Inklusiv positiv adfærdsstøtte (IBIS)

Mål og forskningsspørgsmål:

For det første er målet at evaluere effektiviteten af ​​SWPBIS-programmet for elevernes socio-emotionelle færdigheder og akademiske præstationer samt læreres og elevers opfattelse af læringsmiljøet og at undersøge, hvordan faktorer på skoleniveau kan moderere eller mediere effekt af SWPBIS på resultaterne. For det andet er målet at opnå en dybere forståelse af de sociale processer og lokale betydninger, der dukker op og tager form blandt elever, lærere og andre fagpersoner fra skolen, når de deltager i SW-PBIS-programmet. Målene er specificeret i fire forskningsspørgsmål:

1. Hvad er effekterne af SW-PBIS-programmet på elevernes socio-emotionelle færdigheder og akademiske præstationer samt læreres og elevers opfattelse af læringsmiljøet?
2. I hvor høj grad medierer og modererer faktorer på skoleniveau SW-PBIS-programmets effekt på studieresultaterne over tid?
3. Hvordan bliver det centrale indhold af SW-PBIS-programmet givet mening og forhandlet i skolehold og klasseværelser på to skoler i løbet af programmets implementering?
4. Hvordan fører specifikke tilfælde af elev-lærer-interaktion til ændringer i elevernes adfærd og reaktioner på SW-PBIS-programmet, og hvilke former for etiske dilemmaer udvikler sig i håndteringen af ​​adfærdsproblemer i klasseværelser?

Metoder:

Denne undersøgelse anvender et kvasi-eksperimentelt ikke-randomiseret design, herunder to bølger af deltagerrekruttering. I den første bølge af rekruttering anvendes interventions- og aktive kontrolgrupper, og resultaterne vil blive målt på tre tidspunkter. Ud over kvantitative data udføres kvalitative observationer og interviews for at få en dybere forståelse af processen med at implementere SWPIS. I den anden bølge af datarekruttering bruges interventions- og ventelistekontrolgrupper, og resultaterne vil blive målt på to tidspunkter (før og efter).

Undersøgelsen vil blive gennemført i de obligatoriske skoler og vil omfatte klasser fra klasse fire til klasse ni. Hver af de to rekrutteringsbølger i undersøgelsen vil omfatte 80 skoler. Der vil blive indsamlet data om foranstaltninger på skoleniveau og foranstaltninger på individuelt niveau. Tiltag på skoleniveau omfatter: (a) Lærernes kollektive selveffektivitet; (b) Problemadfærd i klasseværelset og skolen. Tiltag på individuelt niveau omfatter: (a) Social-emotionelle færdigheder; (b) Klassemiljø; (c) Elevpræstationer i nationale prøver i matematik og læsefærdigheder.

Interventionen er baseret på det norske manualiserede program af SW-PBIS, N-PALS (Positiv Atferd, Støttende Læringsmiljø, og Samhandling). Den norske model deler sine kernekomponenter med den originale SW-PBIS-model. Programmets kernekomponenter udgør: (a) Positiv adfærdsstøttestrategier, herunder positive forventninger og klasseværelsesregler, som følges op med positiv feedback og opmuntring; (b) Et system til overvågning af elevers adfærd, (c) Korrektioner i hele skolen ved brug af konsekvenser, (d) Instruktion i klasseledelsesfærdigheder for lærere og (e) Strategier for samarbejde med forældre. Disse komponenter implementeres gennem aktiviteter på skoleniveau og på klasseværelsesniveau. Implementeringen på skoleniveau starter med at etablere et lederteam, bestående af skoleledere, teamledere og medlemmer af skolens velfærdsteam. Lederteamet vurderer behov og ressourcer på skolen og aftaler adfærdsforventninger og regler. Teamet overvåger elevernes adfærd og giver muligheder for lærerens faglige udvikling med fokus på klasseledelse og relationsopbygning. På klasseværelsesniveau inkorporerer lærerne forventet adfærd i hele skolen i deres klasseundervisning gennem klasseværelsesaktiviteter og klasseværelsesregler. Lærerne integrerer også deres træning i klasseledelse og relationsopbygning i deres undervisningspraksis. Varigheden af ​​Tier 1-intervention forventes at være tre år.

Kontrolgruppen i den første bølge af dataindsamling er udvalgt i overensstemmelse med et kvasi-eksperimentelt design med en ikke-ækvivalent kontrolgruppe. Lærerne i kontrolgruppen vil i stedet for en ventelisteintervention modtage en forkortet version af SW-PBIS, der kun indeholder klasseledelsesforelæsninger. Skolerne, der indgår i klasseledelsesgruppen, sender også personale til instruktøruddannelse (ti træningspas, 25 timer i alt, lige så meget som SW-PBIS-skolerne). I lighed med SW-PBIS-gruppen uddanner og overvåger instruktørerne i denne gruppe skolens personale, støttet af et team på skolen. Begge grupper har adgang til en manual og støttemateriale. Dette design udgør ikke en trussel mod undersøgelsens interne validitet, da klasseledelse er et af principperne i PBIS-rammen. På denne måde vil det være muligt at udforske det specifikke bidrag fra skoledækkende PBS i modsætning til kun klasseledelse. Kontrolgruppen i anden bølge af dataindsamling udgør en ventelistekontrolgruppe og vil ikke være involveret i nogen form for intervention i interventionsperioden.

Hierarkiske regressionsanalyser med en struktur på tre niveauer vil blive udført for at udforske virkningerne af SW-PBIS på undersøgelsesresultater. Hierarkiske regressionsanalyser giver mulighed for at tage højde for den indlejrede struktur af dataene, hvor lærernes og elevernes svar er indlejret inden for skoler og klassetrin. Resultaterne på skole- og individniveau vil blive studeret som funktion af tid (tre tidspunkter for bølge 1 og to tidspunkter for bølge 2) og gruppetilhørsforhold (intervention eller kontrolgruppe). For at tage hensyn til dataenes indlejrede karakter, vil en tilfældig effektmodel i tre niveauer blive brugt, varierende efter skole, klassetrin og individernes identifikationskoder. Desuden vil de mulige mediatorer (kvalitet af implementering) og moderatorer (skolekarakteristika, skoleniveauvariabler) af SWPBIS-interventionen blive analyseret. Manglende data vil blive håndteret ved imputation, forudsat at antagelsen om data, der mangler helt tilfældigt, er opfyldt.

I den kvalitative undersøgelse vil der blive anvendt en longitudinel etnografisk tilgang med henblik på at opnå detaljeret kontekstualiseret viden om interaktioner i forskellige sammenhænge i to af interventionsskolerne, rekrutteret i bølge 1, over længere tid. Gennem målrettet stikprøveudtagning vil der blive udvalgt tre skoler med forskellige karakteristika mht. størrelse og opland.