ECR de TeachTown dans les salles de classe de soutien à l'autisme : innovation et innovation

Cette étude comprend un essai contrôlé randomisé pour examiner 1) l'efficacité de TeachTown : Basics, l'un des seuls programmes d'intervention assistée par ordinateur (IAO) fondés sur des données probantes pour les étudiants autistes ; 2) la mesure dans laquelle les enseignants mettent en œuvre TeachTown tel qu'il a été conçu ; 3) les effets de son utilisation sur d'autres pratiques fondées sur des preuves ; et 4) les variables organisationnelles et enseignantes qui modifient l'utilisation des pratiques fondées sur des données probantes lors de l'introduction de TeachTown. Bien qu'il y ait eu une ruée pour profiter de l'IAC, il y a peu de recherches pour savoir si cela se traduira par de meilleurs résultats pour les élèves autistes et s'il sera faisable ou durable dans les milieux communautaires. Bien que l'IAC ait le potentiel d'augmenter le temps d'enseignement des élèves autistes, elle peut plutôt amener les enseignants à réduire leur utilisation d'autres pratiques fondées sur des preuves, y compris la quantité d'instructions interpersonnelles (par opposition à l'informatique) que les élèves reçoivent. Bien que les concepts connexes d'exnovation, de désimplémentation et de désadoption aient été utilisés pour décrire ce phénomène pendant plus de 30 ans, ils ont rarement été systématiquement étudiés. L'étude proposée tire parti d'un déploiement en cours de TeachTown dans le district scolaire de Philadelphie. TeachTown comprend un composant d'enseignement informatisé, combiné à un enseignement interpersonnel hors ligne entre l'élève et l'enseignant. On ne sait pas si les écoles publiques ont les ressources nécessaires pour mettre en œuvre des programmes comme celui-ci, quelle que soit leur efficacité, ou si ou comment les enseignants les intégreront dans la journée d'enseignement. Une question particulièrement importante est de savoir si les pratiques existantes fondées sur des données probantes sont améliorées lors de la mise en œuvre de TeachTown. Pour répondre à ces questions, nous nous appuyons sur notre collaboration de longue date avec le district scolaire de Philadelphie, le 8e plus grand district scolaire des États-Unis. Au début de l'année scolaire, nous dresserons l'inventaire des technologies pertinentes et observerons comment elles sont utilisées dans les 83 classes de soutien aux autistes de la maternelle à la deuxième année du district. Nous interrogerons également les enseignants et les administrateurs scolaires sur les attentes, le soutien et les récompenses pour l'utilisation de ces technologies et les attitudes, les normes et l'auto-efficacité concernant l'utilisation de ces technologies. Nous utiliserons ensuite une conception randomisée de contrôle de liste d'attente pour examiner les effets de TeachTown sur les résultats des élèves et l'utilisation d'autres pratiques. Nous déballerons l'impact de la mise en œuvre de TeachTown sur les pratiques factuelles existantes en utilisant l'observation directe et des entretiens qualitatifs. La conception de la liste d'attente permet au district de déployer l'intervention dans toutes les salles de classe, ce qui est leur intention. Cela permet également d'augmenter notre échantillon pour étudier les modérateurs du maintien des EBP existants lorsqu'une nouvelle technologie est introduite. L'étude proposée serait l'une des premières à examiner de manière longitudinale l'adoption des nouvelles technologies pour les enfants atteints de TSA en milieu scolaire, et la première à aborder l'utilisation de l'IAC. La réussite de cette étude permettra d'identifier des cibles malléables d'intervention pour accroître l'utilisation de l'IAC, si cela semble justifié, tout en maintenant les EBP existants pour les enfants autistes en milieu communautaire.