Stödjer inkluderande positivt beteende (IBIS)

Mål och forskningsfrågor:

För det första är syftet att utvärdera effektiviteten av SWPBIS-programmet för elevers socioemotionella färdigheter och akademiska prestationer samt lärares och elevers uppfattningar om lärmiljön, och att utforska hur faktorer på skolnivå kan moderera eller förmedla effekt av SWPBIS på resultaten. För det andra är syftet att få en djupare förståelse för de sociala processer och lokala betydelser som dyker upp och tar form bland elever, lärare och andra skolprofessionella när de deltar i SW-PBIS-programmet. Målen specificeras i fyra forskningsfrågor:

1. Vilka effekter har SW-PBIS-programmet på elevernas socioemotionella färdigheter och akademiska prestationer samt lärares och elevers uppfattningar om lärmiljön?
2. I vilken utsträckning medierar och modererar faktorer på skolnivå SW-PBIS-programmets effekter på studieresultaten över tid?
3. Hur tolkas och förhandlas det centrala innehållet i SW-PBIS-programmet i skollag och klassrum på två skolor under programmets genomförande?
4. Hur leder specifika tillfällen av elev-lärare-interaktion till förändringar i elevers beteende och svar på SW-PBIS-programmet, och vilka former av etiska dilemman utvecklas i hanteringen av beteendeproblem i klassrum?

Metoder:

Denna studie använder en kvasi-experimentell icke-randomiserad design, inklusive två vågor av deltagarrekrytering. I den första rekryteringsvågen används interventions- och aktiva kontrollgrupper, och utfall kommer att mätas vid tre tidpunkter. Utöver kvantitativa data genomförs kvalitativa observationer och intervjuer för att få en djupare förståelse för processen med att implementera SWPIS. I den andra vågen av datarekrytering används interventions- och väntelistkontrollgrupper, och resultaten kommer att mätas vid två tidpunkter (före och efter).

Studien kommer att genomföras i grundskolan och kommer att omfatta klasser från årskurs fyra till årskurs nio. Var och en av de två rekryteringsvågorna i studien kommer att omfatta 80 skolor. Data kommer att samlas in om åtgärder på skolnivå och åtgärder på individnivå. Åtgärder på skolnivå omfattar: (a) Lärares kollektiva själveffektivitet; (b) Problembeteende i klassrummet och skolan. Åtgärder på individnivå omfattar: (a) Social-emotionella färdigheter; (b) Klassrumsmiljö; (c) Elevernas prestationer i nationella prov i matematik och läskunnighet.

Interventionen är baserad på det norska manuella programmet SW-PBIS, N-PALS (Positiv Atferd, Støttende Læringsmiljø, og Samhandling). Den norska modellen delar sina kärnkomponenter med den ursprungliga SW-PBIS-modellen. Programmets kärnkomponenter utgörs av: (a) Stödstrategier för positivt beteende, inklusive positiva förväntningar och klassrumsregler, som följs upp med positiv feedback och uppmuntran; (b) Ett system för att övervaka elevers beteende, (c) Skolövergripande korrigeringar med hjälp av konsekvenser, (d) Instruktion i klassrumshanteringsfärdigheter för lärare och (e) Strategier för samarbete med föräldrar. Dessa komponenter implementeras genom aktiviteter på skolnivå och på klassrumsnivå. Implementeringen på skolnivå börjar med att etablera ett ledarskap, bestående av skolledare, lagledare och medlemmar av skolvårdsteamet. Ledargruppen bedömer behoven och resurserna på skolan och kommer överens om beteendeförväntningar och regler. Teamet övervakar elevernas beteenden och ger möjligheter till lärares professionella utveckling med fokus på klassrumsledning och relationsbyggande. På klassrumsnivå införlivar lärarna skolövergripande förväntade beteenden i sin klassrumsundervisning genom klassrumsaktiviteter och klassrumsregler. Lärarna integrerar också sin utbildning i klassrumsledning och relationsbyggande i sina undervisningsmetoder. Tier 1-interventionens varaktighet förväntas vara tre år.

Kontrollgruppen i den första vågen av datainsamling väljs i enlighet med en kvasi-experimentell design med en icke-ekvivalent kontrollgrupp. Lärarna i kontrollgruppen kommer istället för en väntelista att få en förkortad version av SW-PBIS som endast innehåller klassrumsledarskapsföreläsningar. Skolorna som ingår i klassrumsledningsgruppen skickar också personal på instruktörsutbildning (tio utbildningar, 25 timmar totalt, lika mycket som SW-PBIS-skolorna). I likhet med SW-PBIS-gruppen utbildar och handleder instruktörerna i denna grupp skolpersonal, med stöd av ett team på skolan. Båda grupperna har tillgång till en manual och stödmaterial. Denna design utgör inte ett hot mot studiens interna giltighet, eftersom klassrumsledarskap är en av principerna för PBIS-ramverket. På detta sätt kommer det att vara möjligt att utforska det specifika bidraget från skolövergripande PBS i motsats till endast klassrumsledarskap. Kontrollgruppen i den andra vågen av datainsamling utgör en väntelista kontrollgrupp och kommer inte att vara engagerad i någon form av intervention under interventionsperioden.

Hierarkiska regressionsanalyser med en struktur på tre nivåer kommer att genomföras för att utforska effekterna av SW-PBIS på studieresultat. Hierarkiska regressionsanalyser gör det möjligt att redogöra för den kapslade strukturen av data, där lärares och elevers svar är kapslade inom skolor och årskurser. Resultaten på skol- och individnivå kommer att studeras som funktion av tid (tre tidpunkter för våg 1 och två tidpunkter för våg 2) och grupptillhörighet (intervention eller kontrollgrupp). För att ta hänsyn till datas kapslingsgrad kommer en trenivåmodell för slumpmässig effekt att användas, som varierar efter skola, årskurs och individernas identifikationskoder. Dessutom kommer de möjliga medlarna (kvaliteten på genomförandet) och moderatorerna (skolans egenskaper, variabler på skolnivå) för SWPBIS-interventionen att analyseras. Saknade data kommer att hanteras genom imputering, förutsatt att antagandet om att data saknas helt slumpmässigt uppfylls.

I den kvalitativa studien kommer en longitudinell etnografisk ansats att användas för att under en längre tidsperiod få detaljerad kontextualiserad kunskap om interaktioner i olika sammanhang i två av interventionsskolorna, rekryterade i våg 1. Genom målmedvetna provtagningar kommer tre skolor med olika egenskaper vad gäller storlek och upptagningsområde att väljas ut.