Inkluzivní podpora pozitivního chování (IBIS)

Cíl a výzkumné otázky:

Za prvé, cílem je vyhodnotit účinnost programu SWPBIS na sociálně-emocionální dovednosti a studijní výsledky studentů, jakož i na vnímání vzdělávacího prostředí ze strany učitelů a studentů, a prozkoumat, jak faktory na úrovni školy mohou zmírňovat nebo zprostředkovat vliv SWPBIS na výsledky. Za druhé, cílem je získat hlubší porozumění společenským procesům a místním významům, které se objevují a formují mezi studenty, učiteli a dalšími odborníky ve školách, když se účastní programu SW-PBIS. Cíle jsou specifikovány ve čtyřech výzkumných otázkách:

1. Jaké jsou účinky programu SW-PBIS na sociálně-emocionální dovednosti a studijní výsledky studentů a také na vnímání učebního prostředí učiteli a studenty?
2. Do jaké míry faktory na úrovni školy zprostředkovávají a zmírňují vlivy programu SW-PBIS na studijní výsledky v průběhu času?
3. Jak je centrální obsah programu SW-PBIS smysluplný a projednáván ve školních týmech a učebnách na dvou školách v průběhu realizace programu?
4. Jak konkrétní případy interakce mezi studentem a učitelem vedou ke změnám v chování a reakcích studentů na program SW-PBIS a jaké formy etických dilemat se vyvíjejí při zvládání problémů s chováním ve třídách?

Metody:

Tato studie využívá kvaziexperimentální nerandomizovaný design, včetně dvou vln náboru účastníků. V první vlně náboru se používají intervenční a aktivní kontrolní skupiny a výsledky budou měřeny ve třech časových bodech. Kromě kvantitativních dat se provádějí kvalitativní pozorování a rozhovory s cílem získat hlubší porozumění procesu implementace SWPIS. Ve druhé vlně náboru dat se používají intervenční a čekací kontrolní skupiny a výsledky budou měřeny ve dvou časových bodech (před a po).

Studium bude probíhat v povinných školách a bude zahrnovat třídy od čtvrtého do devátého ročníku. Každá ze dvou vln náboru ve studii bude zahrnovat 80 škol. Budou shromažďována data o opatřeních na úrovni škol a opatřeních na úrovni jednotlivců. Opatření na úrovni školy zahrnují: (a) kolektivní sebeúčinnost učitelů; (b) Problémové chování ve třídě a ve škole. Opatření na úrovni jednotlivců zahrnují: (a) sociálně-emocionální dovednosti; (b) prostředí třídy; (c) Úspěchy studentů v celostátních testech z matematiky a gramotnosti.

Intervence je založena na norském manuálním programu SW-PBIS, N-PALS (Positiv Atferd, Støttende Læringsmiljø, og Samhandling). Norský model sdílí své základní komponenty s původním modelem SW-PBIS. Základní složky programu tvoří: (a) strategie podpory pozitivního chování, včetně pozitivních očekávání a pravidel ve třídě, po kterých následuje pozitivní zpětná vazba a povzbuzení; (b) Systém pro monitorování chování žáků, (c) Celoškolní korekce s využitím důsledků, (d) Výuka dovedností v řízení třídy pro učitele a (e) Strategie spolupráce s rodiči. Tyto složky jsou realizovány prostřednictvím činností na úrovni školy a na úrovni třídy. Realizace na úrovni školy začíná ustavením vedoucího týmu složeného z vedoucích škol, vedoucích týmů a členů školního týmu sociální péče. Vedoucí tým posoudí potřeby a zdroje ve škole a dohodne se na očekáváních a pravidlech chování. Tým monitoruje chování studentů a poskytuje příležitosti pro profesní rozvoj učitelů se zaměřením na řízení třídy a budování vztahů. Na úrovni třídy učitelé začleňují celoškolní očekávané chování do výuky ve třídě prostřednictvím třídních aktivit a třídních pravidel. Učitelé také začleňují své školení o řízení třídy a budování vztahů do svých vyučovacích postupů. Doba trvání zásahu Tier 1 se očekává na tři roky.

Kontrolní skupina v první vlně sběru dat je vybrána v souladu s kvaziexperimentálním designem s neekvivalentní kontrolní skupinou. Učitelé v kontrolní skupině dostanou místo pořadníku zkrácenou verzi SW-PBIS obsahující pouze přednášky o vedení třídy. Školy, které jsou součástí skupiny managementu třídy, také vysílají zaměstnance na školení instruktorů (deset školení, celkem 25 hodin, stejně jako školy SW-PBIS). Podobně jako ve skupině SW-PBIS instruktoři této skupiny vzdělávají a dohlížejí na zaměstnance školy za podpory týmu ve škole. Obě skupiny mají přístup k manuálu a podpůrným materiálům. Tento design neohrožuje vnitřní platnost studie, protože vedení třídy je jedním z principů rámce PBIS. Tímto způsobem bude možné prozkoumat specifický přínos celoškolního PBS na rozdíl pouze od vedení třídy. Kontrolní skupina ve druhé vlně sběru dat tvoří kontrolní skupinu na čekací listině a během období intervence nebude zapojena do žádného druhu intervence.

K prozkoumání účinků SW-PBIS na výsledky studie budou provedeny hierarchické regresní analýzy s tříúrovňovou strukturou. Hierarchické regresní analýzy umožňují zohlednit vnořenou strukturu dat, ve které jsou odpovědi učitelů a studentů vnořeny v rámci škol a ročníků. Výsledky na škole a jednotlivých úrovních budou studovány jako funkce času (tři časové body pro vlnu 1 a dva časové body pro vlnu 2) a příslušnosti ke skupině (intervenční nebo kontrolní skupina). Aby se vzala v úvahu vnořenost dat, bude použit tříúrovňový model náhodného efektu, který se liší podle školy, ročníku a identifikačních kódů jednotlivců. Dále budou analyzováni možní mediátoři (kvalita implementace) a moderátoři (charakteristiky školy, proměnné na úrovni školy) intervence SWPBIS. Chybějící údaje budou řešeny imputací za předpokladu, že bude splněn předpoklad, že údaje chybí zcela náhodně.

V kvalitativní studii bude použit longitudinální etnografický přístup s cílem získat podrobné kontextualizované znalosti o interakcích v různých kontextech ve dvou intervenčních školách, rekrutovaných v 1. vlně, po delší časové období. Účelným vzorkováním budou vybrány tři školy s rozdílnými charakteristikami co do velikosti a spádové oblasti.