A TeachTown RCT az Autizmustámogató osztálytermeiben: Innováció és innováció

Ez a tanulmány egy randomizált, ellenőrzött kísérletből áll, amelynek célja: 1) a TeachTown: Basics hatékonyságának vizsgálata, amely az egyetlen bizonyítékokon alapuló számítógéppel segített beavatkozási (CAI) csomag autista diákok számára; 2) milyen mértékben valósítják meg a tanárok a TeachTownt úgy, ahogyan azt tervezték; 3) használatának más, bizonyítékokon alapuló gyakorlatokra gyakorolt ​​hatásai; és 4) szervezeti és tanári változók, amelyek közvetítik a bizonyítékokon alapuló gyakorlatok alkalmazásában bekövetkezett változásokat a TeachTown bevezetésekor. Noha a CAI előnyeit rohanni kezdték, kevés kutatás foglalkozik azzal kapcsolatban, hogy jobb eredményeket fog-e eredményezni az autista tanulók számára, és hogy megvalósítható-e vagy fenntartható-e közösségi környezetben. Míg a CAI megnövelheti az autizmussal élő diákok oktatási idejét, ennek eredményeként a tanárok csökkentik az egyéb bizonyítékokon alapuló gyakorlatok használatát, beleértve az interperszonális (a számítógéppel ellentétben) oktatási lehetőségeket. Míg az exnovation, de-implementation és de-adoption kapcsolódó konstrukciókat több mint 30 éve használják ennek a jelenségnek a leírására, ezeket ritkán tanulmányozták szisztematikusan. A javasolt tanulmány kihasználja a TeachTown folyamatban lévő bevezetését Philadelphia iskolakörzetében. A TeachTown tartalmaz egy számítógépes oktatási komponenst, amelyet offline, interperszonális oktatással kombinálnak a diák és a tanár között. Nem tudni, hogy az állami iskolák rendelkeznek-e az ehhez hasonló programok végrehajtásához szükséges erőforrásokkal, függetlenül azok hatékonyságától, illetve hogy a tanárok beépítik-e ezeket az oktatási napba, és hogyan. Különösen fontos kérdés, hogy a TeachTown megvalósítása során a meglévő bizonyítékokon alapuló gyakorlatok megújulnak-e. E kérdések megválaszolásához a philadelphiai iskolai körzettel, az Egyesült Államok 8. legnagyobb iskolai körzetével való régóta fennálló együttműködésünkre támaszkodunk. A tanév elején leltározzuk a releváns technológiát és megfigyeljük, hogyan használják azt a kerület 83 óvodától a második osztályos autizmust segítő tantermében. Felmérjük továbbá a tanárokat és az iskolai adminisztrátorokat az e technológiák használatával kapcsolatos elvárásokról, támogatásról és jutalmakról, valamint az ilyen technológiák használatával kapcsolatos attitűdökről, normákról és önhatékonyságról. Ezután egy várólista-kontroll véletlenszerű tervezést használunk, hogy megvizsgáljuk a TeachTown hatásait a tanulói eredményekre és más gyakorlatok használatára. Közvetlen megfigyelés és kvalitatív interjúk segítségével bontjuk ki a TeachTown megvalósításának hatását a meglévő bizonyítékokon alapuló gyakorlatokra. A várólista kialakítása lehetővé teszi a kerület számára, hogy a beavatkozást az összes osztályterembe kiterjessze, ez a szándékuk. Lehetővé teszi továbbá, hogy bővítsük a mintánkat, hogy tanulmányozhassuk a meglévő EBP-k fenntartásának moderátorait egy új technológia bevezetésekor. A javasolt tanulmány az elsők között lenne, amely longitudinálisan vizsgálná meg az új technológiák iskolai környezetben való elterjedését az ASD-vel küzdő gyermekek számára, és az első lenne, amely a CAI használatával foglalkozna. Ennek a tanulmánynak a sikeres befejezése meghatározza a CAI használatának növelésére irányuló beavatkozási célpontokat, amennyiben ez indokoltnak tűnik, miközben fenntartja az autista gyermekekre vonatkozó meglévő EBP-ket közösségi környezetben.