ? Evaluation of Team-Level Attitudes With Interprofessional Education. Clinical Simulation in Nursing, 48, 38-45
- To assess the effectiveness of simulation teaching of defibrillation on the knowledge and skill of nurses working in the critical care unit of a Tertiary Care Teaching Institute: Prospective,
- Evaluate of Effectiveness of Planned Teaching Programmer Regarding Basic Life Support (BLS) among Nursing Staff in Basra General Hospital. International Journal of Nursing, 1(2),
- Simulation and audio-visual learning method for knowledge of cardiac pulmonary resuscitation skills in nursing students. Bali Medical Journal, 10(3Special issue), 1023-1028. https://doi.org/10.15562/bmj.v10i3.2816
- The Effects of Repeated Basic Life Support Training on Teachers' Knowledge and Skill Levels: A Quasi-experimental Study. Eurasian Journal of Emergency Medicine, 19(1), 46-51
- A Study on How Beneficial Simulation Experience Is For Nursing Staff's Advanced Cardiac Life Support Knowledge at the New Najran General Hospita. Annals of Case Reports, 6(02)
- Purposeful Simulation Role Assignment. Clinical Simulation in Nursing
- Exploring nurses' knowledge of basic life support guideline of american heart association: A local study. Journal of Emergency Practice and Trauma
- Knowledge and Practice of Basic Life Support ( BLS ) Among Registered Nurse at a Private Hospital in Seremban. 13(January), 58-64
- Jawabreh, N., Ayed, A., & Batran, A. (2019). Effect of High Fidelity Simulation on Nursing Students' Knowledge in Palestine. Open Journal of Nursing, 09(04), 364-369
- Deliberate Practice in Simulation : Evaluation of Repetitive Code Training on Nursing Students ' BLS Team Skills. Clinical Simulation in Nursing, 48, 8-14
- High Fidelity Simulation Experience and Development of Clinical Judgment: Recent Graduate Nurses' Reflections. ProQuest Dissertations and Theses, 127.
- Quality improvement for self-confidence, critical-thinking, and psychomotor skills in basic life support of nursing health professionals through case-scenario simulation training. Journal of Nursing Education
- Guidance for Comprehensive Health Care Simulation Program Evaluation. Clinical Simulation in Nursing, 48, 20-28
- Mcdermott, D. S., & Ludlow, J. (2022). A Prebriefing Guide for Online , Virtual , or Distant Simulation Experiences. Clinical Simulation in Nursing, 67, 1-5.
- Assessing ventilation skills by nursing students in paediatric and adult basic life support: A crossover randomized simulation study using Bag-Val
- In Situ Simulation : Challenges and Results (Vol.3: Performance and Tools). Approaches in Patient Safety: New Directions and Alternative Approaches, 1-18
- A study to assess knowledge andpractice of basic life support among nurses working in tertiary care hospital, New Delhi, India. Nursing & Care Open Access Journal, 7(2), 48-52.
- Assessment of the knowledge level and its relevance in terms of CPR in medical personnel of the hospital emergency medical system of the Autonomous Community of the Region of Murcia
- The additional ımpact of simulation based medical training to traditional medical training alone in advanced cardiac life support: A scenario based evaluation
- Atualização de trabalhadores de enfermagem em suporte básico de vida. Revista de Enfermagem UFPE on Line, 13
- The Effect of High-Fidelity Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) Simulation on Athletic Training Student Knowledge, Confidence, Emotions, and Experiences. Athletic Training Education Journal, 10(2), 103-112.
- Suporte básico de vida: Avaliação da aprendizagem com uso de simulação e dispositivos de feedback imediato. Revista Latino-Americana de Enfermagem
- Knowledge Level of Healthcare Professionals on Basic and Advanced Life Support in Children. Eurasian Journal of Emergency Medicine
- Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Aid Task Forces ; and the COVID-19 Working Group International Liaison Committee on Resuscitation. 9. https://doi.org/10.1016/j.resuscitation.2021.10.040
- Knowledge, attitude and practice of basic life support among junior doctors and students in a tertiary care medical institute. International Journal of Research in Medical Sciences
- High Fidelity Simulation Improves Provider Confidence During ACLS Training Even Among Experienced Staff: Are We Missing an Opportunity? Emergency Medicine
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muut tutkimustunnusnumerot
- JEPeM Code :USM/JEPeM/22110681
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
IPD-suunnitelman kuvaus
IPD-jaon aikakehys
IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit
IPD-jakamista tukeva tietotyyppi
- STUDY_PROTOCOL
- MAHLA
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- CSR
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .