RCT af TeachTown in Autism Support Classrooms: Innovation and Exnovation

Denne undersøgelse omfatter et randomiseret kontrolleret forsøg for at undersøge 1) effektiviteten af ​​TeachTown: Basics, en af ​​de eneste evidensbaserede computerassisteret interventionspakker (CAI) til studerende med autisme; 2) i hvilket omfang lærere implementerer TeachTown, som det blev designet; 3) virkningerne af dets anvendelse på anden evidensbaseret praksis; og 4) organisatoriske og lærervariable, der medierer ændringer i brugen af ​​evidensbaseret praksis, når TeachTown introduceres. Selvom der har været et hastværk med at drage fordel af CAI, er der lidt forskning i, om det vil resultere i bedre resultater for studerende med autisme og være gennemførligt eller bæredygtigt i samfundsmiljøer. Mens CAI har potentialet til at øge undervisningstiden for elever med autisme, kan det i stedet resultere i, at lærere reducerer deres brug af andre evidensbaserede praksisser, herunder mængden af ​​interpersonel (i modsætning til computer) undervisning, elever modtager. Mens de relaterede konstruktioner af udforskning, de-implementering og de-adoption er blevet brugt til at beskrive dette fænomen i mere end 30 år, er de sjældent blevet systematisk undersøgt. Den foreslåede undersøgelse drager fordel af en løbende udrulning af TeachTown i skoledistriktet i Philadelphia. TeachTown inkluderer en computerstyret instruktionskomponent, kombineret med offline, interpersonel undervisning mellem elev og lærer. Det vides ikke, om offentlige skoler har ressourcer til at implementere programmer som dette, uanset deres effektivitet, eller om eller hvordan lærere vil inkorporere dem i undervisningsdagen. Et særligt vigtigt spørgsmål er, om eksisterende evidensbaseret praksis udforskes, efterhånden som TeachTown implementeres. For at løse disse spørgsmål stoler vi på vores mangeårige samarbejde med School District of Philadelphia, det 8. største skoledistrikt i USA. I begyndelsen af ​​skoleåret vil vi inventere relevant teknologi og observere, hvordan den bruges i distriktets 83 børnehave-til-andenklasses autismeundervisningsklasser. Vi vil også undersøge lærere og skoleadministratorer om forventninger, støtte og belønninger for at bruge disse teknologier og holdninger, normer og selveffektivitet med hensyn til brugen af ​​disse teknologier. Vi vil derefter bruge et randomiseret design for ventelistekontrol til at undersøge TeachTowns effekter på elevernes resultater og brugen af ​​anden praksis. Vi vil udpakke virkningen af ​​implementeringen af ​​TeachTown på eksisterende evidensbaseret praksis ved hjælp af direkte observation og gennem kvalitative interviews. Ventelistedesignet giver distriktet mulighed for at udrulle interventionen til alle klasseværelser, hvilket er deres hensigt. Det giver os også mulighed for at øge vores stikprøve for at studere moderatorer for opretholdelse af eksisterende EBP'er, når en ny teknologi introduceres. Den foreslåede undersøgelse vil være en af ​​de første til at undersøge optagelsen af ​​ny teknologi til børn med ASD i skolemiljøer, og den første til at behandle brugen af ​​CAI. En vellykket gennemførelse af denne undersøgelse vil identificere formbare mål for intervention for at øge brugen af ​​CAI, hvis det synes berettiget, samtidig med at eksisterende EBP'er for børn med autisme i samfundsmiljøer opretholdes.