TeachTownin RCT autismin tukiluokissa: Innovaatio ja uudistaminen

Tämä tutkimus käsittää satunnaistetun kontrolloidun kokeen, jossa tutkitaan 1) TeachTown: Basicsin tehokkuutta, joka on yksi ainoista näyttöön perustuvista tietokoneavusteisista interventiopaketeista (CAI) autistisille opiskelijoille; 2) missä määrin opettajat toteuttavat TeachTownia sen suunnitellulla tavalla; 3) sen käytön vaikutukset muihin näyttöön perustuviin käytäntöihin; ja 4) organisaatio- ja opettajamuuttujat, jotka välittävät muutoksia näyttöön perustuvien käytäntöjen käytössä TeachTownin käyttöönoton yhteydessä. Vaikka CAI:n hyödyntämiseen on ollut kiire, tutkimusta on vähän siitä, johtaako se parempiin tuloksiin autistisille opiskelijoille ja onko se toteutettavissa tai kestävä yhteisöympäristössä. Vaikka CAI voi lisätä autististen opiskelijoiden opetusaikaa, se voi sen sijaan johtaa siihen, että opettajat vähentävät muiden näyttöön perustuvien käytäntöjen käyttöä, mukaan lukien opiskelijoiden saamien ihmisten välisen (toisin kuin tietokoneen) opetuksen määrä. Vaikka tähän liittyviä rakenteita, kuten eksnovaatiota, de-implementaatiota ja de-adoptiota, on käytetty kuvaamaan tätä ilmiötä yli 30 vuoden ajan, niitä on harvoin tutkittu systemaattisesti. Ehdotettu tutkimus hyödyntää TeachTownin jatkuvaa käyttöönottoa Philadelphian koulupiirissä. TeachTown sisältää tietokoneistetun opetuskomponentin, joka on yhdistetty oppilaan ja opettajan väliseen offline-opetukseen. Ei tiedetä, onko julkisilla kouluilla resursseja toteuttaa tällaisia ​​ohjelmia niiden tehokkuudesta riippumatta tai sisällyttävätkö opettajat ne opetuspäivään tai miten ne. Erityisen tärkeä kysymys on, uudistuvatko olemassa olevat näyttöön perustuvat käytännöt TeachTownia toteutettaessa. Näiden kysymysten ratkaisemiseksi luotamme pitkäaikaiseen yhteistyöhön Philadelphian koulupiirin kanssa, joka on Yhdysvaltojen kahdeksanneksi suurin koulupiiri. Lukuvuoden alussa inventoimme asiaankuuluvaa teknologiaa ja tarkkailemme kuinka sitä käytetään piirin 83:ssa päiväkodin ja toisen luokan autismin tukiluokissa. Teemme myös kyselyitä opettajille ja koulun hallintovirkamiehille odotuksista, tuesta ja palkkioista näiden tekniikoiden käytössä sekä asenteista, normeista ja itsetehokkuudesta näiden tekniikoiden käytössä. Tämän jälkeen käytämme jonotuslista-ohjausta satunnaistettua suunnittelua tutkiaksemme TeachTownin vaikutuksia oppilaiden tuloksiin ja muiden käytäntöjen käyttöön. Avaamme TeachTownin toteutuksen vaikutuksen olemassa oleviin näyttöön perustuviin käytäntöihin suoran havainnoinnin ja laadullisten haastattelujen avulla. Jonotuslistan suunnittelu antaa piirille mahdollisuuden viedä interventio kaikkiin luokkahuoneisiin, mikä on heidän tarkoituksensa. Sen avulla voimme myös lisätä otostamme tutkiaksemme olemassa olevien EBP:iden ylläpitämistä valvojia, kun uusi teknologia otetaan käyttöön. Ehdotettu tutkimus olisi yksi ensimmäisistä, joka tarkastelee pitkittäisesti uuden teknologian käyttöönottoa ASD-lapsille kouluympäristössä, ja ensimmäinen, joka käsittelee CAI:n käyttöä. Tämän tutkimuksen onnistunut loppuun saattaminen tunnistaa muovattavat kohteet interventiolle CAI:n käytön lisäämiseksi, jos se vaikuttaa perustellulta, samalla kun säilytetään olemassa olevat EBP:t autistisille lapsille yhteisössä.