RCT of TeachTown in Autism Support Classrooms: Innovation and Exnovation

Niniejsze badanie obejmuje randomizowaną próbę kontrolną mającą na celu zbadanie 1) skuteczności TeachTown: Basics, jednego z niewielu pakietów interwencji wspomaganych komputerowo (CAI) opartych na dowodach dla uczniów z autyzmem; 2) w jakim stopniu nauczyciele realizują TeachTown w sposób, w jaki został zaprojektowany; 3) skutki jego stosowania dla innych praktyk opartych na dowodach; oraz 4) zmienne organizacyjne i dotyczące nauczycieli, które pośredniczą w zmianach w stosowaniu praktyk opartych na dowodach po wprowadzeniu TeachTown. Chociaż istnieje pośpiech, aby skorzystać z CAI, niewiele jest badań dotyczących tego, czy przyniesie to lepsze wyniki uczniom z autyzmem i czy będzie wykonalne lub trwałe w środowisku lokalnym. Chociaż CAI może wydłużyć czas nauczania uczniów z autyzmem, może zamiast tego spowodować, że nauczyciele ograniczą stosowanie innych praktyk opartych na dowodach, w tym ilości instrukcji interpersonalnych (w przeciwieństwie do komputerów), które otrzymują uczniowie. Chociaż powiązane konstrukty exnovation, de-implementation i de-adoption były używane do opisania tego zjawiska przez ponad 30 lat, rzadko były one systematycznie badane. Proponowane badanie wykorzystuje trwające wdrażanie TeachTown w okręgu szkolnym w Filadelfii. TeachTown obejmuje skomputeryzowany komponent instruktażowy połączony z instruktażem interpersonalnym offline między uczniem a nauczycielem. Nie wiadomo, czy szkoły publiczne mają środki na realizację takich programów, niezależnie od ich skuteczności, ani czy iw jaki sposób nauczyciele włączą je do dnia nauczania. Szczególnie ważnym pytaniem jest, czy istniejące praktyki oparte na dowodach są unowocześniane po wdrożeniu TeachTown. Aby odpowiedzieć na te pytania, opieramy się na naszej wieloletniej współpracy z Okręgiem Szkolnym w Filadelfii, ósmym co do wielkości okręgiem szkolnym w USA. Na początku roku szkolnego dokonamy inwentaryzacji odpowiednich technologii i zaobserwujemy, jak są one wykorzystywane w 83 klasach dystryktu wspierających autyzm od przedszkola do drugiej klasy. Przeprowadzimy również ankietę wśród nauczycieli i administratorów szkół na temat oczekiwań, wsparcia i nagród za korzystanie z tych technologii oraz postaw, norm i poczucia własnej skuteczności w zakresie korzystania z tych technologii. Następnie użyjemy losowego projektu kontrolnego listy oczekujących, aby zbadać wpływ TeachTown na wyniki uczniów i wykorzystanie innych praktyk. Rozwiniemy wpływ wdrożenia TeachTown na istniejące praktyki oparte na dowodach, korzystając z bezpośredniej obserwacji i wywiadów jakościowych. Projekt listy oczekujących umożliwia dystryktowi wdrożenie interwencji we wszystkich klasach, co jest ich zamiarem. Pozwala to również na zwiększenie naszej próby w celu zbadania moderatorów utrzymywania się istniejących EBP po wprowadzeniu nowej technologii. Proponowane badanie byłoby jednym z pierwszych, które zbadałoby w sposób podłużny przyjmowanie nowych technologii przez dzieci z ASD w środowisku szkolnym i pierwszym, które dotyczyłoby wykorzystania CAI. Pomyślne zakończenie tego badania pozwoli zidentyfikować elastyczne cele interwencji w celu zwiększenia wykorzystania CAI, jeśli wydaje się to uzasadnione, przy jednoczesnym utrzymaniu istniejących EBP dla dzieci z autyzmem w środowiskach społecznych.