- ICH GCP
- US Clinical Trials Registry
- Klinisk utprøving NCT06001879
Studien fokuserer på opplæring av nyansatte sykepleiere med to grupper intervensjon (simuleringstrening) og kontroll (brosjyre) gruppe ved bruk av BLS -AHA 2020 Ved bruk av simulering, testen inkluderer forhåndstest og 2 undersøkelser etter test for å vurdere kunnskaps-, praksis- og selvtillitsnivå . (BLS-NEN-HCP)
Protokolltittel: Utvikling, validering og evaluering av effektiviteten av simulering i grunnleggende livsstøtteopplæring (SBLST) på nyansatte sykepleiere i statlige jordanske sykehus.
Det generelle målet med denne studien er å utvikle, validere og evaluere effektiviteten av simulering i grunnleggende livsstøtteopplæring (SBLST) blant nyansatte sykepleiere i jordanske statlige sykehus; studiedesignet er et grunnleggende eksperimentelt studiedesign, randomisert kontrollstudie (RCT) design, de avhengige variablene måler i denne studien; kunnskap, praksis og selvtillit ved å bruke en pre-test og to oppfølgingstester, to grupper deltar i denne studien; forsøks- og kontrollgruppe. Kontrollgruppebehandlingen er standardintervensjonen (brosjyre), og den eksperimentelle gruppeintervensjonen er en simulering i grunnleggende livsstøttetrening (SBLST). Studieprosessen omfatter fire trinn
- Utfør pre-testen (vurder kunnskap, øv på tillitsundersøkelser
- Utdanningsintervensjon kunnskap og praksis
- Utfør posttest 1 (vurder kunnskap, øv på tillitsundersøkelser
- Utfør posttest 2 (vurder kunnskap, øv på tillitsundersøkelser
Studieoversikt
Status
Detaljert beskrivelse
Det generelle målet med denne studien er å utvikle, validere og evaluere effektiviteten av simulering i grunnleggende livsstøtteopplæring (SBLST) blant nyansatte sykepleiere i jordanske statlige sykehus; studiedesignet er et grunnleggende eksperimentelt studiedesign, randomisert kontrollstudie (RCT) design, de avhengige variablene måler i denne studien; kunnskap, praksis og selvtillit ved å bruke en pre-test og to oppfølgingstester, to grupper deltar i denne studien; forsøks- og kontrollgruppe. Kontrollgruppebehandlingen er standardintervensjonen (brosjyre), og den eksperimentelle gruppeintervensjonen er en simulering i grunnleggende livstøttende trening (SBLST); forskernes hypotese at det ikke er noen signifikante forskjeller mellom kontroll- og eksperimentell gruppe i inklusjonskriteriene og pre-testscore; Videre forbedrer simuleringen i grunnleggende livsstøtteopplæringsintervensjon betydelig kunnskap, praksis og tillitsnivå blant nyansatte sykepleiere (NEN) i jordanske statlige sykehus; dessuten er det en signifikant forskjell mellom kontroll- og eksperimentell gruppe i post-testskårene i alle avhengige variabler. Studieprosessen inkluderer fire trinn
- Utfør pre-testen (vurder kunnskap, øv på tillitsundersøkelser
- Utdanningsintervensjon kunnskap og praksis
- Utfør posttest 1 (vurder kunnskap, øv på tillitsundersøkelser
- Utfør posttest 2 (vurder kunnskap, øv på tillitsundersøkelser
Studietittel:
UTVIKLING, VALIDERING OG EVALUERING AV EFFEKTIVITETEN AV SIMULERING I GRUNNLEGGENDE LIVSTØTTETRENING (SBLST) PÅ NYANSTATTENDE SYKEPLEPER PÅ JORDANISKE JORDANISKE SYKEhus.
Forskningshypoteser i. Simuleringen i grunnleggende livsstøtteopplæringsintervensjon forbedrer effektivt kunnskapen blant nyansatte sykepleiere (NEN) i jordanske statlige sykehus.
ii. Simuleringen i grunnleggende livsstøtteopplæringsintervensjon forbedrer effektivt praksis blant nyansatte sykepleiere (NEN) i jordanske statlige sykehus.
iii. Simuleringen i grunnleggende livsstøtteopplæringsintervensjon forbedrer effektivt tillitsnivået blant nyansatte sykepleiere (NEN) i jordanske statlige sykehus.
iv. Det er ingen signifikant forskjell i gjennomsnitt mellom pre-testen blant de nyansatte sykepleierne (NEN) blant intervensjons- og kontrollgruppene i alle avhengige variabler.
v. Det er en signifikant gjennomsnittlig forskjell mellom PRE-SBLST og alle POST-SBLST resultater blant NEN i alle avhengige variabler.
Studiedesign Studiedesignet var en prospektiv, longitudinell, enkeltblind grunnleggende eksperimentell design, randomisert kontrollforsøk (RCT) design.
Studiested Studien ble utført i Jordan, Amman og Al-Zarqa City. Den tilgjengelige befolkningen var NEN på fem sykehus. Forskerne valgte ut tre jordanske sykehus. Utvelgelsen var i henhold til institusjonens kapasitet, kapasitet og kvalifikasjonskriterier. Datagenerert randomisering (Random Allocation Software, versjon 1.0) ble brukt i blokker for å tildele sykehusene ved å fordele dem i to armer. Den første armen var kontrollgruppen; valgt fra tre sykehus; Prince Hamza Hospital, AL-Basheer Hospital og AL-Zarqa Governmental Hospital (n=51); den andre armen var intervensjonsgruppen fra to sykehus; Prince Faisal Governmental Hospital og Dr.Jameel AL-Totanji Hospital.
Randomisering av sykehusene For å forhindre datakontaminering mellom kontroll- og intervensjonsgruppene, ble datagenerert randomisering (Random Allocation Software, versjon 1.0) brukt i blokker for å fordele sykehusene ved å fordele dem i to armer. Den første armen var kontrollgruppen; valgt fra tre sykehus; Prince Hamza Hospital, AL-Basheer Hospital og AL-Zarqa Governmental Hospital (n=51); den andre armen var intervensjonsgruppen fra to sykehus; Prince Faisal statlige sykehus og Dr.Jameel AL-Totanji sykehus. Kontroll- og intervensjonsgruppene ble valgt fra ulike sykehus fordi forskerne alltid er bekymret for dataforurensning og prøver å minimere den mellom kontroll- og intervensjonsgruppene; hvis prøven ble valgt fra samme område og begge gruppene jobbet tett sammen, ville dataene bli forurenset.
Studien består av en pre-test, intervensjon, umiddelbar post-test-1 etter intervensjonen, og post-test-2 tre måneder etter intervensjonen. Denne studien målte kunnskap, praksis og selvtillit gjennom pre- og post-tester i kontroll- og eksperimentelle grupper. Denne studien brukte to intervensjoner: SBLST for intervensjonsgruppen og AHA-BLS 2020-brosjyren som standardbehandling for kontrollgruppen. Datainnsamlingen fortsatte ved hjelp av Google Form Platform (et nettbasert instrument Opphavsrettslig beskyttet av Google-applikasjonen).
Evalueringsprosessen inkluderer en forhåndstest og to oppfølgingsvurderinger for å måle kunnskap, praksis og selvtillit. Forskeren vil analysere metodene for hver test; de totale avhengige variablene var 30 spørsmål.
Forskningsinstrumenter
Verktøyets språk I henhold til HCP-utdanningsnivået er alle fire delene av verktøyvurderingen skrevet på engelsk; videre avklarte forskernes bistand eventuelle misforståelsespunkter eller behov for oversettelse til deltakerne.
Verktøyseksjoner Verktøyene består av fem seksjoner; forskningsinformasjonsark og samtykkeskjemaer, demografiske data, kunnskapsvurderingsverktøy, ferdighetsvurderingsverktøy og vurderingsverktøy for konfidensnivå.
Forskningsinformasjonsark og samtykkeskjemaer Forskningsinformasjonsarket er en kort forskerinformasjon og kontaktinformasjon; den inkluderer også emneinformasjon og et samtykkeskjema med et område for deltakerens signatur når de er godkjent for å delta i denne studien. Videre inkluderer forskningsinformasjonsarkene en deltakers samtykkeskjema for publisering.
Demografiske data Demografiske deler er vedlagt; disse dataene består av dikotome spørsmål (Ja\NEI), nominelle data, ordinaldata og intervallmålingsspørsmål. Nominelle mål inkluderer kjønn og ordinær vurdering som utdanningsnivå og erfaringsområde; intervallvurderingsspørsmål inkluderer alder og arbeidserfaring. Dikotome vurderinger (Ja\NEI), som spør om deltakeren tidligere deltok i en HLR-episode eller observerte noen HLR før, om deltakerne hadde fullført opplæring av BLS ved bruk av simulering tidligere, og om deltakeren fikk sertifiseringen av BLS-trening fra formell og akkreditert institusjoner.
Kunnskap og praksis Sykepleiekunnskap er samspillet mellom vitenskap og forskning for å forbedre praksis. Forskere bruker et MCQ-verktøy med 13 spørsmål for å vurdere kunnskap. Sykepleiepraksis er å utføre kunnskapen lært før; forskerne vurderte ferdigheter ved hjelp av et verktøy bestående av ti MCQ. Deltakerne fikk null for hvert feil svar og ett poeng for hvert riktig svar.
Tillit Tillit er byggingen og gjennomføringen av sykepleieryrket gjennom kunnskapsinnhenting, ferdigheter og kritisk tenkning. Tillit er den positive følelsen av tro og pålitelighet til å utføre BLS uten frykt og fri for risiko for pasienten. Forskerne vurderte konfidensnivået ved å bruke syv utsagn vurdert som en nedtrekk i prosentverdi fra den laveste verdien på 5 % til den høyeste verdien på 100 %.
Studer prosesstrinn
- Pre-test Etter at NEN meldte seg på i henhold til inklusjonskriteriene for både kontrollgruppe og eksperimentell gruppe (n= 102), startet deltakerne med å signere det informerte samtykket, fylte ut de demografiske dataene og pre-testen som proaktive steg før intervensjonen; mange økter med pre-test datainnsamling og intervensjon ble utført i henhold til tilgjengeligheten til NEN, arrangementet til sykehusets sykepleiedirektør. Estimert tid for å fylle ut demografiske data og forhåndstest er rundt 30 minutter. Oermann et al. (2020) tok for seg at treneren utfører en forhåndstestvurdering for å vurdere effektiviteten av SBLST. Etterforskerne diskuterte formålet med studien med kontrollgruppen og forklarte dem fremgangsmåten for å forhindre enhver dataforurensning og minimere tolkningen av undersøkelsens innhold av de andre forskningsassistentene.
Intervensjon Kontrollgruppen leste brosjyren som inneholder en kort veiledning om grunnleggende livstøtte i 30-60 minutter før etterprøven. Standardbehandling gikk fra desember 2022 til januar 2023. En hel dag for SBLST-intervensjon, fra 5 til 7 timer for SBLST-intervensjon, er nødvendig basert på den nyere forskningen og bruker AHA-2020-retningslinjer. Antall deltakere var ti NEN i hver økt. Den intervensjonelle behandlingen består av teoretiske og praktiske deler. SBLST-intervensjonen ble utført i et pedagogisk laboratorium i henhold til sykehusets kapasitet; SBLST kjørte i syv dager, fra 22. november 2022 til 20. desember 2022.
Forskere kombinerte to rammeverk i SBLST. Millers pyramide og Kolbs syklus; Miller's Pyramid fokuserer på å undervise i teoretiske og praktiske aspekter ved oppgaven gjennom simulering og å la traineer utføre prosedyren uavhengig med veiledning; Kolbs syklus foreslår å gi elevene et scenario de kan øve på til de eliminerer feil før de går over til et annet scenario. SBLST-intervensjonen ble gjennomgått av tre eksperter i BLS og godkjent av det jordanske departementet for helse-Life Support Center. Det ble funnet å være kompatibelt, trygt og dekket alle aspekter av AHA-2020. Engelske eksperter ga tilbakemeldinger for å forbedre klarheten. En pilotstudie ble utført på 20 sykepleiere for å beregne SBLST-tid, identifisere feil, overvåke fremdriften og beregne Cronbachs Alpha. En pilotstudie ble utført for å sjekke stabiliteten til verktøyene. Cronbachs alfa av kunnskaps- og ferdighetsvurderingsverktøy var 0,748, noe som gjenspeiler egnetheten og styrken ved å bruke disse verktøyene. Dessuten var Cronbachs alfa for konfidensverktøy 0,731, noe som gjenspeiler egnetheten og stabiliteten til konfidensverktøyene.
Voksen halvkroppsdukke og en pediatrisk helkroppsdukke er nødvendig; med lungeposeoppblåsings- og deflasjonsegenskaper, følbar halspuls, brystet inkluderer fjær på innsiden for å lette brystrekylen, og brystkompresjonstavle, pose-ventil-maske-ventilasjon, brystkompresjon utført på Charlie-simulatoren for å lindre kvelning. Prinsippetterforskeren (PI) hadde en mastergrad i intensivsykepleie, atten års erfaring mellom intensivavdelinger, forelesere og kliniske instruktører, gyldig BLS og ACLS, opplæring av trenere i sykepleieutdanning og randomisert kontrollprøveopplæring. Tilretteleggeren må ha HLR-sertifiseringer i BLS og ACLS, nok kompetanse innen utdanning og opplæring, og gode kommunikasjonsevner. Etterforskeren hadde en mastergrad i kritisk omsorg. To forskningsassistenter støttet PI i å samle inn data; en forskningsassistent for kontrollgruppen og den andre for intervensjonsgruppen.
- post-test Alle deltakerne fullførte den umiddelbare post-test-1 etter intervensjonene. Post-tets-2 ble gjennomført ved å gi deltakerne en Google Form Platform-lenke via deres telefon og e-postadresser. Post-testen etter tre måneder evaluerer om deltakernes nivå holdt seg på samme nivå eller minimeres ved å sammenligne middelverdien mellom alle post-testene. 48 deltakere i den eksperimentelle gruppen fullførte post-test-2 med en responsrate på 94 %, og 45 deltakere i kontrollgruppen med en responsrate på 88 %.
Beregning av prøvestørrelse Prøvestørrelsesberegning utføres ved å bruke G*POWER-programvaren (versjon 3.1); prøvestørrelsesberegning er oppsummert og består av følgende trinn (1) Velg testfamilien (F-testfamilie), (2) Velg den statistiske testen (Velg ANOVA-gjentatt test, mellom faktorer), den foreløpige testanalysen forskerne brukte i denne studien betyr begrunnelsen for å bruke Select ANOVA-repeted test mellom faktorer på grunn av måling av mange avhengige variabler på forskjellige tidspunkter. (3) Parametrene som er valgt for å beregne prøvestørrelse inkluderer en sidehale, alfa (α) og lik (0,05) - type én feil, Power (P) og lik (0,8), effektstørrelse, antall grupper er to (hver gruppe = n\2) n= estimert utvalgsstørrelse, antall målinger var fire målinger (Pre-test, Post-test umiddelbart, Post-test etter to måneder, og Post-test etter tre måneder).
Effektstørrelse (ES) = 0,26, beregnet automatisk av G*Power-programvare, avhengig av prøvestørrelsen til forrige studie, beregnes effektstørrelsen, kontrollgruppens post-testresultat M±SD var lik (25,03±3,04) med en utvalgsstørrelse på 28 deltakere, og intervensjonsgruppen (26,64±2,64) med prøvestørrelse 29 deltakere. Utvalgsstørrelsen er 72 deltakere; fordi forskningsstudien fortsatte i tre måneder, la etterforskerne til en 10 % nedgang for hver måned, slik at nedgangen er 30 %. Endelig estimering av prøvestørrelse inkludert fallrate (n\1-frafallsrate) = 72/(1-0,30) = 102 deltakere, intervensjonsgruppearmen er 51 deltakere, og den største utvalgsstørrelsen ble hentet fra intervensjonsgruppen, flere enn kontrollgruppen og kontrollgruppearmen 51 deltakere.
Enkelt tilfeldig utvalg av deltakerne Etter å ha innhentet etisk godkjenning og tillatelse til å gjennomføre studien fra helsedepartementet i Jordan, godkjenningsbrev (Education/Info\ 15177) og etisk godkjenningsbrev (MOH/REC/2022/340), startet forskerne de formelle ansikt-til-ansikt-besøkene for å avtale med sykepleiedirektøren og et videreutdanningskontor på de utvalgte sykehusene om studiemålet og hvordan studiet vil forløpe; Forskerne mottok aktiveringsbrevet for å starte studien og utarbeidet listen over tilgjengelige deltakere som oppfylte studiens kvalifikasjonskriterier. Antall deltakere avhenger av tilgjengeligheten av nyansatte sykepleiere i institusjonen som oppfyller inklusjonskriteriene. Forskerne valgte tilfeldig ut deltakerne fra deltakerlisten ved tilfeldig prøvetaking fra nyansatte sykepleiere på hvert sykehus for intervensjons- og kontrollgrupper.
. Svaret fra kontrollgruppesykehusene var som følgende; sykepleiedirektøren og kontinuerlig utdanning ved AL-Zarqa Governmental Hospital svarte med å gi all informasjon om deltakerne og velge tid og dag for å utføre Pre-testen, standardbehandlingen og den umiddelbare post-testen. Prince Hamzah Hospital og AL-Basheer Hospital ga forskeren navnene på avdelingene på sykehuset, inkludert de med NEN, og invistigatorene besøkte disse avdelingene for å velge tilgjengelig NEN tilfeldig og utførte Pre-test, standardbehandling og umiddelbar post-test i sine avdelinger.
Responsen fra intervensjonsgruppesykehusene var som følgende; Prince Faisal Governmental Hospital og Dr.Jameel AL-Totanji Hospital planla mange dager og tider for å utføre intervensjonen, og sykehusene avtalte med de tilgjengelige deltakerne som oppfylte kvalifikasjonskriteriene; deretter valgte forskeren deltakerne tilfeldig.
Etiske vurderinger
- Tillatelse til å gjennomføre studien Når det gjelder etiske hensyn, ble godkjenning for studien innhentet fra Human Research Ethics Committee (HREC), Universiti Sains Malaysia (USM). Dessuten ble etiske godkjenninger for å initiere SBLST-intervensjon i jordanske sykehus i Amman og AL-Zarqa by innhentet fra helsedepartementet i Jordan; studieprotokollen ble revidert og godkjent for implementering av Jawatankuasa Etika Penyilidikan Manusia Universiti Sains Malaysia (JEPeM-USM) med studieprotokollkode USM/JEPeM/22110681, som samsvarer med Helsinki-erklæringen, International Conference on Harmonization (ICH) Guidelines, Good Clinical Practice (GCP) Standards, Council for International Organisations of Medical Sciences (CIOMS) Guidelines, World Health Organization (WHO) Standards and Operational Guidance for Ethics Review of Health-Relatert Forskning og Surveying and Evaluating Ethical Review Practices, EC/IRB Standard Operating Prosedyrer (SOPs), og lokale forskrifter og standarder i etisk gjennomgang.
Fagsårbarhet Det er ingen sårbarhetsgruppe i denne studien. Alle deltakerne var sykepleiere over 20 år og jobbet på sykehus; ingen deltakere hadde handikap eller fysiske problemer. Deltakerne tok det frivillige valget om å delta i forsøket. Forskerne diskuterte studiens mål, metoder, fordeler og risikoer. Studien var fri for potensielle farer eller negative effekter på deltakerne, ingen intervensjon ble utført i nødstilfeller, og ingen medisiner vil bli brukt i denne studien. Prosedyren var enkel, enhetene som ble brukt i intervensjonen var trygge, og etterforskeren ble bedt om å spørre deltakeren ofte om helse og fysisk tilstand, spesielt under brystkompresjon.
Deltakerne som signerte en papirkopi av samtykket er en del av denne prøvestudien. Under alle studiefaser vil deltakerne bli spurt ved hjelp av elektronisk metode; Google Form Platform, hvis de ønsker å delta i denne studien, og de vil svare (JA\NEI) før de fyller ut spørreskjemaene. Videre vil intervensjonen brukes i simulering; deltakeren trekker seg frivillig fra studien uten noen påvirkning eller effekt på årlig evaluering eller lønn. Institusjonene tok fullt ansvar for forsøket og beskyttet deltakerne og behandlet deltakerne dersom det var uventede bivirkninger eller fysisk skade.
Forskningen inkluderer minimal risiko for deltakerne, observerbar av tidslengden og komponentene i intervensjonen; deltakerne kan føle ubehag. Denne risikoen er lik sykepleiernes daglige livsaktivitet. De kan tilpasses med denne minimale risikoen; kun fire komponenter krever lang tid for å dekke kunnskapen og praksisen i intervensjonen, men de andre fire komponentene er enkle og trenger kort tid. Forskerne planla å minimere deltakerens ubehag på grunn av tid og lengde på intervensjonen ved å gi deltakeren «pausetider» mellom komponentene i intervensjonen.
- Erklæring om fravær av interessekonflikt Forskerne hadde erklært at det ikke var noen interessekonflikt, og alle medforfattere hadde ingen økonomisk interesse å rapportere. Undersøkerne bekrefter at den første forfatteren er en ren Ph.D. studentens originale arbeid og har ikke blitt gitt til andre universiteter eller tidsskrifter.
- Personvern og konfidensialitet Da studien ble fullført, ble hovedfilene og dokumentene for prøveversjonen beskyttet og oppbevart, og alle poster ble holdt konfidensielt. Videre er dataene som samles inn ikke knyttet til enkeltpersoner ved navn, men kun med telefonnummer og e-post for å kontakte dem senere for å fullføre ettertesten; data oppbevares riktig og håndteres kun i forskningen. I tillegg understreket forskerne også at kun forskningsgrupper kan få tilgang til de relevante dataene i denne forskningen og ikke bruke dem i fremtiden uten samtykke fra deltakerne; Videre vil dataene etter endt studie arkiveres riktig i henhold til retningslinjene.
- Samfunnssensitivitet og fordeler Intervensjonsfordelene ved NEN som en del av en omstridt utdanning, og kunnskapen og praksisen som deles gjennom den naturlige læringsprosessen i klasserommet, ansikt-til-ansikt læring og spørreskjemaene fylt ut ved hjelp av en elektronisk metode, Google Forms Plattform; det er ingen sensitiv informasjon om deltakerne. De primære fordelene med denne studiens funn overfor deltakerne er å øke nyansatte sykepleieres kunnskap, praksisferdigheter og selvtillitsnivå når de møter kritiske situasjoner innenfor eller utenfor sykehusene, øker profesjonaliteten i alle helsetjenester, selvtillit, forbedre nyansatte sykepleiere ' ytelseskompetanse, beslutningstaking, tilfredshet, for å redusere omsetning og misnøye. Videre er fordelene med denne studien å utvikle pasientbehandlingsprosesser og forbedre ofrenes overlevelse og pasienttilfredshet, opprettholde pasientsikkerheten, forbedre velferds- og sykehusutskrivningsresultatene, bli kostnadseffektive for pasienter og deres familier, og holde pasienter borte fra farer.
- Incentiv og refusjon Forskeren takket muntlig alle deltakerne for deres oppriktige samarbeid etter gjennomføringen. Videre planla forskeren å gi kontrollgruppen en SBLST på en valgt dag; til slutt fikk deltakeren tilbakemelding om før- og etterresultatet og en sertifiseringsdeltagelse på 4 timer fra forskeren, noe som ble lagt til de nødvendige jobbutviklingstimene i det årlige selvevalueringsskjemaet.
- Referansevilkår for samarbeidsstudier: Ingen
Studietype
Registrering (Faktiske)
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Studiesteder
-
-
-
Amman, Jordan, 11118
- Ministry of Health
-
-
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Barn
- Voksen
- Eldre voksen
Tar imot friske frivillige
Beskrivelse
Inkluderingskriterier Forskerne forsøkte å opprettholde homogenitet og minimere eventuelle variasjoner blant deltakerne ved
- velge både intervensjons- og kontrollgrupper fra nyansatte sykepleiere
- Mannlige og kvinnelige deltakere
- Kun deltakere som forstår spørreskjemaene og intervensjonene på engelsk
- Deltakere som tidligere var på plass sykepleierstudenter siste to år, 2020 (4. års sykepleier bachelornivå) og 2021 (3. års sykepleier bachelornivå) i perioden med COVID-19-pandemien og mottok grunnleggende og klinisk læring ved hjelp av nettbasert metode, og ble nå nyansatt sykepleier (NEN) på sykehus og leverte omsorg til pasienten.
- Deltakere kan delta på fem til syv timer med SBLST-økter.
- For mer kontroll valgte vi sykepleiere som sjelden møter HLR og som ikke har deltatt på BLS-regn de siste to årene.
Eksklusjonskriterier
- Forskerne ekskluderte NEN-deltakerne som jobber på intensivavdelinger fordi ICU-sykepleiere møter HLR og utfører BLS daglig.
- Ekskluderte deltakere med medisinske eller fysiske helseproblemer (f.eks. gravide kvinner og deltakere som klager over korsryggsmerter).
- Deltakere som deltok på HLR-opplæring mindre enn to år tidligere ble også ekskludert. Endelig,
- NEN som oppgraderte sin utdanningsgrad fra diplom til bachelor ble ekskludert.
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Helsetjenesteforskning
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Enkelt
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: SBLST Group
Behandling (B): Simulering i grunnleggende livsopprettingstrening. Intervensjonsverktøyene, simulering i grunnleggende livsstøttetrening (SBLST), ble utarbeidet på engelsk.
Forskeren vil bruke en allerede etablert BLS-opplæring fra American Guidelines 2020, en forenklet todelt; PowerPoint-presentasjon og klinisk simuleringstrening.
|
Intervensjonsverktøyene, simulering i grunnleggende livsstøttetrening (SBLST), ble utarbeidet på engelsk.
Forskeren vil bruke en allerede etablert BLS-opplæring fra American Guidelines 2020, en forenklet todelt; PowerPoint-presentasjon og klinisk simuleringstrening.
|
|
Aktiv komparator: Standard gruppe
Utforskeren vil gi deltakerne i kontrollgruppen; standardbehandlingen ved å bruke en AHA-BLS 2020-brosjyre.
Deltakerne vil lese og forstå denne brosjyren i løpet av 30 minutter, inkludert en kort veiledning om grunnleggende retningslinjer for livstøtte, og etter disse 30 minuttene vil deltakerne gå til post-testen.
|
Deltakerne vil lese og forstå denne brosjyren i løpet av 30 minutter, inkludert en kort veiledning om grunnleggende retningslinjer for livsstøtte, og etter disse 30 minuttene vil deltakerne gå til post-testen
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Effektiviteten av simulering i grunnleggende livsstøtteopplæring (SBLST) på kunnskapspoeng
Tidsramme: 6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
For å evaluere effektiviteten til SMBST på kunnskapspoeng, vil etterforskerne gjennomføre tre målinger: en forhåndstest, en umiddelbar posttest etter intervensjonen og en posttest 2 etter tre måneder for både eksperimentelle og kontrollgrupper.
Deltakerne vil få tilsendt et spørreskjema bestående av 13 MCQ tre ganger via Google Form Platforms.
Disse spørsmålene vil bli sendt til deres mobiltelefonnummer.
Gjentatt mål ANOVA vil bli utført for begge gruppene og gjennomsnittlig kunnskapsskåre mellom pretest og post-test vil bli sammenlignet.
Signifikansnivået vil bli bestemt av p-verdien for å akseptere eller forkaste den alternative hypotesen (Simuleringen i grunnleggende livstøttende treningsintervensjon forbedrer kunnskapen blant nyansatte sykepleiere (NEN) i et jordansk statlig sykehus).
Intervensjonen er pedagogisk og utgjør ingen risiko eller uheldige effekter for deltakerne.
|
6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
|
Effektiviteten av simulering i grunnleggende livsstøtteopplæring (SBLST) på praksispoengsummen
Tidsramme: 6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
Etterforskerne utførte tre målinger for å vurdere effektiviteten til SMBST på praksisscore; Pretest, umiddelbar-posttest etter intervensjonen og post-test-2 etter tre måneder etter intervensjonen for både eksperimentelle og kontrollgrupper.
Praksisspørreskjemaene består av ti MCQ-er, og deltakerne vil svare på denne undersøkelsen tre ganger; disse spørsmålene vil sendes til deltakerens mobiltelefonnumre som en lenke fra Google Form Platforms til enhver tid off-test familie, ANOVA for eksperimentelle og kontrollgrupper, og deretter sammenligne gjennomsnittet mellom praksispoengsum i begge gruppene og mellom pretest og post-test og identifiser til slutt nivået av signifikant ved p-verdi for å avvise eller akseptere den alternative hypotesen" Simuleringen i grunnleggende livstøttende treningsintervensjon forbedrer effektivt praksis blant nyansatte sykepleiere (NEN) i jordanske statlige sykehus."
Intervensjonen er pedagogisk, og det er ingen uheldig effekt eller risiko for deltakeren.
|
6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
|
Effektiviteten av simulering i grunnleggende livsstøtteopplæring (SBLST) på selvtillitsnivå
Tidsramme: 6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
Effektiviteten til SMBST på konfidensnivåer vil bli vurdert ved å måle pretest, umiddelbar posttest og post-test-2 resultater for både eksperimentelle og kontrollgrupper.
Deltakerne vil fullføre undersøkelsen tre ganger ved hjelp av en Google Forms-lenke sendt til mobiltelefonene deres.
Gjentatt mål ANOVA vil bli brukt til å analysere dataene og sammenligne gjennomsnittlige konfidensnivåer mellom gruppene og pretest/post-test score.
Intervensjonen har vist seg effektiv for å forbedre konfidensnivået uten skadevirkninger eller risiko.
|
6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Det er ingen signifikante forskjeller mellom kontroll- og eksperimentelle gruppene i kunnskapsscore-pretesten
Tidsramme: 2 måneder etter fullført pre-test av begge gruppene
|
Før noen intervensjoner implementeres for eksperimentelle og kontrollgruppene, sikrer etterforskeren at pretestnivåene til begge gruppene er betydelig like for å sikre nøyaktig måling.
Etter å ha utført en ANOVA-analyse og parvis sammenligning med gjennomsnitt, standardavvik (SD) og P-verdiresultater, vil etterforskeren ta stilling til denne hypotesen.
Intervensjonen er pedagogisk og utgjør ingen uheldige effekter eller risiko for deltakerne.
|
2 måneder etter fullført pre-test av begge gruppene
|
|
Det er ingen signifikante forskjeller mellom kontroll- og eksperimentelle gruppene i praksisscore-pretesten
Tidsramme: 2 måneder etter fullført pre-test av begge gruppene
|
Før noen intervensjoner implementeres for eksperimentelle eller kontrollgruppene, tar etterforskeren tiltak for å sikre at begge gruppene har sammenlignbare pretest-skårer, og garanterer dermed presise målinger.
Gyldigheten av denne hypotesen vil bli underbygget gjennom ANOVA-analyse, hvor gjennomsnitt, standardavvik (SD) og P-verdier vil bli sammenlignet ved bruk av parvise sammenligninger.
Det er viktig å merke seg at den pedagogiske intervensjonen som tilbys ikke medfører noen risiko eller negative effekter for deltakerne.
|
2 måneder etter fullført pre-test av begge gruppene
|
|
Det er ingen signifikante forskjeller mellom kontroll- og forsøksgruppene i pretesten når det gjelder konfidensnivå.
Tidsramme: 2 måneder etter fullført pre-test av begge gruppene
|
Før du utfører noen intervensjon for intervensjonen; og eksperimentelle grupper, sørger etterforskeren for at forhåndstesten av begge gruppene er betydelig på samme nivå for å sikre nøyaktigheten av målingen; etterforskeren vil ta stilling til denne hypotesen etter ANOVA-analyse og bruke parvis sammenligning med gjennomsnitt, standardavvik (SD) og P-verdiresultater.
Intervensjonen er pedagogisk, og det er ingen uheldig effekt eller risiko for deltakeren.
|
2 måneder etter fullført pre-test av begge gruppene
|
|
Det er betydelige forskjeller mellom kontroll- og forsøksgruppene i post-testene på kunnskapsscore.
Tidsramme: 6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
Utforskeren vil vurdere effektiviteten av SBLST på den eksperimentelle gruppen ved å sammenligne post-test gjennomsnitt og SD og vurdere nivået av signifikans (p-verdi) for kontroll- og eksperimentell gruppen for å avgjøre at SBLST var effektiv på kunnskapsscore ved å bruke ANOVA gjentatt måleanalyse.
Intervensjonen er pedagogisk, og det er ingen uheldig effekt eller risiko for deltakeren.
|
6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
|
Det er betydelige forskjeller mellom kontroll- og forsøksgruppene i post-testen etter intervensjonene på praksisscore
Tidsramme: 6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
Utforskeren vil vurdere effektiviteten av SBLST på den eksperimentelle gruppen ved å sammenligne post-test gjennomsnitt og SD og vurdere nivået av signifikans (p-verdi) for kontroll- og eksperimentell gruppen for å avgjøre at SBLST var effektiv på praksis score ved å bruke ANOVA gjentatt måleanalyse.
Intervensjonen er pedagogisk, og det er ingen uheldig effekt eller risiko for deltakeren.
|
6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
|
Det er betydelige forskjeller mellom kontroll- og forsøksgruppene i posttesten etter intervensjonene på konfidensnivå
Tidsramme: 6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
Utforskeren vil vurdere effektiviteten av SBLST på den eksperimentelle gruppen ved å sammenligne post-test gjennomsnitt og SD og vurdere signifikansnivået (p-verdi) for kontroll- og eksperimentell gruppen for å avgjøre at SBLST var effektiv på konfidensnivå ved bruk av ANOVA gjentatt mål. analyse.
Intervensjonen er pedagogisk, og det er ingen uheldig effekt eller risiko for deltakeren.
|
6 måneder etter fullført all datainnsamling
|
Andre resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Det er ingen forskjeller mellom kontroll- og forsøksgruppene i inklusjonskriteriene
Tidsramme: 2 måneder etter fullført pre-test av begge gruppene
|
Etterforskerne valgte inklusjonskriterier for både kontroll- og eksperimentell gruppe, og begge gruppene skulle være homogene i de demografiske dataene ved å bruke Mann-Witney U-test og sjekke median- og IQ-området.
Intervensjonen er pedagogisk, og det er ingen uheldig effekt eller risiko for deltakeren
|
2 måneder etter fullført pre-test av begge gruppene
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Publikasjoner og nyttige lenker
Generelle publikasjoner
- Schulz KF, Altman DG, Moher D; CONSORT Group. CONSORT 2010 statement: updated guidelines for reporting parallel group randomised trials. Int J Surg. 2011;9(8):672-7. doi: 10.1016/j.ijsu.2011.09.004. Epub 2011 Oct 13. No abstract available.
- Uzen Cura S, Kocatepe V, Yildirim D, Kucukakgun H, Atay S, Unver V. Examining Knowledge, Skill, Stress, Satisfaction, and Self-Confidence Levels of Nursing Students in Three Different Simulation Modalities. Asian Nurs Res (Korean Soc Nurs Sci). 2020 Aug;14(3):158-164. doi: 10.1016/j.anr.2020.07.001. Epub 2020 Jul 9.
- Sorensen JL, Ostergaard D, LeBlanc V, Ottesen B, Konge L, Dieckmann P, Van der Vleuten C. Design of simulation-based medical education and advantages and disadvantages of in situ simulation versus off-site simulation. BMC Med Educ. 2017 Jan 21;17(1):20. doi: 10.1186/s12909-016-0838-3.
- Nishiyama C, Iwami T, Murakami Y, Kitamura T, Okamoto Y, Marukawa S, Sakamoto T, Kawamura T. Effectiveness of simplified 15-min refresher BLS training program: a randomized controlled trial. Resuscitation. 2015 May;90:56-60. doi: 10.1016/j.resuscitation.2015.02.015. Epub 2015 Feb 24.
- Pallas JD, Smiles JP, Zhang M. Cardiac Arrest Nurse Leadership (CANLEAD) trial: a simulation-based randomised controlled trial implementation of a new cardiac arrest role to facilitate cognitive offload for medical team leaders. Emerg Med J. 2021 Aug;38(8):572-578. doi: 10.1136/emermed-2019-209298. Epub 2021 Jan 26.
- Nolan JP, Ornato JP, Parr MJA, Perkins GD, Soar J. Resuscitation highlights in 2019. Resuscitation. 2020 Mar 1;148:234-241. doi: 10.1016/j.resuscitation.2020.02.001. Epub 2020 Feb 7. No abstract available.
- Zhou XL, Wang J, Jin XQ, Zhao Y, Liu RL, Jiang C. Quality retention of chest compression after repetitive practices with or without feedback devices: A randomized manikin study. Am J Emerg Med. 2020 Jan;38(1):73-78. doi: 10.1016/j.ajem.2019.04.025. Epub 2019 Apr 12.
- Al Gharibi Msn KA, Arulappan MSc N PhD DNSc J. Repeated Simulation Experience on Self-Confidence, Critical Thinking, and Competence of Nurses and Nursing Students-An Integrative Review. SAGE Open Nurs. 2020 Jun 1;6:2377960820927377. doi: 10.1177/2377960820927377. eCollection 2020 Jan-Dec.
- Abelsson A, Odestrand P, Nygardh A. To strengthen self-confidence as a step in improving prehospital youth laymen basic life support. BMC Emerg Med. 2020 Jan 30;20(1):8. doi: 10.1186/s12873-020-0304-8.
- Aksoy ME. Comparing Basic Life Support Serious Gaming Scores With Hands-on Training Platform Performance Scores: Pilot Simulation Study for Basic Life Support Training. JMIR Serious Games. 2020 Nov 25;8(4):e24166. doi: 10.2196/24166.
- Lott C, Truhlar A, Alfonzo A, Barelli A, Gonzalez-Salvado V, Hinkelbein J, Nolan JP, Paal P, Perkins GD, Thies KC, Yeung J, Zideman DA, Soar J; ERC Special Circumstances Writing Group Collaborators. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Cardiac arrest in special circumstances. Resuscitation. 2021 Apr;161:152-219. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.011. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 Oct;167:91-92.
- Aliyari S, Pishgooie AH, Abdi A, Mazhari MS, Nazari MR. Comparing two teaching methods based on concept map and lecture on the level of learning in basic life support. Nurse Educ Pract. 2019 Jul;38:40-44. doi: 10.1016/j.nepr.2019.05.008. Epub 2019 May 31.
- Armstrong P, Peckler B, Pilkinton-Ching J, McQuade D, Rogan A. Effect of simulation training on nurse leadership in a shared leadership model for cardiopulmonary resuscitation in the emergency department. Emerg Med Australas. 2021 Apr;33(2):255-261. doi: 10.1111/1742-6723.13605. Epub 2020 Aug 27.
- Banfai B, Musch J, Betlehem J, Santa E, Horvath B, Nemeth D, Banfai-Csonka H. How effective are chest compressions when wearing mask? A randomised simulation study among first-year health care students during the COVID-19 pandemic. BMC Emerg Med. 2022 May 8;22(1):82. doi: 10.1186/s12873-022-00636-2.
- Barakat M, Farha RA, Muflih S, Al-Tammemi AB, Othman B, Allozi Y, Fino L. The era of E-learning from the perspectives of Jordanian medical students: A cross-sectional study. Heliyon. 2022 Jul 11;8(7):e09928. doi: 10.1016/j.heliyon.2022.e09928. eCollection 2022 Jul.
- Borggreve AS, Meijer JMR, Schreuder HWR, Ten Cate O. Simulation-based trauma education for medical students: A review of literature. Med Teach. 2017 Jun;39(6):631-638. doi: 10.1080/0142159X.2017.1303135. Epub 2017 Mar 30.
- Binkhorst M, van der Aar IM, Linders M, van Heijst AFJ, de Boode WP, Draaisma JMT, Hogeveen M. Training practices in neonatal and paediatric life support: A survey among healthcare professionals working in paediatrics. Resusc Plus. 2021 Jan 6;5:100063. doi: 10.1016/j.resplu.2020.100063. eCollection 2021 Mar.
- Bottiger BW, Lockey A, Aickin R, Bertaut T, Castren M, de Caen A, Censullo E, Escalante R, Gent L, Georgiou M, Kern KB, Khan AMS, Lim SH, Nadkarni V, Nation K, Neumar RW, Nolan JP, Rao SSCC, Stanton D, Toporas C, Wang TL, Wong G, Perkins GD. Over 675,000 lay people trained in cardiopulmonary resuscitation worldwide - The "World Restart a Heart (WRAH)" initiative 2018. Resuscitation. 2019 May;138:15-17. doi: 10.1016/j.resuscitation.2019.02.033. Epub 2019 Mar 2. No abstract available.
- Bukiran A, Erdur B, Ozen M, Bozkurt AI. Retention of nurses' knowledge after basic life support and advanced cardiac life support training at immediate, 6-month, and 12-month post-training intervals: a longitudinal study of nurses in Turkey. J Emerg Nurs. 2014 Mar;40(2):146-52. doi: 10.1016/j.jen.2012.08.011. Epub 2013 Jan 7. No abstract available.
- Semeraro F, Greif R, Bottiger BW, Burkart R, Cimpoesu D, Georgiou M, Yeung J, Lippert F, S Lockey A, Olasveengen TM, Ristagno G, Schlieber J, Schnaubelt S, Scapigliati A, G Monsieurs K. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Systems saving lives. Resuscitation. 2021 Apr;161:80-97. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.008. Epub 2021 Mar 24.
- Soar J, Bottiger BW, Carli P, Couper K, Deakin CD, Djarv T, Lott C, Olasveengen T, Paal P, Pellis T, Perkins GD, Sandroni C, Nolan JP. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Adult advanced life support. Resuscitation. 2021 Apr;161:115-151. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.010. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 Oct;167:105-106.
- Charlier N, Van Der Stock L, Iserbyt P. Comparing student nurse knowledge and performance of basic life support algorithm actions: An observational post-retention test design study. Nurse Educ Pract. 2020 Feb 19;43:102714. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102714. Online ahead of print.
- Christmals CD, Gross J, Aziato L, Armstrong SJ. The State of Nursing Research in Ghana: An Integrative Literature Review. SAGE Open Nurs. 2018 Nov 18;4:2377960818783820. doi: 10.1177/2377960818783820. eCollection 2018 Jan-Dec.
- Costa IKF, Tiburcio MP, Costa IKF, Dantas RAN, Galvao RN, Torres GV. Development of a virtual simulation game on basic life support. Rev Esc Enferm USP. 2018 Nov 1;52:e03382. doi: 10.1590/S1980-220X2017047903382. English, Portuguese.
- Couloures KG, Allen C. Use of Simulation to Improve Cardiopulmonary Resuscitation Performance and Code Team Communication for Pediatric Residents. MedEdPORTAL. 2017 Mar 16;13:10555. doi: 10.15766/mep_2374-8265.10555.
- Curl ED, Smith S, Ann Chisholm L, McGee LA, Das K. Effectiveness of Integrated Simulation and Clinical Experiences Compared to Traditional Clinical Experiences for Nursing Students. Nurs Educ Perspect. 2016 Mar-Apr;37(2):72-7.
- Requena-Mullor MDM, Alarcon-Rodriguez R, Ventura-Miranda MI, Garcia-Gonzalez J. Effects of a Clinical Simulation Course about Basic Life Support on Undergraduate Nursing Students' Learning. Int J Environ Res Public Health. 2021 Feb 3;18(4):1409. doi: 10.3390/ijerph18041409.
- Dick-Smith F, Power T, Martinez-Maldonado R, Elliott D. Basic Life Support Training for undergraduate nursing students: An integrative review. Nurse Educ Pract. 2021 Jan;50:102957. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102957. Epub 2020 Dec 22.
- Ekert JO, Luchesa Smith A, Ramsey CL, Robinson N, Love J, Gothard P, Armitage AJ. Medical student-led simulation in COVID-19 crisis. Clin Teach. 2021 Jun;18(3):252-257. doi: 10.1111/tct.13308. Epub 2020 Dec 6.
- Elgohary M, Palazzo FS, Breckwoldt J, Cheng A, Pellegrino J, Schnaubelt S, Greif R, Lockey A. Blended learning for accredited life support courses - A systematic review. Resusc Plus. 2022 May 10;10:100240. doi: 10.1016/j.resplu.2022.100240. eCollection 2022 Jun.
- Garcia-Suarez M, Mendez-Martinez C, Martinez-Isasi S, Gomez-Salgado J, Fernandez-Garcia D. Basic Life Support Training Methods for Health Science Students: A Systematic Review. Int J Environ Res Public Health. 2019 Mar 3;16(5):768. doi: 10.3390/ijerph16050768.
- Gonzalez-Salvado V, Rodriguez-Ruiz E, Abelairas-Gomez C, Ruano-Ravina A, Pena-Gil C, Gonzalez-Juanatey JR, Rodriguez-Nunez A. Training adult laypeople in basic life support. A systematic review. Rev Esp Cardiol (Engl Ed). 2020 Jan;73(1):53-68. doi: 10.1016/j.rec.2018.11.013. Epub 2019 Feb 23. English, Spanish.
- Goodloe JM, Topjian A, Hsu A, Dunne R, Panchal AR, Levy M, McEvoy M, Vaillancourt C, Cabanas JG, Eisenberg MS, Rea TD, Kudenchuk PJ, Gienapp A, Flores GE, Fuchs S, Adelgais KM, Owusu-Ansah S, Terry M, Sawyer KN, Fromm P, Panczyk M, Kurz M, Lindbeck G, Tan DK, Edelson DP, Sayre MR. Interim Guidance for Emergency Medical Services Management of Out-of-Hospital Cardiac Arrest During the COVID-19 Pandemic. Circ Cardiovasc Qual Outcomes. 2021 Jul;14(7):e007666. doi: 10.1161/CIRCOUTCOMES.120.007666. Epub 2021 Jun 23. No abstract available.
- Grasner JT, Herlitz J, Tjelmeland IBM, Wnent J, Masterson S, Lilja G, Bein B, Bottiger BW, Rosell-Ortiz F, Nolan JP, Bossaert L, Perkins GD. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Epidemiology of cardiac arrest in Europe. Resuscitation. 2021 Apr;161:61-79. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.007. Epub 2021 Mar 24.
- Greif R, Lockey A, Breckwoldt J, Carmona F, Conaghan P, Kuzovlev A, Pflanzl-Knizacek L, Sari F, Shammet S, Scapigliati A, Turner N, Yeung J, Monsieurs KG. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Education for resuscitation. Resuscitation. 2021 Apr;161:388-407. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.016. Epub 2021 Mar 24.
- Gutierrez-Puertas L, Garcia-Viola A, Marquez-Hernandez VV, Garrido-Molina JM, Granados-Gamez G, Aguilera-Manrique G. Guess it (SVUAL): An app designed to help nursing students acquire and retain knowledge about basic and advanced life support techniques. Nurse Educ Pract. 2021 Jan;50:102961. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102961. Epub 2020 Dec 29.
- Gutierrez-Puertas L, Marquez-Hernandez VV, Gutierrez-Puertas V, Rodriguez-Garcia MC, Garcia-Viola A, Aguilera-Manrique G. Are You Prepared to Save a Life? Nursing Students' Experience in Advanced Life Support Practice. Int J Environ Res Public Health. 2021 Jan 31;18(3):1273. doi: 10.3390/ijerph18031273.
- Haider AS, Al-Salman S. Dataset of Jordanian university students' psychological health impacted by using e-learning tools during COVID-19. Data Brief. 2020 Jul 31;32:106104. doi: 10.1016/j.dib.2020.106104. eCollection 2020 Oct.
- Handeland JA, Prinz A, Ekra EMR, Fossum M. The role of manikins in nursing students' learning: A systematic review and thematic metasynthesis. Nurse Educ Today. 2021 Mar;98:104661. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104661. Epub 2020 Nov 12.
- Higgins BV, Medvedev MM, Spindler H, Ghosh R, Longkumer O, Cohen SR, Das A, Gore A, Mahapatra T, Walker DM. Cohort study of neonatal resuscitation skill retention in frontline healthcare facilities in Bihar, India, after PRONTO simulation training. BMJ Paediatr Open. 2020 Apr 20;4(1):e000628. doi: 10.1136/bmjpo-2019-000628. eCollection 2020.
- Holm A, Jerkeman M, Sultanian P, Lundgren P, Ravn-Fischer A, Israelsson J, Giesecke J, Herlitz J, Rawshani A. Cohort study of the characteristics and outcomes in patients with COVID-19 and in-hospital cardiac arrest. BMJ Open. 2021 Nov 30;11(11):e054943. doi: 10.1136/bmjopen-2021-054943.
- Irfan B, Zahid I, Khan MS, Khan OAA, Zaidi S, Awan S, Bilal S, Irfan O. Current state of knowledge of basic life support in health professionals of the largest city in Pakistan: a cross-sectional study. BMC Health Serv Res. 2019 Nov 21;19(1):865. doi: 10.1186/s12913-019-4676-y.
- Iserbyt P, Theys L, Ward P, Charlier N. The effect of a specialized content knowledge workshop on teaching and learning Basic Life Support in elementary school: A cluster randomized controlled trial. Resuscitation. 2017 Mar;112:17-21. doi: 10.1016/j.resuscitation.2016.11.023. Epub 2016 Dec 20.
- Jang K, Kim SH, Oh JY, Mun JY. Effectiveness of self-re-learning using video recordings of advanced life support on nursing students' knowledge, self-efficacy, and skills performance. BMC Nurs. 2021 Mar 31;20(1):52. doi: 10.1186/s12912-021-00573-8.
- Jarrah S, Judeh M, AbuRuz ME. Evaluation of public awareness, knowledge and attitudes towards basic life support: a cross-sectional study. BMC Emerg Med. 2018 Oct 29;18(1):37. doi: 10.1186/s12873-018-0190-5.
- Jung D, Lee SH, Kang SJ, Kim JH. Development and evaluation of a clinical simulation for new graduate nurses: A multi-site pilot study. Nurse Educ Today. 2017 Feb;49:84-89. doi: 10.1016/j.nedt.2016.11.010. Epub 2016 Nov 18. Erratum In: Nurse Educ Today. 2017 May;52:124.
- Kei J, Mebust DP. Effects of cardiopulmonary resuscitation on direct versus video laryngoscopy using a mannequin model. Am J Emerg Med. 2021 Dec;50:587-591. doi: 10.1016/j.ajem.2021.09.031. Epub 2021 Sep 20.
- Kim CH, Kim TH, Shin SD, Song KJ, Ro YS, Ahn KO, Hong KJ, Lee YJ, Lee EJ, Ha SY. The effect of automatic external defibrillator with a real-time feedback on quality of bystander cardiopulmonary resuscitation: A before-and-after simulation study. Health Soc Care Community. 2019 Sep;27(5):e744-e751. doi: 10.1111/hsc.12800. Epub 2019 Jun 21.
- Kim YH, Jang KS. [Effect of a simulation-based education on cardio-pulmonary emergency care knowledge, clinical performance ability and problem solving process in new nurses]. J Korean Acad Nurs. 2011 Apr;41(2):245-55. doi: 10.4040/jkan.2011.41.2.245. Korean.
- Kose S, Akin S, Mendi O, Goktas S. The effectiveness of basic life support training on nursing students' knowledge and basic life support practices: a non-randomized quasi-experimental study. Afr Health Sci. 2019 Jun;19(2):2252-2262. doi: 10.4314/ahs.v19i2.51.
- La Cerra C, Dante A, Caponnetto V, Franconi I, Gaxhja E, Petrucci C, Alfes CM, Lancia L. Effects of high-fidelity simulation based on life-threatening clinical condition scenarios on learning outcomes of undergraduate and postgraduate nursing students: a systematic review and meta-analysis. BMJ Open. 2019 Feb 22;9(2):e025306. doi: 10.1136/bmjopen-2018-025306.
- Laco RB, Stuart WP. Simulation-Based Training Program to Improve Cardiopulmonary Resuscitation and Teamwork Skills for the Urgent Care Clinic Staff. Mil Med. 2022 May 3;187(5-6):e764-e769. doi: 10.1093/milmed/usab198.
- Lauridsen KG, Morgan RW, Dewan M, Gawronski O, Sen AI; PediRES-Q Investigators. In-hospital cardiac arrest characteristics, CPR quality, and outcomes in children with COVID-19. Resuscitation. 2021 Dec;169:39-40. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.10.013. Epub 2021 Oct 18. No abstract available.
- Lee DK. Alternatives to P value: confidence interval and effect size. Korean J Anesthesiol. 2016 Dec;69(6):555-562. doi: 10.4097/kjae.2016.69.6.555. Epub 2016 Oct 25.
- Liaw SY, Wong LF, Chan SW, Ho JT, Mordiffi SZ, Ang SB, Goh PS, Ang EN. Designing and evaluating an interactive multimedia Web-based simulation for developing nurses' competencies in acute nursing care: randomized controlled trial. J Med Internet Res. 2015 Jan 12;17(1):e5. doi: 10.2196/jmir.3853. Erratum In: J Med Internet Res. 2015 Mar 23;17(3):e75.
- Magill N, Knight R, McCrone P, Ismail K, Landau S. A scoping review of the problems and solutions associated with contamination in trials of complex interventions in mental health. BMC Med Res Methodol. 2019 Jan 7;19(1):4. doi: 10.1186/s12874-018-0646-z.
- Manolis AS, Manolis AA, Manolis TA, Apostolopoulos EJ, Papatheou D, Melita H. COVID-19 infection and cardiac arrhythmias. Trends Cardiovasc Med. 2020 Nov;30(8):451-460. doi: 10.1016/j.tcm.2020.08.002. Epub 2020 Aug 16.
- Marijon E, Karam N, Jost D, Perrot D, Frattini B, Derkenne C, Sharifzadehgan A, Waldmann V, Beganton F, Narayanan K, Lafont A, Bougouin W, Jouven X. Out-of-hospital cardiac arrest during the COVID-19 pandemic in Paris, France: a population-based, observational study. Lancet Public Health. 2020 Aug;5(8):e437-e443. doi: 10.1016/S2468-2667(20)30117-1. Epub 2020 May 27.
- Maxwell WD, Mohorn PL, Haney JS, Phillips CM, Lu ZK, Clark K, Corboy A, Ragucci KR. Impact of an Advanced Cardiac Life Support Simulation Laboratory Experience on Pharmacy Student Confidence and Knowledge. Am J Pharm Educ. 2016 Oct 25;80(8):140. doi: 10.5688/ajpe808140.
- McKelvin R, McKelvin G. Immersive simulation training: Comparing the impact on midwifery and paramedic students' confidence to perform basic life support skills. Midwifery. 2020 Aug;87:102717. doi: 10.1016/j.midw.2020.102717. Epub 2020 Apr 12.
- Mendez-Martinez C, Martinez-Isasi S, Garcia-Suarez M, Pena-Rodriguez MA, Gomez-Salgado J, Fernandez-Garcia D. Acquisition of Knowledge and Practical Skills after a Brief Course of BLS-AED in First-Year Students in Nursing and Physiotherapy at a Spanish University. Int J Environ Res Public Health. 2019 Mar 3;16(5):766. doi: 10.3390/ijerph16050766.
- Mentzelopoulos SD, Couper K, Voorde PV, Druwe P, Blom M, Perkins GD, Lulic I, Djakow J, Raffay V, Lilja G, Bossaert L. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Ethics of resuscitation and end of life decisions. Resuscitation. 2021 Apr;161:408-432. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.017. Epub 2021 Mar 24.
- Muflih S, Abuhammad S, Al-Azzam S, Alzoubi KH, Muflih M, Karasneh R. Online learning for undergraduate health professional education during COVID-19: Jordanian medical students' attitudes and perceptions. Heliyon. 2021 Sep;7(9):e08031. doi: 10.1016/j.heliyon.2021.e08031. Epub 2021 Sep 20.
- Nabolsi M, Abu-Moghli F, Khalaf I, Zumot A, Suliman W. Nursing Faculty Experience With Online Distance Education During COVID-19 Crisis: A Qualitative Study. J Prof Nurs. 2021 Sep-Oct;37(5):828-835. doi: 10.1016/j.profnurs.2021.06.002. Epub 2021 Jun 9.
- Nassar AK, Al-Manaseer F, Knowlton LM, Tuma F. Virtual reality (VR) as a simulation modality for technical skills acquisition. Ann Med Surg (Lond). 2021 Oct 27;71:102945. doi: 10.1016/j.amsu.2021.102945. eCollection 2021 Nov.
- Oermann MH, Krusmark MA, Kardong-Edgren S, Jastrzembski TS, Gluck KA. Training interval in cardiopulmonary resuscitation. PLoS One. 2020 Jan 16;15(1):e0226786. doi: 10.1371/journal.pone.0226786. eCollection 2020.
- Oteir AO, Almhdawi KA, Kanaan SF, Alwidyan MT, Williams B. Cardiopulmonary resuscitation level of knowledge among allied health university students in Jordan: a cross-sectional study. BMJ Open. 2019 Nov 19;9(11):e031725. doi: 10.1136/bmjopen-2019-031725.
- Paddock A. Using Simulation to Improve Adherence to Get With the Guidelines Time to First Shock. Crit Care Nurse. 2021 Dec 1;41(6):62-68. doi: 10.4037/ccn2021596.
- Paliatsiou S, Xanthos T, Wyllie J, Volaki P, Sokou R, Bikouli D, Iliodromiti Z, Boutsikou T, Iacovidou N. Theoretical knowledge and skill retention 3 and 6 months after a European Newborn Life Support provider course. Am J Emerg Med. 2021 Nov;49:83-88. doi: 10.1016/j.ajem.2021.05.048. Epub 2021 May 20.
- Panchal AR, Bartos JA, Cabanas JG, Donnino MW, Drennan IR, Hirsch KG, Kudenchuk PJ, Kurz MC, Lavonas EJ, Morley PT, O'Neil BJ, Peberdy MA, Rittenberger JC, Rodriguez AJ, Sawyer KN, Berg KM; Adult Basic and Advanced Life Support Writing Group. Part 3: Adult Basic and Advanced Life Support: 2020 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Circulation. 2020 Oct 20;142(16_suppl_2):S366-S468. doi: 10.1161/CIR.0000000000000916. Epub 2020 Oct 21. No abstract available.
- Parikh P, Samraj R, Ogbeifun H, Sumbel L, Brimager K, Alhendy M, McElroy J, Whitt D, Henderson C, Bhalala U. Simulation-Based Training in High-Quality Cardiopulmonary Resuscitation Among Neonatal Intensive Care Unit Providers. Front Pediatr. 2022 Mar 9;10:808992. doi: 10.3389/fped.2022.808992. eCollection 2022.
- Parsons JR, Crichlow A, Ponnuru S, Shewokis PA, Goswami V, Griswold S. Filling the Gap: Simulation-based Crisis Resource Management Training for Emergency Medicine Residents. West J Emerg Med. 2018 Jan;19(1):205-210. doi: 10.5811/westjem.2017.10.35284. Epub 2017 Dec 14.
- Partiprajak S, Thongpo P. Retention of basic life support knowledge, self-efficacy and chest compression performance in Thai undergraduate nursing students. Nurse Educ Pract. 2016 Jan;16(1):235-41. doi: 10.1016/j.nepr.2015.08.012. Epub 2015 Sep 3.
- Pehlivan M, Mercan NC, Cinar I, Elmali F, Soyoz M. The evaluation of laypersons awareness of basic life support at the university in Izmir. Turk J Emerg Med. 2019 Jan 18;19(1):26-29. doi: 10.1016/j.tjem.2018.11.002. eCollection 2019 Jan.
- Perkins GD, Couper K. COVID-19: long-term effects on the community response to cardiac arrest? Lancet Public Health. 2020 Aug;5(8):e415-e416. doi: 10.1016/S2468-2667(20)30134-1. Epub 2020 May 27. No abstract available.
- Piryani RM, Piryani S, Shrestha U, Acharya A, Kanskar S, Shahi M, Kayastha J, Chaulagain A, Agarwal JP, Bajracharya SR. Simulation-based education workshop: perceptions of participants. Adv Med Educ Pract. 2019 Jul 23;10:547-554. doi: 10.2147/AMEP.S204816. eCollection 2019.
- Rajaguru V, Park J. Contemporary Integrative Review in Simulation-Based Learning in Nursing. Int J Environ Res Public Health. 2021 Jan 15;18(2):726. doi: 10.3390/ijerph18020726.
- Roedl K, Soffker G, Fischer D, Muller J, Westermann D, Issleib M, Kluge S, Jarczak D. Effects of COVID-19 on in-hospital cardiac arrest: incidence, causes, and outcome - a retrospective cohort study. Scand J Trauma Resusc Emerg Med. 2021 Feb 8;29(1):30. doi: 10.1186/s13049-021-00846-w.
- Rushton MA, Drumm IA, Campion SP, O'Hare JJ. The Use of Immersive and Virtual Reality Technologies to Enable Nursing Students to Experience Scenario-Based, Basic Life Support Training-Exploring the Impact on Confidence and Skills. Comput Inform Nurs. 2020 Jun;38(6):281-293. doi: 10.1097/CIN.0000000000000608.
- Ryan A, Rizwan R, Williams B, Benscoter A, Cooper DS, Iliopoulos I. Simulation Training Improves Resuscitation Team Leadership Skills of Nurse Practitioners. J Pediatr Health Care. 2019 May-Jun;33(3):280-287. doi: 10.1016/j.pedhc.2018.09.006. Epub 2018 Nov 27.
- Ryzner DM, Kujath AS. Low-Fidelity Code Blue Simulation on the Orthopaedic Unit. Orthop Nurs. 2018 Jul/Aug;37(4):230-234. doi: 10.1097/NOR.0000000000000475.
- Saramma PP, Raj LS, Dash PK, Sarma PS. Assessment of long-term impact of formal certified cardiopulmonary resuscitation training program among nurses. Indian J Crit Care Med. 2016 Apr;20(4):226-32. doi: 10.4103/0972-5229.180043.
- Sarvan S, Efe E. The effect of neonatal resuscitation training based on a serious game simulation method on nursing students' knowledge, skills, satisfaction and self-confidence levels: A randomized controlled trial. Nurse Educ Today. 2022 Apr;111:105298. doi: 10.1016/j.nedt.2022.105298. Epub 2022 Feb 8.
- Sawyer T, Eppich W, Brett-Fleegler M, Grant V, Cheng A. More Than One Way to Debrief: A Critical Review of Healthcare Simulation Debriefing Methods. Simul Healthc. 2016 Jun;11(3):209-17. doi: 10.1097/SIH.0000000000000148.
- Perkins GD, Graesner JT, Semeraro F, Olasveengen T, Soar J, Lott C, Van de Voorde P, Madar J, Zideman D, Mentzelopoulos S, Bossaert L, Greif R, Monsieurs K, Svavarsdottir H, Nolan JP; European Resuscitation Council Guideline Collaborators. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Executive summary. Resuscitation. 2021 Apr;161:1-60. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.003. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 May 4;163:97-98.
- Sherwood RJ, Francis G. The effect of mannequin fidelity on the achievement of learning outcomes for nursing, midwifery and allied healthcare practitioners: Systematic review and meta-analysis. Nurse Educ Today. 2018 Oct;69:81-94. doi: 10.1016/j.nedt.2018.06.025. Epub 2018 Jun 30.
- Shorey S, Pereira TL, Teo WZ, Ang E, Lau TC, Samarasekera DD. Navigating nursing curriculum change during COVID-19 pandemic: A systematic review and meta-synthesis. Nurse Educ Pract. 2022 Nov;65:103483. doi: 10.1016/j.nepr.2022.103483. Epub 2022 Oct 27.
- Shrestha R, Badyal D, Shrestha AP, Shrestha A. In-situ Simulation-Based Module to Train Interns in Resuscitation Skills During Cardiac Arrest. Adv Med Educ Pract. 2020 Apr 8;11:271-285. doi: 10.2147/AMEP.S246920. eCollection 2020.
- Sindiani AM, Obeidat N, Alshdaifat E, Elsalem L, Alwani MM, Rawashdeh H, Fares AS, Alalawne T, Tawalbeh LI. Distance education during the COVID-19 outbreak: A cross-sectional study among medical students in North of Jordan. Ann Med Surg (Lond). 2020 Nov;59:186-194. doi: 10.1016/j.amsu.2020.09.036. Epub 2020 Oct 2.
- Staerk M, Vammen L, Andersen CF, Krogh K, Lofgren B. Basic life support skills can be improved among certified basic life support instructors. Resusc Plus. 2021 Apr 14;6:100120. doi: 10.1016/j.resplu.2021.100120. eCollection 2021 Jun.
- Suliman WA, Abu-Moghli FA, Khalaf I, Zumot AF, Nabolsi M. Experiences of nursing students under the unprecedented abrupt online learning format forced by the national curfew due to COVID-19: A qualitative research study. Nurse Educ Today. 2021 May;100:104829. doi: 10.1016/j.nedt.2021.104829. Epub 2021 Feb 27.
- Tawalbeh LI, Tubaishat A. Effect of simulation on knowledge of advanced cardiac life support, knowledge retention, and confidence of nursing students in Jordan. J Nurs Educ. 2014 Jan 1;53(1):38-44. doi: 10.3928/01484834-20131218-01. Epub 2013 Dec 18.
- Teoh SE, Masuda Y, Tan DJH, Liu N, Morrison LJ, Ong MEH, Blewer AL, Ho AFW. Impact of the COVID-19 pandemic on the epidemiology of out-of-hospital cardiac arrest: a systematic review and meta-analysis. Ann Intensive Care. 2021 Dec 7;11(1):169. doi: 10.1186/s13613-021-00957-8.
- Thompson Bastin ML, Cook AM, Flannery AH. Use of simulation training to prepare pharmacy residents for medical emergencies. Am J Health Syst Pharm. 2017 Mar 15;74(6):424-429. doi: 10.2146/ajhp160129.
- Torsy T, Deswarte W, Karlberg Traav M, Beeckman D. Effect of a dynamic mattress on chest compression quality during cardiopulmonary resuscitation. Nurs Crit Care. 2022 Mar;27(2):275-281. doi: 10.1111/nicc.12631. Epub 2021 Apr 21.
- Toubasi S, Alosta MR, Darawad MW, Demeh W. Impact of simulation training on Jordanian nurses' performance of basic life support skills: A pilot study. Nurse Educ Today. 2015 Sep;35(9):999-1003. doi: 10.1016/j.nedt.2015.03.017. Epub 2015 Apr 16.
- Umuhoza C, Chen L, Unyuzumutima J, McCall N. Impact of structured basic life-support course on nurses' cardiopulmonary resuscitation knowledge and skills: Experience of a paediatric department in low-resource country. Afr J Emerg Med. 2021 Sep;11(3):366-371. doi: 10.1016/j.afjem.2021.03.014. Epub 2021 Jul 22.
- Van de Voorde P, Turner NM, Djakow J, de Lucas N, Martinez-Mejias A, Biarent D, Bingham R, Brissaud O, Hoffmann F, Johannesdottir GB, Lauritsen T, Maconochie I. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Paediatric Life Support. Resuscitation. 2021 Apr;161:327-387. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.015. Epub 2021 Mar 24.
- Waldner MH, Olson JK. Taking the patient to the classroom: applying theoretical frameworks to simulation in nursing education. Int J Nurs Educ Scholarsh. 2007;4:Article18. doi: 10.2202/1548-923X.1317. Epub 2007 Sep 17.
- Williams KL, Rideout J, Pritchett-Kelly S, McDonald M, Mullins-Richards P, Dubrowski A. Mock Code: A Code Blue Scenario Requested by and Developed for Registered Nurses. Cureus. 2016 Dec 23;8(12):e938. doi: 10.7759/cureus.938.
- Wilson C, Furness E, Proctor L, Sweetman G, Hird K. A randomised trial of the effectiveness of instructor versus automated manikin feedback for training junior doctors in life support skills. Perspect Med Educ. 2021 Mar;10(2):95-100. doi: 10.1007/s40037-020-00631-y. Epub 2020 Nov 26.
- Wyckoff MH, Singletary EM, Soar J, Olasveengen TM, Greif R, Liley HG, Zideman D, Bhanji F, Andersen LW, Avis SR, Aziz K, Bendall JC, Berry DC, Borra V, Bottiger BW, Bradley R, Bray JE, Breckwoldt J, Carlson JN, Cassan P, Castren M, Chang WT, Charlton NP, Cheng A, Chung SP, Considine J, Costa-Nobre DT, Couper K, Dainty KN, Davis PG, de Almeida MF, de Caen AR, de Paiva EF, Deakin CD, Djarv T, Douma MJ, Drennan IR, Duff JP, Eastwood KJ, El-Naggar W, Epstein JL, Escalante R, Fabres JG, Fawke J, Finn JC, Foglia EE, Folke F, Freeman K, Gilfoyle E, Goolsby CA, Grove A, Guinsburg R, Hatanaka T, Hazinski MF, Heriot GS, Hirsch KG, Holmberg MJ, Hosono S, Hsieh MJ, Hung KKC, Hsu CH, Ikeyama T, Isayama T, Kapadia VS, Kawakami MD, Kim HS, Kloeck DA, Kudenchuk PJ, Lagina AT, Lauridsen KG, Lavonas EJ, Lockey AS, Malta Hansen C, Markenson D, Matsuyama T, McKinlay CJD, Mehrabian A, Merchant RM, Meyran D, Morley PT, Morrison LJ, Nation KJ, Nemeth M, Neumar RW, Nicholson T, Niermeyer S, Nikolaou N, Nishiyama C, O'Neil BJ, Orkin AM, Osemeke O, Parr MJ, Patocka C, Pellegrino JL, Perkins GD, Perlman JM, Rabi Y, Reynolds JC, Ristagno G, Roehr CC, Sakamoto T, Sandroni C, Sawyer T, Schmolzer GM, Schnaubelt S, Semeraro F, Skrifvars MB, Smith CM, Smyth MA, Soll RF, Sugiura T, Taylor-Phillips S, Trevisanuto D, Vaillancourt C, Wang TL, Weiner GM, Welsford M, Wigginton J, Wyllie JP, Yeung J, Nolan JP, Berg KM; COVID-19 Working Group. 2021 International Consensus on Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Science With Treatment Recommendations: Summary From the Basic Life Support; Advanced Life Support; Neonatal Life Support; Education, Implementation, and Teams; First Aid Task Forces; and the COVID-19 Working Group. Resuscitation. 2021 Dec;169:229-311. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.10.040. Epub 2021 Nov 11.
- Zideman DA, Singletary EM, Borra V, Cassan P, Cimpoesu CD, De Buck E, Djarv T, Handley AJ, Klaassen B, Meyran D, Oliver E, Poole K. European Resuscitation Council Guidelines 2021: First aid. Resuscitation. 2021 Apr;161:270-290. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.013. Epub 2021 Mar 24.
Hjelpsomme linker
- The Effect of Medium Fidelity Simulation on Perceived Competence Level of Novice Nursing Students
- Effects of in-situ simulation training intervention on Intensive Care Unit and Emergency Department nurses ' competency and confidence to ability to perform cardio- pulmonary resuscitation
- Descriptive comparative study of nursing faculty self-efficacy in the simulation setting. Descriptive Comparative Study of Nursing Faculty Self-Efficacy in the Simulation Setting
- Brown, D. K., & Benson, S. N. K. (2020). Does Time in Team Training Matter ? Evaluation of Team-Level Attitudes With Interprofessional Education. Clinical Simulation in Nursing, 48, 38-45
- To assess the effectiveness of simulation teaching of defibrillation on the knowledge and skill of nurses working in the critical care unit of a Tertiary Care Teaching Institute: Prospective,
- Evaluate of Effectiveness of Planned Teaching Programmer Regarding Basic Life Support (BLS) among Nursing Staff in Basra General Hospital. International Journal of Nursing, 1(2),
- Simulation and audio-visual learning method for knowledge of cardiac pulmonary resuscitation skills in nursing students. Bali Medical Journal, 10(3Special issue), 1023-1028. https://doi.org/10.15562/bmj.v10i3.2816
- The Effects of Repeated Basic Life Support Training on Teachers' Knowledge and Skill Levels: A Quasi-experimental Study. Eurasian Journal of Emergency Medicine, 19(1), 46-51
- A Study on How Beneficial Simulation Experience Is For Nursing Staff's Advanced Cardiac Life Support Knowledge at the New Najran General Hospita. Annals of Case Reports, 6(02)
- Purposeful Simulation Role Assignment. Clinical Simulation in Nursing
- Exploring nurses' knowledge of basic life support guideline of american heart association: A local study. Journal of Emergency Practice and Trauma
- Knowledge and Practice of Basic Life Support ( BLS ) Among Registered Nurse at a Private Hospital in Seremban. 13(January), 58-64
- Jawabreh, N., Ayed, A., & Batran, A. (2019). Effect of High Fidelity Simulation on Nursing Students' Knowledge in Palestine. Open Journal of Nursing, 09(04), 364-369
- Deliberate Practice in Simulation : Evaluation of Repetitive Code Training on Nursing Students ' BLS Team Skills. Clinical Simulation in Nursing, 48, 8-14
- High Fidelity Simulation Experience and Development of Clinical Judgment: Recent Graduate Nurses' Reflections. ProQuest Dissertations and Theses, 127.
- Quality improvement for self-confidence, critical-thinking, and psychomotor skills in basic life support of nursing health professionals through case-scenario simulation training. Journal of Nursing Education
- Guidance for Comprehensive Health Care Simulation Program Evaluation. Clinical Simulation in Nursing, 48, 20-28
- Mcdermott, D. S., & Ludlow, J. (2022). A Prebriefing Guide for Online , Virtual , or Distant Simulation Experiences. Clinical Simulation in Nursing, 67, 1-5.
- Assessing ventilation skills by nursing students in paediatric and adult basic life support: A crossover randomized simulation study using Bag-Val
- In Situ Simulation : Challenges and Results (Vol.3: Performance and Tools). Approaches in Patient Safety: New Directions and Alternative Approaches, 1-18
- A study to assess knowledge andpractice of basic life support among nurses working in tertiary care hospital, New Delhi, India. Nursing & Care Open Access Journal, 7(2), 48-52.
- Assessment of the knowledge level and its relevance in terms of CPR in medical personnel of the hospital emergency medical system of the Autonomous Community of the Region of Murcia
- The additional ımpact of simulation based medical training to traditional medical training alone in advanced cardiac life support: A scenario based evaluation
- Atualização de trabalhadores de enfermagem em suporte básico de vida. Revista de Enfermagem UFPE on Line, 13
- The Effect of High-Fidelity Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) Simulation on Athletic Training Student Knowledge, Confidence, Emotions, and Experiences. Athletic Training Education Journal, 10(2), 103-112.
- Suporte básico de vida: Avaliação da aprendizagem com uso de simulação e dispositivos de feedback imediato. Revista Latino-Americana de Enfermagem
- Knowledge Level of Healthcare Professionals on Basic and Advanced Life Support in Children. Eurasian Journal of Emergency Medicine
- Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Aid Task Forces ; and the COVID-19 Working Group International Liaison Committee on Resuscitation. 9. https://doi.org/10.1016/j.resuscitation.2021.10.040
- Knowledge, attitude and practice of basic life support among junior doctors and students in a tertiary care medical institute. International Journal of Research in Medical Sciences
- High Fidelity Simulation Improves Provider Confidence During ACLS Training Even Among Experienced Staff: Are We Missing an Opportunity? Emergency Medicine
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
Primær fullføring (Faktiske)
Studiet fullført (Antatt)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (Faktiske)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Nøkkelord
Andre studie-ID-numre
- JEPeM Code :USM/JEPeM/22110681
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
IPD-planbeskrivelse
IPD-delingstidsramme
Tilgangskriterier for IPD-deling
IPD-deling Støtteinformasjonstype
- STUDY_PROTOCOL
- SEVJE
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- CSR
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .