RCT de TeachTown em salas de aula de apoio ao autismo: inovação e inovação

Este estudo compreende um estudo randomizado controlado para examinar 1) a eficácia do TeachTown: Basics, um dos únicos pacotes de intervenção assistida por computador (CAI) baseados em evidências para alunos com autismo; 2) até que ponto os professores implementam o TeachTown da maneira como foi projetado; 3) os efeitos de seu uso em outras práticas baseadas em evidências; e 4) variáveis ​​organizacionais e do professor que mediam mudanças no uso de práticas baseadas em evidências quando o TeachTown é introduzido. Embora tenha havido uma corrida para tirar proveito do CAI, há pouca pesquisa sobre se ele resultará em melhores resultados para alunos com autismo e se será viável ou sustentável em ambientes comunitários. Embora o CAI tenha o potencial de aumentar o tempo de instrução para alunos com autismo, pode resultar em professores reduzindo o uso de outras práticas baseadas em evidências, incluindo a quantidade de instrução interpessoal (em oposição ao computador) que os alunos recebem. Embora as construções relacionadas de exnovation, de-implementation e de-adoptation tenham sido usadas para descrever esse fenômeno por mais de 30 anos, elas raramente foram estudadas sistematicamente. O estudo proposto tira proveito de um lançamento em andamento do TeachTown no Distrito Escolar da Filadélfia. TeachTown inclui um componente de instrução computadorizada, combinado com instrução interpessoal off-line entre o aluno e o professor. Não se sabe se as escolas públicas têm recursos para implementar programas como este, independentemente de sua eficácia, ou se e como os professores irão incorporá-los à jornada instrucional. Uma questão especialmente importante é se as práticas baseadas em evidências existentes são exnovadas à medida que o TeachTown é implementado. Para responder a essas questões, contamos com nossa colaboração de longa data com o Distrito Escolar da Filadélfia, o 8º maior distrito escolar dos Estados Unidos. No início do ano letivo, faremos um inventário da tecnologia relevante e observaremos como ela é usada nas 83 salas de aula de apoio ao autismo do jardim de infância à segunda série do distrito. Também faremos uma pesquisa com professores e administradores escolares sobre expectativas, apoio e recompensas pelo uso dessas tecnologias e atitudes, normas e autoeficácia em relação ao uso dessas tecnologias. Em seguida, usaremos um design aleatório de controle de lista de espera para examinar os efeitos do TeachTown nos resultados dos alunos e no uso de outras práticas. Desvendaremos o impacto da implementação do TeachTown nas práticas baseadas em evidências existentes usando observação direta e entrevistas qualitativas. O design da lista de espera permite que o distrito implemente a intervenção em todas as salas de aula, que é sua intenção. Também permite aumentar nossa amostra para estudar moderadores de sustentação de EBPs existentes quando uma nova tecnologia é introduzida. O estudo proposto seria um dos primeiros a examinar longitudinalmente a aceitação de novas tecnologias para crianças com TEA em ambientes escolares e o primeiro a abordar o uso de CAI. A conclusão bem-sucedida deste estudo identificará alvos maleáveis ​​para intervenção para aumentar o uso de CAI, caso isso pareça justificado, ao mesmo tempo em que mantém EBPs existentes para crianças com autismo em ambientes comunitários.