Apoios ao Comportamento Positivo Inclusivo (IBIS)

Objetivo e questões de pesquisa:

Em primeiro lugar, o objectivo é avaliar a eficácia do programa SWPBIS para as competências socioemocionais e o desempenho académico dos alunos, bem como para as percepções dos professores e dos alunos sobre o ambiente de aprendizagem, e explorar como os factores ao nível da escola podem moderar ou mediar o efeito do SWPBIS nos resultados. Em segundo lugar, o objectivo é obter uma compreensão mais profunda dos processos sociais e significados locais que emergem e tomam forma entre os alunos, professores e outros profissionais escolares à medida que participam no programa SW-PBIS. Os objetivos são especificados em quatro questões de pesquisa:

1. Quais são os efeitos do programa SW-PBIS nas competências socioemocionais e no desempenho académico dos alunos, bem como nas percepções dos professores e alunos sobre o ambiente de aprendizagem?
2. Até que ponto os factores ao nível da escola medeiam e moderam os efeitos do programa SW-PBIS nos resultados do estudo ao longo do tempo?
3. Como é que os conteúdos centrais do programa SW-PBIS são compreendidos e negociados nas equipas escolares e nas salas de aula de duas escolas durante o curso da implementação do programa?
4. Como é que casos específicos de interacção aluno-professor levam a mudanças no comportamento e nas respostas dos alunos ao programa SW-PBIS, e que formas de dilemas éticos evoluem na gestão de problemas de comportamento nas salas de aula?

Métodos:

Este estudo utiliza um desenho quase experimental não randomizado, incluindo duas ondas de recrutamento de participantes. Na primeira onda de recrutamento, são utilizados grupos de intervenção e controle ativo, e os resultados serão medidos em três momentos. Além dos dados quantitativos, são realizadas observações qualitativas e entrevistas para obter uma compreensão mais profunda do processo de implementação do SWPIS. Na segunda onda de recrutamento de dados, grupos de controle de intervenção e lista de espera são usados, e os resultados serão medidos em dois momentos (pré e pós).

O estudo será realizado em escolas obrigatórias e incluirá turmas do quarto ao nono ano. Cada uma das duas ondas de recrutamento no estudo incluirá 80 escolas. Os dados serão recolhidos sobre medidas a nível escolar e medidas a nível individual. As medidas a nível escolar abrangem: (a) Autoeficácia colectiva dos professores; (b) Comportamento problemático na sala de aula e na escola. As medidas a nível individual abrangem: (a) competências socioemocionais; (b) Ambiente de sala de aula; (c) Desempenho dos alunos nos testes nacionais de matemática e alfabetização.

A intervenção é baseada no programa manualizado norueguês de SW-PBIS, N-PALS (Positiv Atferd, Støttende Læringsmiljø, og Samhandling). O modelo norueguês partilha os seus componentes principais com o modelo SW-PBIS original. Os componentes principais do programa constituem: (a) Estratégias de apoio ao comportamento positivo, incluindo expectativas positivas e regras de sala de aula, que são acompanhadas de feedback positivo e incentivo; (b) Um sistema para monitorar o comportamento dos alunos, (c) Correções em toda a escola usando consequências, (d) Instrução em habilidades de gerenciamento de sala de aula para professores, e (e) Estratégias para colaboração com os pais. Esses componentes são implementados por meio de atividades em nível escolar e em sala de aula. A implementação a nível escolar começa com o estabelecimento de uma equipa de liderança, composta por líderes escolares, líderes de equipa e membros da equipa de bem-estar escolar. A equipe de liderança avalia as necessidades e os recursos da escola e concorda com as expectativas e regras comportamentais. A equipe monitora o comportamento dos alunos e oferece oportunidades para o desenvolvimento profissional dos professores com foco na gestão da sala de aula e na construção de relacionamentos. No nível da sala de aula, os professores incorporam os comportamentos esperados em toda a escola em seu ensino em sala de aula por meio de atividades e regras de sala de aula. Os professores também integram a sua formação em gestão de sala de aula e construção de relacionamentos nas suas práticas de ensino. A duração da intervenção de Nível 1 deverá ser de três anos.

O grupo de controle na primeira onda de coleta de dados é selecionado de acordo com um desenho quase experimental com um grupo de controle não equivalente. Os professores do grupo de controle receberão, em vez de uma intervenção em lista de espera, uma versão abreviada do SW-PBIS contendo apenas palestras sobre liderança em sala de aula. As escolas que fazem parte do grupo de gestão de sala de aula também enviam pessoal para formação de instrutores (dez sessões de formação, 25 horas no total, tanto quanto as escolas SW-PBIS). Semelhante ao grupo SW-PBIS, os instrutores deste grupo educam e supervisionam o pessoal escolar, apoiados por uma equipa da escola. Ambos os grupos têm acesso a um manual e materiais de apoio. Este desenho não representa ameaças à validade interna do estudo, uma vez que a liderança em sala de aula é um dos princípios da estrutura PBIS. Desta forma, será possível explorar a contribuição específica do PBS em toda a escola, em contraste com apenas a liderança na sala de aula. O grupo de controle na segunda onda de coleta de dados constitui um grupo de controle em lista de espera e não estará envolvido em nenhum tipo de intervenção durante o período de intervenção.

Análises de regressão hierárquica com uma estrutura de três níveis serão conduzidas para explorar os efeitos do SW-PBIS nos resultados do estudo. As análises de regressão hierárquica permitem levar em conta a estrutura aninhada dos dados, na qual as respostas dos professores e dos alunos estão aninhadas nas escolas e nas séries. Os resultados nos níveis escolar e individual serão estudados em função do tempo (três pontos no tempo para a onda 1 e dois pontos no tempo para a onda 2) e pertencimento ao grupo (grupo de intervenção ou controle). Para levar em conta o aninhamento dos dados, será utilizado um modelo de efeito aleatório de três níveis, variando por escola, série e códigos de identificação dos indivíduos. Além disso, serão analisados ​​os possíveis mediadores (qualidade da implementação) e moderadores (características da escola, variáveis ​​ao nível da escola) da intervenção do SWPBIS. Os dados faltantes serão tratados por imputação, desde que a suposição de dados faltantes completamente aleatórios seja atendida.

No estudo qualitativo, será utilizada uma abordagem etnográfica longitudinal, a fim de obter conhecimento contextualizado detalhado sobre as interações em vários contextos em duas das escolas de intervenção, recrutadas na onda 1, durante um período de tempo mais longo. Através de amostragem proposital, serão selecionadas três escolas com características diferentes quanto ao tamanho e área de abrangência.