RCT de TeachTown en Aulas de Apoyo al Autismo: Innovación y Exnovación

Este estudio comprende un ensayo controlado aleatorio para examinar 1) la efectividad de TeachTown: Basics, uno de los únicos paquetes de intervención asistida por computadora (CAI) basados ​​en evidencia para estudiantes con autismo; 2) la medida en que los maestros implementan TeachTown de la forma en que fue diseñado; 3) los efectos de su uso sobre otras prácticas basadas en evidencia; y 4) variables organizacionales y docentes que median cambios en el uso de prácticas basadas en evidencia cuando se introduce TeachTown. Si bien ha habido prisa por aprovechar CAI, hay poca investigación sobre si resultará en mejores resultados para los estudiantes con autismo y si será factible o sostenible en entornos comunitarios. Si bien CAI tiene el potencial de aumentar el tiempo de instrucción para los estudiantes con autismo, puede resultar en que los maestros reduzcan el uso de otras prácticas basadas en evidencia, incluida la cantidad de instrucción interpersonal (a diferencia de la computadora) que reciben los estudiantes. Si bien los constructos relacionados de exnovación, desimplementación y desadopción se han utilizado para describir este fenómeno durante más de 30 años, rara vez se han estudiado sistemáticamente. El estudio propuesto aprovecha la implementación en curso de TeachTown en el distrito escolar de Filadelfia. TeachTown incluye un componente de instrucción computarizado, combinado con instrucción interpersonal fuera de línea entre el estudiante y el maestro. No se sabe si las escuelas públicas tienen los recursos para implementar programas como este, independientemente de su eficacia, o si los maestros los incorporarán en el día de instrucción o cómo. Una pregunta especialmente importante es si las prácticas basadas en evidencia existentes se actualizan a medida que se implementa TeachTown. Para abordar estas preguntas, confiamos en nuestra colaboración de larga data con el Distrito Escolar de Filadelfia, el octavo distrito escolar más grande de los EE. UU. Al comienzo del año escolar, haremos un inventario de la tecnología relevante y observaremos cómo se usa en las 83 aulas de apoyo para personas con autismo del distrito desde jardín de infantes hasta segundo grado. También encuestaremos a los maestros y administradores escolares sobre las expectativas, el apoyo y las recompensas por usar estas tecnologías y las actitudes, normas y autoeficacia con respecto al uso de estas tecnologías. Luego usaremos un diseño aleatorio de control de lista de espera para examinar los efectos de TeachTown en los resultados de los estudiantes y el uso de otras prácticas. Desglosaremos el impacto de la implementación de TeachTown en las prácticas basadas en evidencia existentes utilizando la observación directa y mediante entrevistas cualitativas. El diseño de la lista de espera permite que el distrito implemente la intervención en todas las aulas, lo cual es su intención. También permite aumentar nuestra muestra para estudiar los moderadores del mantenimiento de las EBP existentes cuando se introduce una nueva tecnología. El estudio propuesto sería uno de los primeros en examinar longitudinalmente la adopción de nuevas tecnologías para niños con TEA en entornos escolares y el primero en abordar el uso de CAI. La finalización exitosa de este estudio identificará objetivos maleables para la intervención para aumentar el uso de CAI, en caso de que parezca justificado, mientras se mantienen las EBP existentes para niños con autismo en entornos comunitarios.