- ICH GCP
- Amerikanska kliniska prövningsregistret
- Klinisk prövning NCT06001879
Studien fokuserar på att utbilda nyanställda sjuksköterskor med två grupper Interventions- (simuleringsträning) & kontroll- (broschyr) grupp som använder BLS -AHA 2020 Med hjälp av simulering, testet inkluderar förtest och 2 undersökningar efter testet för att bedöma kunskaps-, övnings- och konfidensnivå . (BLS-NEN-HCP)
Protokolltitel: Utveckling, validering och utvärdering av effektiviteten av simulering i grundläggande livsuppehållande utbildning (SBLST) på nyanställda sjuksköterskor på statliga jordanska sjukhus.
Det allmänna målet med denna studie är att utveckla, validera och utvärdera effektiviteten av simulering i grundläggande livsuppehållande träning (SBLST) bland nyanställda sjuksköterskor på jordanska statliga sjukhus; studiedesignen är en grundläggande experimentell studiedesign, randomiserad kontrollstudie (RCT) design, de beroende variablerna mäter i denna studie; kunskap, praktik och självförtroende genom att använda ett förtest och två uppföljningstest, två grupper deltar i denna studie; experiment- och kontrollgrupp. Kontrollgruppsbehandlingen är standardinsatsen (broschyr), och den experimentella gruppinterventionen är en simulering i grundläggande livsuppehållande träning (SBLST). Studieprocessen omfattar fyra steg
- Utför förtestet (bedöm kunskap, öva på förtroendeundersökningar
- Utbildningsintervention kunskap och praktik
- Utför eftertest 1 (bedöm kunskap, öva på konfidensundersökningar
- Utför eftertest 2 (bedöm kunskap, öva på konfidensundersökningar
Studieöversikt
Status
Betingelser
Detaljerad beskrivning
Det allmänna målet med denna studie är att utveckla, validera och utvärdera effektiviteten av simulering i grundläggande livsuppehållande träning (SBLST) bland nyanställda sjuksköterskor på jordanska statliga sjukhus; studiedesignen är en grundläggande experimentell studiedesign, randomiserad kontrollstudie (RCT) design, de beroende variablerna mäter i denna studie; kunskap, praktik och självförtroende genom att använda ett förtest och två uppföljningstest, två grupper deltar i denna studie; experiment- och kontrollgrupp. Kontrollgruppsbehandlingen är standardinsatsen (broschyr), och den experimentella gruppinterventionen är en simulering i grundläggande livsuppehållande träning (SBLST); forskarnas hypotes att det inte finns några signifikanta skillnader mellan kontroll- och experimentgruppen i inklusionskriterierna och pre-testresultatet; dessutom förbättrar simuleringen av grundläggande livsuppehållande träningsintervention avsevärt kunskap, praktik och självförtroendenivå bland nyanställda sjuksköterskor (NEN) på jordanska statliga sjukhus; dessutom är det en signifikant skillnad mellan kontroll- och experimentgrupp i post-testresultaten i alla beroende variabler. Studieprocessen omfattar fyra steg
- Utför förtestet (bedöm kunskap, öva på förtroendeundersökningar
- Utbildningsintervention kunskap och praktik
- Utför eftertest 1 (bedöm kunskap, öva på konfidensundersökningar
- Utför eftertest 2 (bedöm kunskap, öva på konfidensundersökningar
Studiens titel:
UTVECKLING, VALIDERING OCH UTVÄRDERING AV SIMULERINGENS EFFEKTIVITET I BASIC LIFE SUPPORT TRAINING (SBLST) PÅ NYANSTÄLLDA SJUKSKÖTERSKAR PÅ JORDANISKA SJUKHUS
Forskningshypoteser i. Simuleringen av grundläggande livsuppehållande träningsintervention förbättrar effektivt kunskapen bland nyanställda sjuksköterskor (NEN) på jordanska statliga sjukhus.
ii. Simuleringen i grundläggande livsuppehållande träningsintervention förbättrar effektivt praktiken bland nyanställda sjuksköterskor (NEN) på jordanska statliga sjukhus.
iii. Simuleringen i grundläggande livsuppehållande träningsintervention förbättrar effektivt förtroendenivån bland nyanställda sjuksköterskor (NEN) på jordanska statliga sjukhus.
iv. Det finns ingen signifikant skillnad i medelvärden mellan förtestet bland de nyanställda sjuksköterskorna (NEN) bland interventions- och kontrollgrupperna i alla beroende variabler.
v. Det finns en signifikant medelskillnad mellan PRE-SBLST och alla POST-SBLST resultat bland NEN i alla beroende variabler.
Studiedesign Studiedesignen var en prospektiv, longitudinell, enkelblind grundläggande experimentell design, randomiserad kontrollstudie (RCT) design.
Studieplats Studien genomfördes i Jordanien, Amman och Al-Zarqa City. Den tillgängliga befolkningen var NEN på fem sjukhus. Forskarna valde ut tre jordanska sjukhus. Urvalet var enligt institutionens kapacitet, förmåga och behörighetskriterier. Datorgenererad randomisering (Random Allocation Software, version 1.0) applicerades i block för att fördela sjukhusen genom att fördela dem i två armar. Den första armen var kontrollgruppen; utvalda från tre sjukhus; Prince Hamza Hospital, AL-Basheer Hospital och AL-Zarqa Governmental Hospital (n=51); den andra armen var interventionsgruppen från två sjukhus; Prince Faisal Governmental Hospital och Dr.Jameel AL-Totanji Hospital.
Randomisering av sjukhusen För att förhindra datakontamination mellan kontroll- och interventionsgrupperna, tillämpades datorgenererad randomisering (Random Allocation Software, version 1.0) i block för att fördela sjukhusen genom att fördela dem i två armar. Den första armen var kontrollgruppen; utvalda från tre sjukhus; Prince Hamza Hospital, AL-Basheer Hospital och AL-Zarqa Governmental Hospital (n=51); den andra armen var interventionsgruppen från två sjukhus; Prince Faisal statliga sjukhus och Dr.Jameel AL-Totanji sjukhus. Kontroll- och interventionsgrupperna valdes ut från olika sjukhus eftersom forskarna alltid är oroliga för datakontamination och försöker minimera den mellan kontroll- och interventionsgrupperna; om provet valdes från samma område och båda grupperna arbetade nära tillsammans, skulle data vara förorenad.
Studien består av ett pre-test, intervention, omedelbart post-test-1 efter interventionen och post-test-2 tre månader efter interventionen. Denna studie mätte kunskap, praktik och självförtroende genom för- och eftertester i kontroll- och experimentgrupper. Denna studie använde två interventioner: SBLST för interventionsgruppen och AHA-BLS 2020-broschyren som standardbehandling för kontrollgruppen. Datainsamlingen fortsatte med hjälp av Google Form Platform (ett webbaserat instrument Copyrighted by Google application).
Utvärderingsprocessen inkluderar ett förtest och två uppföljande bedömningar för att mäta kunskap, praktik och självförtroende. Forskaren kommer att analysera medel för varje test; de totala beroende variablerna var 30 frågor.
Forskningsinstrument
Verktygens språk Enligt HCP:s utbildningsnivå är alla fyra delar av verktygsbedömningen skrivna på engelska; vidare klargjorde forskarnas hjälp eventuella missförstånd eller behov av översättning för deltagarna.
Verktygssektioner Verktygen består av fem sektioner; forskningsinformationsblad och samtyckesformulär, demografisk data, kunskapsbedömningsverktyg, kompetensbedömningsverktyg och konfidensnivåbedömningsverktyg.
Forskningsinformationsblad och samtyckesformulär Forskningsinformationsbladet är en kortfattad forskarinformation och kontaktuppgifter; den innehåller också ämnesinformation och ett samtyckesformulär med ett område för deltagarens underskrift när de godkänns att delta i denna studie. Vidare innehåller forskningsinformationsbladen en deltagares medgivandeformulär för publicering.
Demografiska uppgifter Demografiska delar bifogas; dessa data består av dikotoma frågor (Ja\NEJ), nominella data, ordinaldata och intervallmätningsfrågor. Nominella mått inkluderar kön och ordinarie bedömning som utbildningsnivå och erfarenhetsområde; intervallbedömningsfrågor inkluderar ålder och arbetslivserfarenhet. Dikotoma bedömningar (Ja\NEJ), frågar om deltagaren tidigare deltagit i ett HLR-avsnitt eller observerat någon HLR tidigare, om deltagarna hade avslutat träningen av BLS med hjälp av simulering tidigare, och om deltagaren fick certifieringen av BLS-utbildning från formell och ackrediterad institutioner.
Kunskap och praktik Sjuksköterskekunskap är samspelet mellan vetenskap och forskning för att förbättra praktiken. Forskare använder ett MCQ-verktyg med 13 frågor för att bedöma kunskap. Sjuksköterskepraktiken är att utföra den kunskap som lärts tidigare; forskarna bedömde färdigheter med hjälp av ett verktyg bestående av tio MCQ. Deltagarna fick noll för varje fel svar och ett poäng för varje rätt svar.
Förtroende Förtroende är byggandet och fullbordandet av sjuksköterskeyrket genom kunskapsinhämtning, färdigheter och kritiskt tänkande. Förtroende är den positiva känslan av tro och pålitlighet att utföra BLS utan rädsla och fri från risker för patienten. Forskarna bedömde konfidensnivån med hjälp av sju påståenden rankade som en nedgång i procentvärde från det lägsta värdet på 5 % till det högsta värdet på 100 %.
Studera processsteg
- Förtest Efter att NEN registrerats enligt inklusionskriterierna för både kontrollgruppen och experimentgruppen (n= 102) började deltagarna med att underteckna det informerade samtycket, fyllde i demografiska data och förtestade som proaktiva steg innan interventionen; många sessioner med insamling av data och intervention före test utfördes i enlighet med tillgängligheten av NEN, arrangemanget av sjukhusets vårdchef. Den beräknade tiden att fylla i demografiska data och förtest är cirka 30 minuter. Oermann et al. (2020) tog upp att tränaren utför en pre-testbedömning för att bedöma effektiviteten av SBLST. Utredarna diskuterade syftet med studien med kontrollgruppen och förklarade för dem proceduren för att förhindra all datakontamination och minimera tolkningen av enkätens innehåll av de andra forskarassistenterna.
Intervention Kontrollgruppen läser broschyren med en kort riktlinje om grundläggande livsuppehållande under 30-60 minuter innan eftertestet. Standardbehandlingen pågick från december 2022 till januari 2023. En hel dag för SBLST-intervention, från 5 till 7 timmar för SBLST-intervention, krävs baserat på den senaste forskningen och använder AHA-2020-riktlinjer. Antalet deltagare var tio NEN i varje pass. Den interventionella behandlingen består av teoretiska och praktiska delar. SBLST-interventionen genomfördes i ett pedagogiskt labb enligt sjukhusets förmåga; SBLST körde i sju dagar, från 22 november 2022 till 20 december 2022.
Forskare kombinerade två ramverk i SBLST. Millers pyramid och Kolbs cykel; Miller's Pyramid fokuserar på att lära ut teoretiska och praktiska aspekter av uppgiften genom simulering och att låta praktikanter utföra proceduren självständigt med vägledning; Kolbs cykel föreslår att eleverna får ett scenario att öva tills de eliminerar fel innan de går till ett annat scenario. SBLST-interventionen granskades av tre experter inom BLS och godkändes av Jordanian Ministry of Health-Life Support Center. Den visade sig vara kompatibel, säker och täckte alla aspekter av AHA-2020. Engelska experter gav feedback för att förbättra tydligheten. En pilotstudie genomfördes på 20 sjuksköterskor för att beräkna SBLST-tid, identifiera fel, övervaka framstegen och beräkna Cronbachs Alpha. En pilotstudie genomfördes för att kontrollera stabiliteten hos verktygen. Cronbachs alfa av kunskaps- och färdighetsbedömningsverktyg var 0,748, vilket återspeglar lämpligheten och styrkan i att använda dessa verktyg. Dessutom var Cronbachs alfa för konfidensverktyg 0,731, vilket återspeglar lämpligheten och stabiliteten hos konfidensverktygen.
Vuxen halvkroppsdocka och en pediatrisk helkroppsdocka är nödvändiga; med lungpåsens uppblåsnings- och tömningsegenskaper, påtaglig halspuls, bröstkorgen inkluderar fjäder inuti för att underlätta bröstets rekyl, och bröstkompressionstavla, pås-ventil-mask-ventilation, bröstkompression utförd på Charlie-simulatorn för att lindra kvävning. Principal investigator (PI) hade en magisterexamen i intensivvårdssjuksköterska, arton års erfarenhet mellan intensivvårdsavdelningar, föreläsare och kliniska instruktörer, giltig BLS och ACLS, utbildning av utbildare i sjuksköterskeutbildning och randomiserad kontrollförsöksutbildning. Handledaren måste ha HLR-certifieringar i BLS och ACLS, tillräcklig kompetens inom utbildning och träning och goda kommunikationsförmåga. Utredaren hade en magisterexamen i intensivvård. Två forskarassistenter stödde PI i att samla in data; en forskningsassistent för kontrollgruppen och den andra för interventionsgruppen.
- post-test Alla deltagare genomförde den omedelbara post-test-1 efter interventionerna. Post-tets-2 genomfördes genom att deltagarna fick en länk till Google Form Platform via deras telefon och e-postadresser. Eftertestet efter tre månader utvärderar om deltagarnas nivå höll sig på samma nivå eller minimerades genom att jämföra medelvärdet mellan alla eftertest. Fyrtioåtta deltagare i experimentgruppen genomförde post-test-2 med en svarsfrekvens på 94 % och 45 deltagare i kontrollgruppen med en svarsfrekvens på 88 %.
Uppskattning av provstorlek Provstorleksberäkning utförs med hjälp av programvaran G*POWER (version 3.1); provstorleksberäkningen sammanfattas och består av följande steg (1) Välj testfamilj (F-testfamilj), (2) Välj det statistiska testet (Välj ANOVA-repeterat test, mellan faktorer), den preliminära testanalysen forskarna använde i den här studien innebär skälen för att använda Select ANOVA-repeterat test mellan faktorer på grund av mätning av många beroende variabler vid olika tidpunkter. (3) Parametrarna som valts för att beräkna provstorleken inkluderar en sidosvans, alfa (α) och lika med (0,05) - typ ett fel, effekt (P) och lika (0,8), effektstorlek, antalet grupper är två (vardera) grupp = n\2) n= den uppskattade urvalsstorleken, antalet mätningar var fyra mätningar (Förtest, Eftertest omedelbart, Eftertest efter två månader och Eftertest efter tre månader).
Effektstorlek (ES) = 0,26, automatiskt beräknad av G*Power-programvaran, beroende på provstorleken för den tidigare studien, beräknas effektstorleken, kontrollgruppens resultat efter test M±SD var lika (25,03±3,04) med en urvalsstorlek på 28 deltagare och interventionsgruppen (26,64±2,64) med urvalsstorlek 29 deltagare. Urvalsstorleken är 72 deltagare; eftersom forskningsstudien pågick i tre månader lade utredarna till en 10 % nedgångsfrekvens för varje månad, så nedgångsfrekvensen är 30 %. Uppskattning av slutlig urvalsstorlek inklusive nedgångsfrekvens (n\1-bortfallsfrekvens) = 72/(1-0,30) = 102 deltagare, interventionsgrupparmen är 51 deltagare, och den största urvalsstorleken erhölls från interventionsgruppen, fler än kontrollgruppen och kontrollgruppens arm 51 deltagare.
Enkelt slumpmässigt urval av deltagarna Efter att ha erhållit etiskt godkännande och tillstånd att genomföra studien från hälsoministeriet i Jordanien, godkännandebrev (Education/Info\ 15177) och etiskt godkännandebrev (MOH/REC/2022/340), började forskarna de formella besöken ansikte mot ansikte för att ordna med sjuksköterskedirektören och ett fortbildningskontor på de utvalda sjukhusen om studiemålet och hur studien skulle gå vidare; Forskarna fick aktiveringsbrevet för att initiera studien och förberedde listan över tillgängliga deltagare som uppfyllde studiens behörighetskriterier. Antalet deltagare beror på tillgången på nyanställda sjuksköterskor på anstalten som uppfyller inklusionskriterierna. Forskarna valde slumpmässigt ut deltagarna från deltagarnas lista genom slumpmässigt urval från nyanställda sjuksköterskor på varje sjukhus för interventions- och kontrollgrupper.
. Svaret från kontrollgruppssjukhusen var följande; sjuksköterskedirektören och fortlöpande utbildningen vid AL-Zarqa Governmental Hospital svarade genom att tillhandahålla all information om deltagarna och välja en tid och dag för att utföra förtestet, standardbehandlingen och det omedelbara eftertestet. Prince Hamzah Hospital och AL-Basheer Hospital gav forskaren namnen på avdelningarna på sjukhuset, inklusive de med NEN, och undersökarna besökte dessa avdelningar för att välja tillgängliga NEN slumpmässigt och utförde förtest, standardbehandling och omedelbart eftertest på sina avdelningar.
Svaret från interventionsgruppsjukhusen var följande; Prince Faisal Governmental Hospital och Dr.Jameel AL-Totanji Hospital planerade många dagar och tider för att utföra interventionen, och sjukhusen ordnade med de tillgängliga deltagare som uppfyllde behörighetskriterierna; sedan valde forskaren ut deltagarna slumpmässigt.
Etiska betänkligheter
- Tillstånd att genomföra studien Beträffande etiska överväganden erhölls godkännande för studien från Human Research Ethics Committee (HREC), Universiti Sains Malaysia (USM). Dessutom erhölls etiska godkännanden för att initiera SBLST-intervention på jordanska sjukhus i Amman och staden AL-Zarqa från hälsoministeriet i Jordanien; studieprotokollet reviderades och godkändes för implementering av Jawatankuasa Etika Penyilidikan Manusia Universiti Sains Malaysia (JEPeM-USM) med studieprotokollkod USM/JEPeM/22110681, vilket överensstämmer med Helsingforsdeklarationen, International Conference on Harmonization (ICH) Guidelines, Good Clinical Practice (GCP) Standards, Council for International Organisations of Medical Sciences (CIOMS) riktlinjer, Världshälsoorganisationens (WHO) standarder och operativ vägledning för etikgranskning av hälsorelaterad forskning och undersökning och utvärdering av etisk granskning, EC/IRB Standard Operating Procedurer (SOP) och lokala föreskrifter och standarder för etisk granskning.
Ämnes sårbarhet Det finns ingen sårbarhetsgrupp i denna studie. Alla deltagare var sjuksköterskor över 20 år och arbetade på sjukhus; inga deltagare hade handikapp eller fysiska problem. Deltagarna gjorde det frivilliga valet att delta i försöket. Forskarna diskuterade studiens mål, metoder, fördelar och risker. Studien var fri från några potentiella faror eller negativa effekter på deltagarna, inga åtgärder vidtogs i nödsituationer och ingen medicin kommer att användas i denna studie. Proceduren var enkel, enheterna som användes i interventionen var säkra och utredaren fick i uppdrag att ofta fråga deltagaren om hälsa och fysisk kondition, särskilt under bröstkompression.
Deltagarna som undertecknade en papperskopia av samtycket är en del av denna försöksstudie. Under alla studiefaser kommer deltagarna att tillfrågas med hjälp av den elektroniska metoden; Google Form Platform, om de vill delta i denna studie, och de kommer att svara (JA\NEJ) innan de fyller i frågeformulären. Vidare kommer interventionen att tillämpas i simulering; deltagaren drar sig frivilligt ur studien utan någon påverkan eller effekt på årlig utvärdering eller lön. Institutionerna tog fullt ansvar för prövningen och skyddade deltagarna och behandlade deltagarna om det uppstod oväntade negativa effekter eller fysisk skada.
Forskningen inkluderar minimal risk mot deltagare, observerbar av tidslängden och komponenterna i interventionen; deltagarna kan känna obehag. Denna risk är lika med sjuksköterskornas dagliga livsaktivitet. De kan anpassas med denna minimala risk; endast fyra komponenter kräver lång tid för att täcka kunskapen och praktiken i interventionen, men de andra fyra komponenterna är enkla och behöver kort tid. Forskarna planerade att minimera deltagarens obehag på grund av tiden och längden på interventionen genom att ge deltagaren "paustider" mellan insatsens komponenter.
- Förklaring om frånvaro av intressekonflikt Forskarna hade förklarat att det inte fanns någon intressekonflikt, och alla medförfattare hade inget ekonomiskt intresse att rapportera. Utredarna intygar att den första författaren är en ren doktorsexamen. studentens originalarbete och har inte fått lämnas in till andra universitet eller tidskrifter.
- Sekretess och konfidentialitet När studien slutfördes skyddades testets masterfiler och dokument och hölls säkra, och alla register hölls konfidentiella. Dessutom är de insamlade uppgifterna inte kopplade till individer med namn utan endast via telefonnummer och e-post för att kontakta dem senare för att slutföra eftertestet; data bevaras korrekt och hanteras endast i forskningen. Dessutom betonade forskarna också att endast forskargrupper kan komma åt relevant data i denna forskning och inte använda den i framtiden utan samtycke från deltagarna; Dessutom, efter att ha avslutat studien, kommer data att arkiveras korrekt enligt policyn.
- Känslighet i samhället och fördelar Interventionsfördelarna med NEN som en del av en omtvistad utbildning, och den kunskap och praxis som delas genom den naturliga inlärningsprocessen i klassrummet, inlärning ansikte mot ansikte och frågeformulären som fylls i med en elektronisk metod, Google Forms Plattform; det finns ingen känslig information om deltagarna. De främsta fördelarna med denna studies resultat gentemot deltagarna är att öka nyanställda sjuksköterskors kunskaper, övningsfärdigheter och självförtroendenivå när de står inför kritiska situationer inom eller utanför sjukhusen, ökar professionalismen i alla sjukvårdssystem, självkänsla, förbättrar nyanställda sjuksköterskor. ' prestationskompetens, beslutsfattande, tillfredsställelse, för att minska omsättning och missnöje. Dessutom är fördelarna med denna studie att utveckla patientvårdsprocesser och förbättra offrens överlevnad och patienttillfredsställelse, upprätthålla patientsäkerheten, förbättra välfärden och utskrivningsresultat från sjukhus, bli kostnadseffektiva för patienter och deras familjer, och hålla patienter borta från faror.
- Incitament och ersättning Forskaren tackade muntligt alla deltagare för deras uppriktiga samarbete efter slutförandet. Vidare planerade forskaren att ge kontrollgruppen en SBLST på en vald dag; slutligen fick deltagaren feedback om för- och efterresultatet och en certifieringsnärvaro på 4 timmar från forskaren, vilket lade till de nödvändiga arbetsutvecklingstimmarna i det årliga självutvärderingsformuläret.
- Uppdrag för Collaborative Study: Inga
Studietyp
Inskrivning (Faktisk)
Fas
- Inte tillämpbar
Kontakter och platser
Studieorter
-
-
-
Amman, Jordanien, 11118
- Ministry of Health
-
-
Deltagandekriterier
Urvalskriterier
Åldrar som är berättigade till studier
- Barn
- Vuxen
- Äldre vuxen
Tar emot friska volontärer
Beskrivning
Inklusionskriterier Forskarna försökte upprätthålla homogenitet och minimera eventuella variationer bland deltagarna genom att
- välja ut både interventions- och kontrollgrupper från nyanställda sjuksköterskor
- Manliga och kvinnliga deltagare
- Endast deltagare som förstår frågeformulären och interventionerna på engelska
- Deltagare som tidigare var på plats undergraduate sjuksköterskestudenter senaste två åren, 2020 (4:e året sjuksköterska kandidatnivå) och 2021 (3:e året sjuksköterska kandidatnivå) under perioden av COVID-19-pandemin och fick grundläggande och klinisk inlärning via onlinemetod, och blev nu nyanställd sjuksköterska (NEN) på sjukhus och levererade vård till patienten.
- Deltagare kan delta i fem till sju timmars SBLST-sessioner.
- För mer kontroll valde vi ut sjuksköterskor som sällan möter HLR och inte går på BLS-regn de senaste två åren.
Exklusions kriterier
- Forskarna uteslöt NEN-deltagare som arbetar på intensivvårdsavdelningar eftersom ICU-sköterskor möter HLR och utför BLS dagligen.
- Uteslutna deltagare med medicinska eller fysiska hälsoproblem (t.ex. gravida kvinnor och deltagare som klagar över smärta i nedre delen av ryggen).
- Deltagare som deltog i HLR-utbildning mindre än två år tidigare exkluderades också. Till sist,
- NEN som uppgraderat sin utbildningsexamen från ett diplom till en kandidatexamen uteslöts.
Studieplan
Hur är studien utformad?
Designdetaljer
- Primärt syfte: Hälsovårdsforskning
- Tilldelning: Randomiserad
- Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
- Maskning: Enda
Vapen och interventioner
Deltagargrupp / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Experimentell: SBLST-gruppen
Behandling (B): Simulering i grundläggande livsuppehållande träning Interventionsverktygen, simulering i grundläggande livsuppehållande träning (SBLST), förbereddes på engelska.
Forskaren kommer att använda en redan etablerad BLS-utbildning från American Guidelines 2020, en förenklad tvådelad; PowerPoint-presentation och klinisk simuleringsträning.
|
Interventionsverktygen, simulering i grundläggande livsuppehållande träning (SBLST), förbereddes på engelska.
Forskaren kommer att använda en redan etablerad BLS-utbildning från American Guidelines 2020, en förenklad tvådelad; PowerPoint-presentation och klinisk simuleringsträning.
|
|
Aktiv komparator: Standardgrupp
Utredaren kommer att ge deltagarna i kontrollgruppen; standardbehandlingen genom att använda en AHA-BLS 2020-broschyr.
Deltagarna kommer att läsa och förstå denna broschyr under 30 minuter, inklusive en kort riktlinje om grundläggande livsuppehållande riktlinjer, och efter dessa 30 minuter kommer deltagarna att gå vidare till eftertestet.
|
Deltagarna kommer att läsa och förstå denna broschyr under 30 minuter, inklusive en kort riktlinje om grundläggande livsuppehållande riktlinjer, och efter dessa 30 minuter kommer deltagarna att gå vidare till eftertestet
|
Vad mäter studien?
Primära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Effektiviteten av simulering i grundläggande livsuppehållande träning (SBLST) på Knowledge Score
Tidsram: 6 månader efter avslutad all datainsamling
|
För att utvärdera effektiviteten av SMBST på kunskapspoäng kommer utredarna att genomföra tre mätningar: ett förtest, ett omedelbart eftertest efter interventionen och ett eftertest 2 efter tre månader för både experiment- och kontrollgrupper.
Deltagarna kommer att skickas ett frågeformulär bestående av 13 MCQ tre gånger via Google Form Platforms.
Dessa frågor kommer att skickas till deras mobiltelefonnummer.
Upprepad åtgärd ANOVA kommer att utföras för båda grupperna och de genomsnittliga kunskapspoängen mellan förtestet och eftertestet kommer att jämföras.
Signifikansnivån kommer att bestämmas av p-värdet för att acceptera eller förkasta den alternativa hypotesen (Simuleringen i grundläggande livsuppehållande träningsintervention förbättrar kunskapen bland nyanställda sjuksköterskor (NEN) på ett jordanskt statligt sjukhus).
Interventionen är pedagogisk och innebär inga risker eller negativa effekter för deltagarna.
|
6 månader efter avslutad all datainsamling
|
|
Effektiviteten av simulering i grundläggande livsuppehållande träning (SBLST) på praktikresultatet
Tidsram: 6 månader efter avslutad all datainsamling
|
Utredarna utförde tre mätningar för att bedöma effektiviteten av SMBST på praktikpoäng; Förtest, omedelbart-posttest efter interventionen och post-test-2 efter tre månader efter interventionen för både experiment- och kontrollgrupper.
Praktikenkäterna består av tio MCQs och deltagarna kommer att svara på denna undersökning tre gånger; dessa frågor skickas till deltagarens mobiltelefonnummer som en länk från Google Form Platforms vid alla tillfällen utanför testfamiljen, ANOVA för experiment- och kontrollgrupper, och jämför sedan medelvärdet mellan övningspoäng i båda grupperna och mellan förtest och eftertest och identifiera slutligen nivån av signifikant genom p-värde för att förkasta eller acceptera den alternativa hypotesen" Simuleringen i grundläggande livsuppehållande träningsintervention förbättrar effektivt praktiken bland nyanställda sjuksköterskor (NEN) på det jordanska statliga sjukhuset."
Interventionen är pedagogisk och det finns ingen negativ effekt eller risk för deltagaren.
|
6 månader efter avslutad all datainsamling
|
|
Effektiviteten av simulering i grundläggande livsuppehållande träning (SBLST) på konfidensnivå
Tidsram: 6 månader efter avslutad all datainsamling
|
Effektiviteten av SMBST på konfidensnivåer kommer att bedömas genom att mäta förtest, omedelbart eftertest och post-test-2 resultat för både experiment- och kontrollgrupper.
Deltagarna kommer att fylla i undersökningen tre gånger med hjälp av en Google Formulär-länk som skickas till deras mobiltelefoner.
Upprepad åtgärd ANOVA kommer att användas för att analysera data och jämföra genomsnittliga konfidensnivåer mellan grupperna och pretest/post-testpoäng.
Interventionen har visat sig effektiv för att förbättra konfidensnivåerna utan negativa effekter eller risker.
|
6 månader efter avslutad all datainsamling
|
Sekundära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Det finns inga signifikanta skillnader mellan kontroll- och experimentgruppen i kunskapspoängförtestet
Tidsram: 2 månader efter avslutat förtest av båda grupperna
|
Innan några ingrepp genomförs för experiment- och kontrollgrupperna säkerställer utredaren att förtestnivåerna för båda grupperna är väsentligt lika för att säkerställa korrekt mätning.
Efter att ha genomfört en ANOVA-analys och parvis jämförelse med medelvärden, standardavvikelse (SD) och P-värdesresultat, kommer utredaren att ta ställning till denna hypotes.
Interventionen är pedagogisk och medför inga negativa effekter eller risker för deltagarna.
|
2 månader efter avslutat förtest av båda grupperna
|
|
Det finns inga signifikanta skillnader mellan kontroll- och experimentgruppen i förtestet för praktikpoäng
Tidsram: 2 månader efter avslutat förtest av båda grupperna
|
Innan några ingrepp genomförs för experiment- eller kontrollgrupperna vidtar utredaren åtgärder för att säkerställa att båda grupperna har jämförbara pretestresultat, vilket garanterar exakta mätningar.
Giltigheten av denna hypotes kommer att underbyggas genom ANOVA-analys, där medelvärden, standardavvikelse (SD) och P-värden kommer att jämföras med parvisa jämförelser.
Det är viktigt att notera att den pedagogiska interventionen inte medför några risker eller negativa effekter för deltagarna.
|
2 månader efter avslutat förtest av båda grupperna
|
|
Det finns inga signifikanta skillnader mellan kontroll- och experimentgruppen i förtestet vad gäller konfidensnivå.
Tidsram: 2 månader efter avslutat förtest av båda grupperna
|
Innan du utför någon intervention för interventionen; och experimentella grupper ser utredaren till att förtestet för båda grupperna är signifikant på samma nivå för att säkerställa mätningens noggrannhet; utredaren kommer att besluta om denna hypotes efter ANOVA-analys och använda parvis jämförelse med medelvärden, standardavvikelse (SD) och P-värdesresultat.
Interventionen är pedagogisk och det finns ingen negativ effekt eller risk för deltagaren.
|
2 månader efter avslutat förtest av båda grupperna
|
|
Signifikanta skillnader finns mellan kontroll- och experimentgruppen i eftertesterna på kunskapspoäng.
Tidsram: 6 månader efter avslutad all datainsamling
|
Utredaren kommer att bedöma effektiviteten av SBLST på experimentgruppen genom att jämföra post-test medelvärde och SD och bedöma nivån av signifikans (p-värde) för kontroll- och experimentgruppen för att besluta att SBLST var effektiv på kunskapspoäng med hjälp av ANOVA upprepad mäta analys.
Interventionen är pedagogisk och det finns ingen negativ effekt eller risk för deltagaren.
|
6 månader efter avslutad all datainsamling
|
|
Signifikanta skillnader finns mellan kontroll- och experimentgruppen i posttestet efter interventionerna på praktikpoäng
Tidsram: 6 månader efter avslutad all datainsamling
|
Utredaren kommer att bedöma effektiviteten av SBLST på experimentgruppen genom att jämföra post-test-medelvärde och SD och bedöma signifikansnivån (p-värde) för kontroll- och experimentgruppen för att avgöra att SBLST var effektiv på övningspoäng med användning av ANOVA upprepad mätanalys.
Interventionen är pedagogisk och det finns ingen negativ effekt eller risk för deltagaren.
|
6 månader efter avslutad all datainsamling
|
|
Signifikanta skillnader finns mellan kontroll- och experimentgruppen i posttestet efter interventionerna på konfidensnivå
Tidsram: 6 månader efter avslutad all datainsamling
|
Utredaren kommer att bedöma effektiviteten av SBLST på experimentgruppen genom att jämföra post-test medelvärde och SD och bedöma signifikansnivån (p-värde) för kontroll- och experimentgruppen för att avgöra att SBLST var effektiv på konfidensnivå med hjälp av ANOVA upprepade mätningar analys.
Interventionen är pedagogisk och det finns ingen negativ effekt eller risk för deltagaren.
|
6 månader efter avslutad all datainsamling
|
Andra resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Det finns inga skillnader mellan kontroll- och experimentgruppen i inklusionskriterierna
Tidsram: 2 månader efter avslutat förtest av båda grupperna
|
Utredarna valde inklusionskriterier för både kontroll- och experimentgruppen, och båda grupperna bör vara homogena i demografiska data genom att använda Mann-Witneys U-test och kontrollera median- och IQ-intervallet.
Interventionen är pedagogisk och det finns ingen negativ effekt eller risk för deltagaren
|
2 månader efter avslutat förtest av båda grupperna
|
Samarbetspartners och utredare
Publikationer och användbara länkar
Allmänna publikationer
- Schulz KF, Altman DG, Moher D; CONSORT Group. CONSORT 2010 statement: updated guidelines for reporting parallel group randomised trials. Int J Surg. 2011;9(8):672-7. doi: 10.1016/j.ijsu.2011.09.004. Epub 2011 Oct 13. No abstract available.
- Uzen Cura S, Kocatepe V, Yildirim D, Kucukakgun H, Atay S, Unver V. Examining Knowledge, Skill, Stress, Satisfaction, and Self-Confidence Levels of Nursing Students in Three Different Simulation Modalities. Asian Nurs Res (Korean Soc Nurs Sci). 2020 Aug;14(3):158-164. doi: 10.1016/j.anr.2020.07.001. Epub 2020 Jul 9.
- Sorensen JL, Ostergaard D, LeBlanc V, Ottesen B, Konge L, Dieckmann P, Van der Vleuten C. Design of simulation-based medical education and advantages and disadvantages of in situ simulation versus off-site simulation. BMC Med Educ. 2017 Jan 21;17(1):20. doi: 10.1186/s12909-016-0838-3.
- Nishiyama C, Iwami T, Murakami Y, Kitamura T, Okamoto Y, Marukawa S, Sakamoto T, Kawamura T. Effectiveness of simplified 15-min refresher BLS training program: a randomized controlled trial. Resuscitation. 2015 May;90:56-60. doi: 10.1016/j.resuscitation.2015.02.015. Epub 2015 Feb 24.
- Pallas JD, Smiles JP, Zhang M. Cardiac Arrest Nurse Leadership (CANLEAD) trial: a simulation-based randomised controlled trial implementation of a new cardiac arrest role to facilitate cognitive offload for medical team leaders. Emerg Med J. 2021 Aug;38(8):572-578. doi: 10.1136/emermed-2019-209298. Epub 2021 Jan 26.
- Nolan JP, Ornato JP, Parr MJA, Perkins GD, Soar J. Resuscitation highlights in 2019. Resuscitation. 2020 Mar 1;148:234-241. doi: 10.1016/j.resuscitation.2020.02.001. Epub 2020 Feb 7. No abstract available.
- Zhou XL, Wang J, Jin XQ, Zhao Y, Liu RL, Jiang C. Quality retention of chest compression after repetitive practices with or without feedback devices: A randomized manikin study. Am J Emerg Med. 2020 Jan;38(1):73-78. doi: 10.1016/j.ajem.2019.04.025. Epub 2019 Apr 12.
- Al Gharibi Msn KA, Arulappan MSc N PhD DNSc J. Repeated Simulation Experience on Self-Confidence, Critical Thinking, and Competence of Nurses and Nursing Students-An Integrative Review. SAGE Open Nurs. 2020 Jun 1;6:2377960820927377. doi: 10.1177/2377960820927377. eCollection 2020 Jan-Dec.
- Abelsson A, Odestrand P, Nygardh A. To strengthen self-confidence as a step in improving prehospital youth laymen basic life support. BMC Emerg Med. 2020 Jan 30;20(1):8. doi: 10.1186/s12873-020-0304-8.
- Aksoy ME. Comparing Basic Life Support Serious Gaming Scores With Hands-on Training Platform Performance Scores: Pilot Simulation Study for Basic Life Support Training. JMIR Serious Games. 2020 Nov 25;8(4):e24166. doi: 10.2196/24166.
- Lott C, Truhlar A, Alfonzo A, Barelli A, Gonzalez-Salvado V, Hinkelbein J, Nolan JP, Paal P, Perkins GD, Thies KC, Yeung J, Zideman DA, Soar J; ERC Special Circumstances Writing Group Collaborators. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Cardiac arrest in special circumstances. Resuscitation. 2021 Apr;161:152-219. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.011. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 Oct;167:91-92.
- Aliyari S, Pishgooie AH, Abdi A, Mazhari MS, Nazari MR. Comparing two teaching methods based on concept map and lecture on the level of learning in basic life support. Nurse Educ Pract. 2019 Jul;38:40-44. doi: 10.1016/j.nepr.2019.05.008. Epub 2019 May 31.
- Armstrong P, Peckler B, Pilkinton-Ching J, McQuade D, Rogan A. Effect of simulation training on nurse leadership in a shared leadership model for cardiopulmonary resuscitation in the emergency department. Emerg Med Australas. 2021 Apr;33(2):255-261. doi: 10.1111/1742-6723.13605. Epub 2020 Aug 27.
- Banfai B, Musch J, Betlehem J, Santa E, Horvath B, Nemeth D, Banfai-Csonka H. How effective are chest compressions when wearing mask? A randomised simulation study among first-year health care students during the COVID-19 pandemic. BMC Emerg Med. 2022 May 8;22(1):82. doi: 10.1186/s12873-022-00636-2.
- Barakat M, Farha RA, Muflih S, Al-Tammemi AB, Othman B, Allozi Y, Fino L. The era of E-learning from the perspectives of Jordanian medical students: A cross-sectional study. Heliyon. 2022 Jul 11;8(7):e09928. doi: 10.1016/j.heliyon.2022.e09928. eCollection 2022 Jul.
- Borggreve AS, Meijer JMR, Schreuder HWR, Ten Cate O. Simulation-based trauma education for medical students: A review of literature. Med Teach. 2017 Jun;39(6):631-638. doi: 10.1080/0142159X.2017.1303135. Epub 2017 Mar 30.
- Binkhorst M, van der Aar IM, Linders M, van Heijst AFJ, de Boode WP, Draaisma JMT, Hogeveen M. Training practices in neonatal and paediatric life support: A survey among healthcare professionals working in paediatrics. Resusc Plus. 2021 Jan 6;5:100063. doi: 10.1016/j.resplu.2020.100063. eCollection 2021 Mar.
- Bottiger BW, Lockey A, Aickin R, Bertaut T, Castren M, de Caen A, Censullo E, Escalante R, Gent L, Georgiou M, Kern KB, Khan AMS, Lim SH, Nadkarni V, Nation K, Neumar RW, Nolan JP, Rao SSCC, Stanton D, Toporas C, Wang TL, Wong G, Perkins GD. Over 675,000 lay people trained in cardiopulmonary resuscitation worldwide - The "World Restart a Heart (WRAH)" initiative 2018. Resuscitation. 2019 May;138:15-17. doi: 10.1016/j.resuscitation.2019.02.033. Epub 2019 Mar 2. No abstract available.
- Bukiran A, Erdur B, Ozen M, Bozkurt AI. Retention of nurses' knowledge after basic life support and advanced cardiac life support training at immediate, 6-month, and 12-month post-training intervals: a longitudinal study of nurses in Turkey. J Emerg Nurs. 2014 Mar;40(2):146-52. doi: 10.1016/j.jen.2012.08.011. Epub 2013 Jan 7. No abstract available.
- Semeraro F, Greif R, Bottiger BW, Burkart R, Cimpoesu D, Georgiou M, Yeung J, Lippert F, S Lockey A, Olasveengen TM, Ristagno G, Schlieber J, Schnaubelt S, Scapigliati A, G Monsieurs K. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Systems saving lives. Resuscitation. 2021 Apr;161:80-97. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.008. Epub 2021 Mar 24.
- Soar J, Bottiger BW, Carli P, Couper K, Deakin CD, Djarv T, Lott C, Olasveengen T, Paal P, Pellis T, Perkins GD, Sandroni C, Nolan JP. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Adult advanced life support. Resuscitation. 2021 Apr;161:115-151. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.010. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 Oct;167:105-106.
- Charlier N, Van Der Stock L, Iserbyt P. Comparing student nurse knowledge and performance of basic life support algorithm actions: An observational post-retention test design study. Nurse Educ Pract. 2020 Feb 19;43:102714. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102714. Online ahead of print.
- Christmals CD, Gross J, Aziato L, Armstrong SJ. The State of Nursing Research in Ghana: An Integrative Literature Review. SAGE Open Nurs. 2018 Nov 18;4:2377960818783820. doi: 10.1177/2377960818783820. eCollection 2018 Jan-Dec.
- Costa IKF, Tiburcio MP, Costa IKF, Dantas RAN, Galvao RN, Torres GV. Development of a virtual simulation game on basic life support. Rev Esc Enferm USP. 2018 Nov 1;52:e03382. doi: 10.1590/S1980-220X2017047903382. English, Portuguese.
- Couloures KG, Allen C. Use of Simulation to Improve Cardiopulmonary Resuscitation Performance and Code Team Communication for Pediatric Residents. MedEdPORTAL. 2017 Mar 16;13:10555. doi: 10.15766/mep_2374-8265.10555.
- Curl ED, Smith S, Ann Chisholm L, McGee LA, Das K. Effectiveness of Integrated Simulation and Clinical Experiences Compared to Traditional Clinical Experiences for Nursing Students. Nurs Educ Perspect. 2016 Mar-Apr;37(2):72-7.
- Requena-Mullor MDM, Alarcon-Rodriguez R, Ventura-Miranda MI, Garcia-Gonzalez J. Effects of a Clinical Simulation Course about Basic Life Support on Undergraduate Nursing Students' Learning. Int J Environ Res Public Health. 2021 Feb 3;18(4):1409. doi: 10.3390/ijerph18041409.
- Dick-Smith F, Power T, Martinez-Maldonado R, Elliott D. Basic Life Support Training for undergraduate nursing students: An integrative review. Nurse Educ Pract. 2021 Jan;50:102957. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102957. Epub 2020 Dec 22.
- Ekert JO, Luchesa Smith A, Ramsey CL, Robinson N, Love J, Gothard P, Armitage AJ. Medical student-led simulation in COVID-19 crisis. Clin Teach. 2021 Jun;18(3):252-257. doi: 10.1111/tct.13308. Epub 2020 Dec 6.
- Elgohary M, Palazzo FS, Breckwoldt J, Cheng A, Pellegrino J, Schnaubelt S, Greif R, Lockey A. Blended learning for accredited life support courses - A systematic review. Resusc Plus. 2022 May 10;10:100240. doi: 10.1016/j.resplu.2022.100240. eCollection 2022 Jun.
- Garcia-Suarez M, Mendez-Martinez C, Martinez-Isasi S, Gomez-Salgado J, Fernandez-Garcia D. Basic Life Support Training Methods for Health Science Students: A Systematic Review. Int J Environ Res Public Health. 2019 Mar 3;16(5):768. doi: 10.3390/ijerph16050768.
- Gonzalez-Salvado V, Rodriguez-Ruiz E, Abelairas-Gomez C, Ruano-Ravina A, Pena-Gil C, Gonzalez-Juanatey JR, Rodriguez-Nunez A. Training adult laypeople in basic life support. A systematic review. Rev Esp Cardiol (Engl Ed). 2020 Jan;73(1):53-68. doi: 10.1016/j.rec.2018.11.013. Epub 2019 Feb 23. English, Spanish.
- Goodloe JM, Topjian A, Hsu A, Dunne R, Panchal AR, Levy M, McEvoy M, Vaillancourt C, Cabanas JG, Eisenberg MS, Rea TD, Kudenchuk PJ, Gienapp A, Flores GE, Fuchs S, Adelgais KM, Owusu-Ansah S, Terry M, Sawyer KN, Fromm P, Panczyk M, Kurz M, Lindbeck G, Tan DK, Edelson DP, Sayre MR. Interim Guidance for Emergency Medical Services Management of Out-of-Hospital Cardiac Arrest During the COVID-19 Pandemic. Circ Cardiovasc Qual Outcomes. 2021 Jul;14(7):e007666. doi: 10.1161/CIRCOUTCOMES.120.007666. Epub 2021 Jun 23. No abstract available.
- Grasner JT, Herlitz J, Tjelmeland IBM, Wnent J, Masterson S, Lilja G, Bein B, Bottiger BW, Rosell-Ortiz F, Nolan JP, Bossaert L, Perkins GD. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Epidemiology of cardiac arrest in Europe. Resuscitation. 2021 Apr;161:61-79. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.007. Epub 2021 Mar 24.
- Greif R, Lockey A, Breckwoldt J, Carmona F, Conaghan P, Kuzovlev A, Pflanzl-Knizacek L, Sari F, Shammet S, Scapigliati A, Turner N, Yeung J, Monsieurs KG. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Education for resuscitation. Resuscitation. 2021 Apr;161:388-407. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.016. Epub 2021 Mar 24.
- Gutierrez-Puertas L, Garcia-Viola A, Marquez-Hernandez VV, Garrido-Molina JM, Granados-Gamez G, Aguilera-Manrique G. Guess it (SVUAL): An app designed to help nursing students acquire and retain knowledge about basic and advanced life support techniques. Nurse Educ Pract. 2021 Jan;50:102961. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102961. Epub 2020 Dec 29.
- Gutierrez-Puertas L, Marquez-Hernandez VV, Gutierrez-Puertas V, Rodriguez-Garcia MC, Garcia-Viola A, Aguilera-Manrique G. Are You Prepared to Save a Life? Nursing Students' Experience in Advanced Life Support Practice. Int J Environ Res Public Health. 2021 Jan 31;18(3):1273. doi: 10.3390/ijerph18031273.
- Haider AS, Al-Salman S. Dataset of Jordanian university students' psychological health impacted by using e-learning tools during COVID-19. Data Brief. 2020 Jul 31;32:106104. doi: 10.1016/j.dib.2020.106104. eCollection 2020 Oct.
- Handeland JA, Prinz A, Ekra EMR, Fossum M. The role of manikins in nursing students' learning: A systematic review and thematic metasynthesis. Nurse Educ Today. 2021 Mar;98:104661. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104661. Epub 2020 Nov 12.
- Higgins BV, Medvedev MM, Spindler H, Ghosh R, Longkumer O, Cohen SR, Das A, Gore A, Mahapatra T, Walker DM. Cohort study of neonatal resuscitation skill retention in frontline healthcare facilities in Bihar, India, after PRONTO simulation training. BMJ Paediatr Open. 2020 Apr 20;4(1):e000628. doi: 10.1136/bmjpo-2019-000628. eCollection 2020.
- Holm A, Jerkeman M, Sultanian P, Lundgren P, Ravn-Fischer A, Israelsson J, Giesecke J, Herlitz J, Rawshani A. Cohort study of the characteristics and outcomes in patients with COVID-19 and in-hospital cardiac arrest. BMJ Open. 2021 Nov 30;11(11):e054943. doi: 10.1136/bmjopen-2021-054943.
- Irfan B, Zahid I, Khan MS, Khan OAA, Zaidi S, Awan S, Bilal S, Irfan O. Current state of knowledge of basic life support in health professionals of the largest city in Pakistan: a cross-sectional study. BMC Health Serv Res. 2019 Nov 21;19(1):865. doi: 10.1186/s12913-019-4676-y.
- Iserbyt P, Theys L, Ward P, Charlier N. The effect of a specialized content knowledge workshop on teaching and learning Basic Life Support in elementary school: A cluster randomized controlled trial. Resuscitation. 2017 Mar;112:17-21. doi: 10.1016/j.resuscitation.2016.11.023. Epub 2016 Dec 20.
- Jang K, Kim SH, Oh JY, Mun JY. Effectiveness of self-re-learning using video recordings of advanced life support on nursing students' knowledge, self-efficacy, and skills performance. BMC Nurs. 2021 Mar 31;20(1):52. doi: 10.1186/s12912-021-00573-8.
- Jarrah S, Judeh M, AbuRuz ME. Evaluation of public awareness, knowledge and attitudes towards basic life support: a cross-sectional study. BMC Emerg Med. 2018 Oct 29;18(1):37. doi: 10.1186/s12873-018-0190-5.
- Jung D, Lee SH, Kang SJ, Kim JH. Development and evaluation of a clinical simulation for new graduate nurses: A multi-site pilot study. Nurse Educ Today. 2017 Feb;49:84-89. doi: 10.1016/j.nedt.2016.11.010. Epub 2016 Nov 18. Erratum In: Nurse Educ Today. 2017 May;52:124.
- Kei J, Mebust DP. Effects of cardiopulmonary resuscitation on direct versus video laryngoscopy using a mannequin model. Am J Emerg Med. 2021 Dec;50:587-591. doi: 10.1016/j.ajem.2021.09.031. Epub 2021 Sep 20.
- Kim CH, Kim TH, Shin SD, Song KJ, Ro YS, Ahn KO, Hong KJ, Lee YJ, Lee EJ, Ha SY. The effect of automatic external defibrillator with a real-time feedback on quality of bystander cardiopulmonary resuscitation: A before-and-after simulation study. Health Soc Care Community. 2019 Sep;27(5):e744-e751. doi: 10.1111/hsc.12800. Epub 2019 Jun 21.
- Kim YH, Jang KS. [Effect of a simulation-based education on cardio-pulmonary emergency care knowledge, clinical performance ability and problem solving process in new nurses]. J Korean Acad Nurs. 2011 Apr;41(2):245-55. doi: 10.4040/jkan.2011.41.2.245. Korean.
- Kose S, Akin S, Mendi O, Goktas S. The effectiveness of basic life support training on nursing students' knowledge and basic life support practices: a non-randomized quasi-experimental study. Afr Health Sci. 2019 Jun;19(2):2252-2262. doi: 10.4314/ahs.v19i2.51.
- La Cerra C, Dante A, Caponnetto V, Franconi I, Gaxhja E, Petrucci C, Alfes CM, Lancia L. Effects of high-fidelity simulation based on life-threatening clinical condition scenarios on learning outcomes of undergraduate and postgraduate nursing students: a systematic review and meta-analysis. BMJ Open. 2019 Feb 22;9(2):e025306. doi: 10.1136/bmjopen-2018-025306.
- Laco RB, Stuart WP. Simulation-Based Training Program to Improve Cardiopulmonary Resuscitation and Teamwork Skills for the Urgent Care Clinic Staff. Mil Med. 2022 May 3;187(5-6):e764-e769. doi: 10.1093/milmed/usab198.
- Lauridsen KG, Morgan RW, Dewan M, Gawronski O, Sen AI; PediRES-Q Investigators. In-hospital cardiac arrest characteristics, CPR quality, and outcomes in children with COVID-19. Resuscitation. 2021 Dec;169:39-40. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.10.013. Epub 2021 Oct 18. No abstract available.
- Lee DK. Alternatives to P value: confidence interval and effect size. Korean J Anesthesiol. 2016 Dec;69(6):555-562. doi: 10.4097/kjae.2016.69.6.555. Epub 2016 Oct 25.
- Liaw SY, Wong LF, Chan SW, Ho JT, Mordiffi SZ, Ang SB, Goh PS, Ang EN. Designing and evaluating an interactive multimedia Web-based simulation for developing nurses' competencies in acute nursing care: randomized controlled trial. J Med Internet Res. 2015 Jan 12;17(1):e5. doi: 10.2196/jmir.3853. Erratum In: J Med Internet Res. 2015 Mar 23;17(3):e75.
- Magill N, Knight R, McCrone P, Ismail K, Landau S. A scoping review of the problems and solutions associated with contamination in trials of complex interventions in mental health. BMC Med Res Methodol. 2019 Jan 7;19(1):4. doi: 10.1186/s12874-018-0646-z.
- Manolis AS, Manolis AA, Manolis TA, Apostolopoulos EJ, Papatheou D, Melita H. COVID-19 infection and cardiac arrhythmias. Trends Cardiovasc Med. 2020 Nov;30(8):451-460. doi: 10.1016/j.tcm.2020.08.002. Epub 2020 Aug 16.
- Marijon E, Karam N, Jost D, Perrot D, Frattini B, Derkenne C, Sharifzadehgan A, Waldmann V, Beganton F, Narayanan K, Lafont A, Bougouin W, Jouven X. Out-of-hospital cardiac arrest during the COVID-19 pandemic in Paris, France: a population-based, observational study. Lancet Public Health. 2020 Aug;5(8):e437-e443. doi: 10.1016/S2468-2667(20)30117-1. Epub 2020 May 27.
- Maxwell WD, Mohorn PL, Haney JS, Phillips CM, Lu ZK, Clark K, Corboy A, Ragucci KR. Impact of an Advanced Cardiac Life Support Simulation Laboratory Experience on Pharmacy Student Confidence and Knowledge. Am J Pharm Educ. 2016 Oct 25;80(8):140. doi: 10.5688/ajpe808140.
- McKelvin R, McKelvin G. Immersive simulation training: Comparing the impact on midwifery and paramedic students' confidence to perform basic life support skills. Midwifery. 2020 Aug;87:102717. doi: 10.1016/j.midw.2020.102717. Epub 2020 Apr 12.
- Mendez-Martinez C, Martinez-Isasi S, Garcia-Suarez M, Pena-Rodriguez MA, Gomez-Salgado J, Fernandez-Garcia D. Acquisition of Knowledge and Practical Skills after a Brief Course of BLS-AED in First-Year Students in Nursing and Physiotherapy at a Spanish University. Int J Environ Res Public Health. 2019 Mar 3;16(5):766. doi: 10.3390/ijerph16050766.
- Mentzelopoulos SD, Couper K, Voorde PV, Druwe P, Blom M, Perkins GD, Lulic I, Djakow J, Raffay V, Lilja G, Bossaert L. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Ethics of resuscitation and end of life decisions. Resuscitation. 2021 Apr;161:408-432. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.017. Epub 2021 Mar 24.
- Muflih S, Abuhammad S, Al-Azzam S, Alzoubi KH, Muflih M, Karasneh R. Online learning for undergraduate health professional education during COVID-19: Jordanian medical students' attitudes and perceptions. Heliyon. 2021 Sep;7(9):e08031. doi: 10.1016/j.heliyon.2021.e08031. Epub 2021 Sep 20.
- Nabolsi M, Abu-Moghli F, Khalaf I, Zumot A, Suliman W. Nursing Faculty Experience With Online Distance Education During COVID-19 Crisis: A Qualitative Study. J Prof Nurs. 2021 Sep-Oct;37(5):828-835. doi: 10.1016/j.profnurs.2021.06.002. Epub 2021 Jun 9.
- Nassar AK, Al-Manaseer F, Knowlton LM, Tuma F. Virtual reality (VR) as a simulation modality for technical skills acquisition. Ann Med Surg (Lond). 2021 Oct 27;71:102945. doi: 10.1016/j.amsu.2021.102945. eCollection 2021 Nov.
- Oermann MH, Krusmark MA, Kardong-Edgren S, Jastrzembski TS, Gluck KA. Training interval in cardiopulmonary resuscitation. PLoS One. 2020 Jan 16;15(1):e0226786. doi: 10.1371/journal.pone.0226786. eCollection 2020.
- Oteir AO, Almhdawi KA, Kanaan SF, Alwidyan MT, Williams B. Cardiopulmonary resuscitation level of knowledge among allied health university students in Jordan: a cross-sectional study. BMJ Open. 2019 Nov 19;9(11):e031725. doi: 10.1136/bmjopen-2019-031725.
- Paddock A. Using Simulation to Improve Adherence to Get With the Guidelines Time to First Shock. Crit Care Nurse. 2021 Dec 1;41(6):62-68. doi: 10.4037/ccn2021596.
- Paliatsiou S, Xanthos T, Wyllie J, Volaki P, Sokou R, Bikouli D, Iliodromiti Z, Boutsikou T, Iacovidou N. Theoretical knowledge and skill retention 3 and 6 months after a European Newborn Life Support provider course. Am J Emerg Med. 2021 Nov;49:83-88. doi: 10.1016/j.ajem.2021.05.048. Epub 2021 May 20.
- Panchal AR, Bartos JA, Cabanas JG, Donnino MW, Drennan IR, Hirsch KG, Kudenchuk PJ, Kurz MC, Lavonas EJ, Morley PT, O'Neil BJ, Peberdy MA, Rittenberger JC, Rodriguez AJ, Sawyer KN, Berg KM; Adult Basic and Advanced Life Support Writing Group. Part 3: Adult Basic and Advanced Life Support: 2020 American Heart Association Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care. Circulation. 2020 Oct 20;142(16_suppl_2):S366-S468. doi: 10.1161/CIR.0000000000000916. Epub 2020 Oct 21. No abstract available.
- Parikh P, Samraj R, Ogbeifun H, Sumbel L, Brimager K, Alhendy M, McElroy J, Whitt D, Henderson C, Bhalala U. Simulation-Based Training in High-Quality Cardiopulmonary Resuscitation Among Neonatal Intensive Care Unit Providers. Front Pediatr. 2022 Mar 9;10:808992. doi: 10.3389/fped.2022.808992. eCollection 2022.
- Parsons JR, Crichlow A, Ponnuru S, Shewokis PA, Goswami V, Griswold S. Filling the Gap: Simulation-based Crisis Resource Management Training for Emergency Medicine Residents. West J Emerg Med. 2018 Jan;19(1):205-210. doi: 10.5811/westjem.2017.10.35284. Epub 2017 Dec 14.
- Partiprajak S, Thongpo P. Retention of basic life support knowledge, self-efficacy and chest compression performance in Thai undergraduate nursing students. Nurse Educ Pract. 2016 Jan;16(1):235-41. doi: 10.1016/j.nepr.2015.08.012. Epub 2015 Sep 3.
- Pehlivan M, Mercan NC, Cinar I, Elmali F, Soyoz M. The evaluation of laypersons awareness of basic life support at the university in Izmir. Turk J Emerg Med. 2019 Jan 18;19(1):26-29. doi: 10.1016/j.tjem.2018.11.002. eCollection 2019 Jan.
- Perkins GD, Couper K. COVID-19: long-term effects on the community response to cardiac arrest? Lancet Public Health. 2020 Aug;5(8):e415-e416. doi: 10.1016/S2468-2667(20)30134-1. Epub 2020 May 27. No abstract available.
- Piryani RM, Piryani S, Shrestha U, Acharya A, Kanskar S, Shahi M, Kayastha J, Chaulagain A, Agarwal JP, Bajracharya SR. Simulation-based education workshop: perceptions of participants. Adv Med Educ Pract. 2019 Jul 23;10:547-554. doi: 10.2147/AMEP.S204816. eCollection 2019.
- Rajaguru V, Park J. Contemporary Integrative Review in Simulation-Based Learning in Nursing. Int J Environ Res Public Health. 2021 Jan 15;18(2):726. doi: 10.3390/ijerph18020726.
- Roedl K, Soffker G, Fischer D, Muller J, Westermann D, Issleib M, Kluge S, Jarczak D. Effects of COVID-19 on in-hospital cardiac arrest: incidence, causes, and outcome - a retrospective cohort study. Scand J Trauma Resusc Emerg Med. 2021 Feb 8;29(1):30. doi: 10.1186/s13049-021-00846-w.
- Rushton MA, Drumm IA, Campion SP, O'Hare JJ. The Use of Immersive and Virtual Reality Technologies to Enable Nursing Students to Experience Scenario-Based, Basic Life Support Training-Exploring the Impact on Confidence and Skills. Comput Inform Nurs. 2020 Jun;38(6):281-293. doi: 10.1097/CIN.0000000000000608.
- Ryan A, Rizwan R, Williams B, Benscoter A, Cooper DS, Iliopoulos I. Simulation Training Improves Resuscitation Team Leadership Skills of Nurse Practitioners. J Pediatr Health Care. 2019 May-Jun;33(3):280-287. doi: 10.1016/j.pedhc.2018.09.006. Epub 2018 Nov 27.
- Ryzner DM, Kujath AS. Low-Fidelity Code Blue Simulation on the Orthopaedic Unit. Orthop Nurs. 2018 Jul/Aug;37(4):230-234. doi: 10.1097/NOR.0000000000000475.
- Saramma PP, Raj LS, Dash PK, Sarma PS. Assessment of long-term impact of formal certified cardiopulmonary resuscitation training program among nurses. Indian J Crit Care Med. 2016 Apr;20(4):226-32. doi: 10.4103/0972-5229.180043.
- Sarvan S, Efe E. The effect of neonatal resuscitation training based on a serious game simulation method on nursing students' knowledge, skills, satisfaction and self-confidence levels: A randomized controlled trial. Nurse Educ Today. 2022 Apr;111:105298. doi: 10.1016/j.nedt.2022.105298. Epub 2022 Feb 8.
- Sawyer T, Eppich W, Brett-Fleegler M, Grant V, Cheng A. More Than One Way to Debrief: A Critical Review of Healthcare Simulation Debriefing Methods. Simul Healthc. 2016 Jun;11(3):209-17. doi: 10.1097/SIH.0000000000000148.
- Perkins GD, Graesner JT, Semeraro F, Olasveengen T, Soar J, Lott C, Van de Voorde P, Madar J, Zideman D, Mentzelopoulos S, Bossaert L, Greif R, Monsieurs K, Svavarsdottir H, Nolan JP; European Resuscitation Council Guideline Collaborators. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Executive summary. Resuscitation. 2021 Apr;161:1-60. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.003. Epub 2021 Mar 24. Erratum In: Resuscitation. 2021 May 4;163:97-98.
- Sherwood RJ, Francis G. The effect of mannequin fidelity on the achievement of learning outcomes for nursing, midwifery and allied healthcare practitioners: Systematic review and meta-analysis. Nurse Educ Today. 2018 Oct;69:81-94. doi: 10.1016/j.nedt.2018.06.025. Epub 2018 Jun 30.
- Shorey S, Pereira TL, Teo WZ, Ang E, Lau TC, Samarasekera DD. Navigating nursing curriculum change during COVID-19 pandemic: A systematic review and meta-synthesis. Nurse Educ Pract. 2022 Nov;65:103483. doi: 10.1016/j.nepr.2022.103483. Epub 2022 Oct 27.
- Shrestha R, Badyal D, Shrestha AP, Shrestha A. In-situ Simulation-Based Module to Train Interns in Resuscitation Skills During Cardiac Arrest. Adv Med Educ Pract. 2020 Apr 8;11:271-285. doi: 10.2147/AMEP.S246920. eCollection 2020.
- Sindiani AM, Obeidat N, Alshdaifat E, Elsalem L, Alwani MM, Rawashdeh H, Fares AS, Alalawne T, Tawalbeh LI. Distance education during the COVID-19 outbreak: A cross-sectional study among medical students in North of Jordan. Ann Med Surg (Lond). 2020 Nov;59:186-194. doi: 10.1016/j.amsu.2020.09.036. Epub 2020 Oct 2.
- Staerk M, Vammen L, Andersen CF, Krogh K, Lofgren B. Basic life support skills can be improved among certified basic life support instructors. Resusc Plus. 2021 Apr 14;6:100120. doi: 10.1016/j.resplu.2021.100120. eCollection 2021 Jun.
- Suliman WA, Abu-Moghli FA, Khalaf I, Zumot AF, Nabolsi M. Experiences of nursing students under the unprecedented abrupt online learning format forced by the national curfew due to COVID-19: A qualitative research study. Nurse Educ Today. 2021 May;100:104829. doi: 10.1016/j.nedt.2021.104829. Epub 2021 Feb 27.
- Tawalbeh LI, Tubaishat A. Effect of simulation on knowledge of advanced cardiac life support, knowledge retention, and confidence of nursing students in Jordan. J Nurs Educ. 2014 Jan 1;53(1):38-44. doi: 10.3928/01484834-20131218-01. Epub 2013 Dec 18.
- Teoh SE, Masuda Y, Tan DJH, Liu N, Morrison LJ, Ong MEH, Blewer AL, Ho AFW. Impact of the COVID-19 pandemic on the epidemiology of out-of-hospital cardiac arrest: a systematic review and meta-analysis. Ann Intensive Care. 2021 Dec 7;11(1):169. doi: 10.1186/s13613-021-00957-8.
- Thompson Bastin ML, Cook AM, Flannery AH. Use of simulation training to prepare pharmacy residents for medical emergencies. Am J Health Syst Pharm. 2017 Mar 15;74(6):424-429. doi: 10.2146/ajhp160129.
- Torsy T, Deswarte W, Karlberg Traav M, Beeckman D. Effect of a dynamic mattress on chest compression quality during cardiopulmonary resuscitation. Nurs Crit Care. 2022 Mar;27(2):275-281. doi: 10.1111/nicc.12631. Epub 2021 Apr 21.
- Toubasi S, Alosta MR, Darawad MW, Demeh W. Impact of simulation training on Jordanian nurses' performance of basic life support skills: A pilot study. Nurse Educ Today. 2015 Sep;35(9):999-1003. doi: 10.1016/j.nedt.2015.03.017. Epub 2015 Apr 16.
- Umuhoza C, Chen L, Unyuzumutima J, McCall N. Impact of structured basic life-support course on nurses' cardiopulmonary resuscitation knowledge and skills: Experience of a paediatric department in low-resource country. Afr J Emerg Med. 2021 Sep;11(3):366-371. doi: 10.1016/j.afjem.2021.03.014. Epub 2021 Jul 22.
- Van de Voorde P, Turner NM, Djakow J, de Lucas N, Martinez-Mejias A, Biarent D, Bingham R, Brissaud O, Hoffmann F, Johannesdottir GB, Lauritsen T, Maconochie I. European Resuscitation Council Guidelines 2021: Paediatric Life Support. Resuscitation. 2021 Apr;161:327-387. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.015. Epub 2021 Mar 24.
- Waldner MH, Olson JK. Taking the patient to the classroom: applying theoretical frameworks to simulation in nursing education. Int J Nurs Educ Scholarsh. 2007;4:Article18. doi: 10.2202/1548-923X.1317. Epub 2007 Sep 17.
- Williams KL, Rideout J, Pritchett-Kelly S, McDonald M, Mullins-Richards P, Dubrowski A. Mock Code: A Code Blue Scenario Requested by and Developed for Registered Nurses. Cureus. 2016 Dec 23;8(12):e938. doi: 10.7759/cureus.938.
- Wilson C, Furness E, Proctor L, Sweetman G, Hird K. A randomised trial of the effectiveness of instructor versus automated manikin feedback for training junior doctors in life support skills. Perspect Med Educ. 2021 Mar;10(2):95-100. doi: 10.1007/s40037-020-00631-y. Epub 2020 Nov 26.
- Wyckoff MH, Singletary EM, Soar J, Olasveengen TM, Greif R, Liley HG, Zideman D, Bhanji F, Andersen LW, Avis SR, Aziz K, Bendall JC, Berry DC, Borra V, Bottiger BW, Bradley R, Bray JE, Breckwoldt J, Carlson JN, Cassan P, Castren M, Chang WT, Charlton NP, Cheng A, Chung SP, Considine J, Costa-Nobre DT, Couper K, Dainty KN, Davis PG, de Almeida MF, de Caen AR, de Paiva EF, Deakin CD, Djarv T, Douma MJ, Drennan IR, Duff JP, Eastwood KJ, El-Naggar W, Epstein JL, Escalante R, Fabres JG, Fawke J, Finn JC, Foglia EE, Folke F, Freeman K, Gilfoyle E, Goolsby CA, Grove A, Guinsburg R, Hatanaka T, Hazinski MF, Heriot GS, Hirsch KG, Holmberg MJ, Hosono S, Hsieh MJ, Hung KKC, Hsu CH, Ikeyama T, Isayama T, Kapadia VS, Kawakami MD, Kim HS, Kloeck DA, Kudenchuk PJ, Lagina AT, Lauridsen KG, Lavonas EJ, Lockey AS, Malta Hansen C, Markenson D, Matsuyama T, McKinlay CJD, Mehrabian A, Merchant RM, Meyran D, Morley PT, Morrison LJ, Nation KJ, Nemeth M, Neumar RW, Nicholson T, Niermeyer S, Nikolaou N, Nishiyama C, O'Neil BJ, Orkin AM, Osemeke O, Parr MJ, Patocka C, Pellegrino JL, Perkins GD, Perlman JM, Rabi Y, Reynolds JC, Ristagno G, Roehr CC, Sakamoto T, Sandroni C, Sawyer T, Schmolzer GM, Schnaubelt S, Semeraro F, Skrifvars MB, Smith CM, Smyth MA, Soll RF, Sugiura T, Taylor-Phillips S, Trevisanuto D, Vaillancourt C, Wang TL, Weiner GM, Welsford M, Wigginton J, Wyllie JP, Yeung J, Nolan JP, Berg KM; COVID-19 Working Group. 2021 International Consensus on Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Science With Treatment Recommendations: Summary From the Basic Life Support; Advanced Life Support; Neonatal Life Support; Education, Implementation, and Teams; First Aid Task Forces; and the COVID-19 Working Group. Resuscitation. 2021 Dec;169:229-311. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.10.040. Epub 2021 Nov 11.
- Zideman DA, Singletary EM, Borra V, Cassan P, Cimpoesu CD, De Buck E, Djarv T, Handley AJ, Klaassen B, Meyran D, Oliver E, Poole K. European Resuscitation Council Guidelines 2021: First aid. Resuscitation. 2021 Apr;161:270-290. doi: 10.1016/j.resuscitation.2021.02.013. Epub 2021 Mar 24.
Användbara länkar
- The Effect of Medium Fidelity Simulation on Perceived Competence Level of Novice Nursing Students
- Effects of in-situ simulation training intervention on Intensive Care Unit and Emergency Department nurses ' competency and confidence to ability to perform cardio- pulmonary resuscitation
- Descriptive comparative study of nursing faculty self-efficacy in the simulation setting. Descriptive Comparative Study of Nursing Faculty Self-Efficacy in the Simulation Setting
- Brown, D. K., & Benson, S. N. K. (2020). Does Time in Team Training Matter ? Evaluation of Team-Level Attitudes With Interprofessional Education. Clinical Simulation in Nursing, 48, 38-45
- To assess the effectiveness of simulation teaching of defibrillation on the knowledge and skill of nurses working in the critical care unit of a Tertiary Care Teaching Institute: Prospective,
- Evaluate of Effectiveness of Planned Teaching Programmer Regarding Basic Life Support (BLS) among Nursing Staff in Basra General Hospital. International Journal of Nursing, 1(2),
- Simulation and audio-visual learning method for knowledge of cardiac pulmonary resuscitation skills in nursing students. Bali Medical Journal, 10(3Special issue), 1023-1028. https://doi.org/10.15562/bmj.v10i3.2816
- The Effects of Repeated Basic Life Support Training on Teachers' Knowledge and Skill Levels: A Quasi-experimental Study. Eurasian Journal of Emergency Medicine, 19(1), 46-51
- A Study on How Beneficial Simulation Experience Is For Nursing Staff's Advanced Cardiac Life Support Knowledge at the New Najran General Hospita. Annals of Case Reports, 6(02)
- Purposeful Simulation Role Assignment. Clinical Simulation in Nursing
- Exploring nurses' knowledge of basic life support guideline of american heart association: A local study. Journal of Emergency Practice and Trauma
- Knowledge and Practice of Basic Life Support ( BLS ) Among Registered Nurse at a Private Hospital in Seremban. 13(January), 58-64
- Jawabreh, N., Ayed, A., & Batran, A. (2019). Effect of High Fidelity Simulation on Nursing Students' Knowledge in Palestine. Open Journal of Nursing, 09(04), 364-369
- Deliberate Practice in Simulation : Evaluation of Repetitive Code Training on Nursing Students ' BLS Team Skills. Clinical Simulation in Nursing, 48, 8-14
- High Fidelity Simulation Experience and Development of Clinical Judgment: Recent Graduate Nurses' Reflections. ProQuest Dissertations and Theses, 127.
- Quality improvement for self-confidence, critical-thinking, and psychomotor skills in basic life support of nursing health professionals through case-scenario simulation training. Journal of Nursing Education
- Guidance for Comprehensive Health Care Simulation Program Evaluation. Clinical Simulation in Nursing, 48, 20-28
- Mcdermott, D. S., & Ludlow, J. (2022). A Prebriefing Guide for Online , Virtual , or Distant Simulation Experiences. Clinical Simulation in Nursing, 67, 1-5.
- Assessing ventilation skills by nursing students in paediatric and adult basic life support: A crossover randomized simulation study using Bag-Val
- In Situ Simulation : Challenges and Results (Vol.3: Performance and Tools). Approaches in Patient Safety: New Directions and Alternative Approaches, 1-18
- A study to assess knowledge andpractice of basic life support among nurses working in tertiary care hospital, New Delhi, India. Nursing & Care Open Access Journal, 7(2), 48-52.
- Assessment of the knowledge level and its relevance in terms of CPR in medical personnel of the hospital emergency medical system of the Autonomous Community of the Region of Murcia
- The additional ımpact of simulation based medical training to traditional medical training alone in advanced cardiac life support: A scenario based evaluation
- Atualização de trabalhadores de enfermagem em suporte básico de vida. Revista de Enfermagem UFPE on Line, 13
- The Effect of High-Fidelity Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) Simulation on Athletic Training Student Knowledge, Confidence, Emotions, and Experiences. Athletic Training Education Journal, 10(2), 103-112.
- Suporte básico de vida: Avaliação da aprendizagem com uso de simulação e dispositivos de feedback imediato. Revista Latino-Americana de Enfermagem
- Knowledge Level of Healthcare Professionals on Basic and Advanced Life Support in Children. Eurasian Journal of Emergency Medicine
- Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Aid Task Forces ; and the COVID-19 Working Group International Liaison Committee on Resuscitation. 9. https://doi.org/10.1016/j.resuscitation.2021.10.040
- Knowledge, attitude and practice of basic life support among junior doctors and students in a tertiary care medical institute. International Journal of Research in Medical Sciences
- High Fidelity Simulation Improves Provider Confidence During ACLS Training Even Among Experienced Staff: Are We Missing an Opportunity? Emergency Medicine
Studieavstämningsdatum
Studera stora datum
Studiestart (Faktisk)
Primärt slutförande (Faktisk)
Avslutad studie (Beräknad)
Studieregistreringsdatum
Först inskickad
Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna
Första postat (Faktisk)
Uppdateringar av studier
Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)
Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna
Senast verifierad
Mer information
Termer relaterade till denna studie
Nyckelord
Andra studie-ID-nummer
- JEPeM Code :USM/JEPeM/22110681
Plan för individuella deltagardata (IPD)
Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?
IPD-planbeskrivning
Tidsram för IPD-delning
Kriterier för IPD Sharing Access
IPD-delning som stöder informationstyp
- STUDY_PROTOCOL
- SAV
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- CSR
Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument
Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt
Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt
Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .