- ICH GCP
- US Clinical Trials Registry
- Klinisk forsøg NCT04480489
Test af effektiviteten af VR i medicinsk uddannelse
Effektiviteten af fordybende 360-graders video til at forbedre rumlig orientering blandt medicinstuderende
Studieoversigt
Status
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljeret beskrivelse
Den nylige fremkomst og kommercialisering af immersive virtual reality (VR) viser stort lovende i dens anvendelse på medicinsk uddannelse. Mens flere kirurgiske, kritiske pleje- og proceduremæssige 'virtual reality-simulatorer' er beskrevet, er meget få fordybende VR-oplevelser, der bruger 360-graders videoer, blevet beskrevet (Alakar et al., 2016; Zhu et al., 2014). 360-graders video er en form for virtual reality, der viser videoindhold i en klode, hvilket skaber en følelse af fordybelse og realisme, som ikke er mulig i standard 2D-videoer. Videoerne ses ved hjælp af et virtual reality-headset, der er i stand til at vise 360-graders indhold. Blandt de få undersøgelser, der beskriver fordybende læringserfaringer i medicinsk uddannelse, har meget få udforsket modaliteten fra et pædagogisk perspektiv (Barsom et al., 2017; Cha et al., 2006). Det er stadig uklart, om læring via en fordybende oplevelse gennem 360-graders videoer er bedre end traditionelle metoder såsom 2D-videoer.
Brugen af traditionel 2D-video er ganske veletableret inden for medicinsk uddannelse, da den forbedrer videnoverførsel, kommunikationsevner, holdningsdannelse og appellerer til elever med forskellige læringsstile (Abraham et al., 2011; de Leng et al., 2007). Videoer bruges almindeligvis til træning af kliniske færdigheder, da de giver standardiserede og konsistente læringsoplevelser (Flores et al., 2010; Knowles et al., 2001). De kan også bruges som ressourcer til 'just-in-time'-læring, hvor eleverne forhåndsviser indhold ved at se videoer, før de deltager i didaktiske eller praktiske sessioner. Patientcase-videoer giver mulighed for, at sjældne kliniske scenarier er tilgængelige for studerende til evig tid (Gagliano, 1988). Brugen af video har gjort det muligt at levere undervisningsindhold både asynkront og synkront (dvs. live- eller realtidsformater, der giver mulighed for streaming af video til fjerne steder med realtidsdialog på alle steder (Bridge et al., 2009; Gandsas et al., 2004). Disse fordele ved video har muliggjort den hurtige udvidelse af nogle medicinske skoler til flere hospitaler. Da medicinstuderende roterer gennem disse steder i løbet af deres kliniske år, står de ofte over for udfordringen med at tilpasse sig ukendte miljøer. Anekdotisk såvel som undersøgelsesfeedback fra vores side tyder på, at ukendskab til et nyt miljø fremkalder angst blandt praktikanter og kan resultere i nogle "falske" starter på den første dag af rotationerne. Ydermere kan uvantheden få studerende til at fare vild og komme for sent til deres kliniske opgaver. Nuværende løsninger omfatter tekstbaserede anvisninger til vejsøgning og orientering, som til tider suppleres med fotografier og standard 2-dimensionel video. Realismen i 360-graders videoer kan give en følelse af retning med bedre wayfinding-færdigheder, fordi det vil give eleven mulighed for at udforske og 'opleve' det afbildede sted. Til dato er der ikke rapporteret nogen undersøgelse, der sammenligner 2D med 360-graders video om wayfinding og orienteringsoplevelsen for medicinstuderende.
Brugen af video til at hjælpe med wayfinding og orientering findes, men er ikke i øjeblikket rapporteret i litteraturen. Spofford et al. (2012) gennemførte et randomiseret kontrolleret forsøg for at evaluere anvendeligheden af standardforelæsninger og 2D-video til at orientere eleverne om anæstesiapparatet og operationsstuens opsætning. Orienterings 2D-videogruppen klarede sig markant bedre med højere score efter test, men scorede lavere på tilfredshed, da eleverne foretrak den traditionelle forelæsning. Undersøgelsen vurderede ikke anvendeligheden af orienteringsvideoer til wayfinding. Ydermere er effektiviteten til at forbedre rumlig orientering, reducere angst eller forbedre orienteringsprocessen ikke velkendt.
Hypotese: 360-graders videoer vil forbedre den rumlige orientering af medicinstuderende ved at:
- Forbedring af vejsøgning og orienteringssans
- At give en følelse af nærvær
- Stigende grad af tilfredshed med læringsoplevelsen
- Reducerer angst med et nyt miljø
Metoder:
Dette vil være et prospektivt randomiseret kontrolleret forsøg. Pre-clerkship (år 1 og 2) medicinstuderende fra University of Toronto Faculty of Medicine vil blive rekrutteret til at deltage i undersøgelsen. Deltagerne vil udfylde et baseline-spørgeskema, der indsamler data, der kvantificerer vigtige potentielt forvirrende faktorer, såsom tidligere 360-videoer, tidligere besøg på Toronto Western Hospital, fysisk gangbesvær og navigationsoplevelse.
Eleverne vil blive randomiseret til to grupper (se nedenfor) og givet videoorientering for hver rute. Det tager cirka 4 minutter at gå hver af dem.
Rute 1: Mødelokale 2. sal til Dagkirurgisk Afdeling på 4. sal. Rute 2: Anæstesistue på 2. sal til præoperativ vurderingsklinik i stueetagen til operationsstuerne på 2. sal
Målet med at få hver gruppe til at gennemføre forskellige ruter er at vurdere intern validitet inden for hver gruppe, når de får traditionelle kontra VR-instruktioner. Gruppe 1 og 2 vil også blive sammenlignet for at vurdere hvilken læringsmetode der er overlegen.
Undersøgelsestype
Tilmelding (Forventet)
Fase
- Ikke anvendelig
Kontakter og lokationer
Studiekontakt
- Navn: Rongyu (Cindy) Jin
- Telefonnummer: 416-603-5800 Ext. 2016
- E-mail: rongyu.jin@uhn.ca
Undersøgelse Kontakt Backup
- Navn: Vikas Patel
- Telefonnummer: 519 702 2570
- E-mail: vik.patel@mail.utoronto.ca
Deltagelseskriterier
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
Tager imod sunde frivillige
Køn, der er berettiget til at studere
Beskrivelse
Inklusionskriterier:
- Pre-clerkship (år 1 og 2) medicinstuderende fra University of Toronto Faculty of Medicine.
Ekskluderingskriterier:
- Enhver medicinstuderende, der har haft erfaring med at besøge Toronto Western Hospital af personlige årsager eller tidligere kurser, skygger, forskning eller kliniske rotationer.
Studieplan
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: HEALTH_SERVICES_RESEARCH
- Tildeling: TILFÆLDIGT
- Interventionel model: PARALLEL
- Maskning: INGEN
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
---|---|
EKSPERIMENTEL: Gruppe A
I gruppe A udfører eleverne først opgave 1 (gå fra anæstesistue til dagkirurgisk enhed) ved hjælp af intervention 1 (ved hjælp af virtual reality-videoen) først, derefter opgave 2 (gå fra anæstesistue til præoperativ klinik) ved hjælp af intervention 2 (ved at bruge den traditionelle 2D-video).
|
Opgave 1: Eleverne tages først med til anæstesistuen. Her vil eleverne modtage VR-instruktioner i, hvordan de navigerer på rute 1 (dvs. de vil se en 360-graders fordybende video ved hjælp af Samsung VR-headset). Opgave 2: Efter at have gennemført rute 1-gennemgangen, vil den samme gruppe få traditionelle instruktioner (2D-video) om at navigere på rute 2, efterfulgt af en observeret gennemgang af rute 2. Elever i armen "Gruppe A" udfører opgave 1 ved hjælp af VR og derefter opgave 2 ved hjælp af traditionel video. I mellemtiden vil elever i armen "Gruppe B" udføre opgave 1 ved hjælp af traditionel video og opgave 2 ved hjælp af VR Opgave 1: Eleverne tages først med til anæstesistuen. Her vil eleverne modtage traditionelle instruktioner (2D-video) om, hvordan man navigerer på rute 1. Opgave 2: Efter at have gennemført rute 1-gennemgangen, vil den samme gruppe få VR-instruktioner om, hvordan man navigerer på rute 2, efterfulgt af en observeret gennemgang af rute 2. Elever i armen "Gruppe A" udfører opgave 1 ved hjælp af VR og derefter opgave 2 ved hjælp af traditionel video. I mellemtiden vil elever i armen "Gruppe B" udføre opgave 1 ved hjælp af traditionel video og opgave 2 ved hjælp af VR |
ACTIVE_COMPARATOR: gruppe B
I gruppe B udfører eleverne først opgave 1 (følg rute 1: gå fra anæstesistue til dagkirurgisk afdeling) ved hjælp af intervention 2 (ved hjælp af den traditionelle 2D-video) først, derefter opgave 2 (følg rute 2: gå fra anæstesistue til den præoperative klinik) ved hjælp af intervention 1 (ved hjælp af virtual reality-videoen).
|
Opgave 1: Eleverne tages først med til anæstesistuen. Her vil eleverne modtage VR-instruktioner i, hvordan de navigerer på rute 1 (dvs. de vil se en 360-graders fordybende video ved hjælp af Samsung VR-headset). Opgave 2: Efter at have gennemført rute 1-gennemgangen, vil den samme gruppe få traditionelle instruktioner (2D-video) om at navigere på rute 2, efterfulgt af en observeret gennemgang af rute 2. Elever i armen "Gruppe A" udfører opgave 1 ved hjælp af VR og derefter opgave 2 ved hjælp af traditionel video. I mellemtiden vil elever i armen "Gruppe B" udføre opgave 1 ved hjælp af traditionel video og opgave 2 ved hjælp af VR Opgave 1: Eleverne tages først med til anæstesistuen. Her vil eleverne modtage traditionelle instruktioner (2D-video) om, hvordan man navigerer på rute 1. Opgave 2: Efter at have gennemført rute 1-gennemgangen, vil den samme gruppe få VR-instruktioner om, hvordan man navigerer på rute 2, efterfulgt af en observeret gennemgang af rute 2. Elever i armen "Gruppe A" udfører opgave 1 ved hjælp af VR og derefter opgave 2 ved hjælp af traditionel video. I mellemtiden vil elever i armen "Gruppe B" udføre opgave 1 ved hjælp af traditionel video og opgave 2 ved hjælp af VR |
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
---|---|---|
Tidsvurdering
Tidsramme: Slut på studiet (2 timer)
|
En forskningsassistent følger og tager tid, hvor lang tid det tager den medicinstuderende at rejse fra start til slutpunkt.
|
Slut på studiet (2 timer)
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
---|---|---|
Afstandsvurdering
Tidsramme: Slut på studiet (2 timer)
|
Antallet af skridt og tilbagelagt afstand vil blive målt ved hjælp af en standardiseret skridttæller.
|
Slut på studiet (2 timer)
|
Antal forkerte sving/forkerte gulve/døre indtastet
Tidsramme: Slut på studiet (2 timer)
|
Måde at finde korrigerende foranstaltninger
|
Slut på studiet (2 timer)
|
Antal gange elev beder om hjælp.
Tidsramme: Slut på studiet (2 timer)
|
Måde at finde korrigerende foranstaltninger
|
Slut på studiet (2 timer)
|
Andre resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
---|---|---|
Elevens mål for tilfredshed
Tidsramme: Slut på studiet (2 timer)
|
Ud over objektive vurderinger vil vi have et subjektivt spørgeskema, som deltagerne vil udfylde i slutningen af undersøgelsen for at angive deres komfort med rumlig orientering og niveau af tilfredshed.
|
Slut på studiet (2 timer)
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Efterforskere
- Ledende efterforsker: AHTSHAM NIAZI, University Health Network, Toronto
Datoer for undersøgelser
Studer store datoer
Studiestart (FORVENTET)
Primær færdiggørelse (FORVENTET)
Studieafslutning (FORVENTET)
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
Først opslået (FAKTISKE)
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (FAKTISKE)
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
Sidst verificeret
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Andre undersøgelses-id-numre
- 19-5565
Plan for individuelle deltagerdata (IPD)
Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?
IPD-planbeskrivelse
Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter
Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt
Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .
Kliniske forsøg med Virtual Reality og medicinsk uddannelse
-
Palo Alto UniversityAfsluttet
-
The Opole University of TechnologyAfsluttet
-
Shenandoah UniversityAfsluttetVirtual realityForenede Stater
-
The Opole University of TechnologyIRCCS San Camillo, Venezia, ItalyAfsluttet
-
The Methodist Hospital Research InstituteNational Institute on Aging (NIA)AfsluttetVirtual realityForenede Stater
-
Seoul National University Bundang HospitalAfsluttet
-
Hacettepe UniversityAfsluttet
-
Sunnybrook Health Sciences CentreIkke rekrutterer endnu
-
Medical University of LodzNational Center for Research and Development, Poland; Senopi AGRekruttering
Kliniske forsøg med VR
-
The Hospital for Sick ChildrenStanford UniversityRekruttering
-
Catholic University of the Sacred HeartFondazione PoliambulanzaRekruttering
-
Indiana UniversityAmerican Heart AssociationAfsluttetHjertefejl | Kognitiv dysfunktionForenede Stater
-
Children's Hospital Medical Center, CincinnatiAfsluttet
-
National Institutes of Health Clinical Center (CC)Ikke rekrutterer endnuNeoplasma | OmsorgspersonerForenede Stater
-
Medical University of LodzNational Center for Research and Development, Poland; Senopi AGRekruttering
-
Azienda Ospedaliero-Universitaria di ParmaMinistry of Health, ItalyRekrutteringSlag | Hemiplegi | HemipareseItalien
-
Children's Hospital Medical Center, CincinnatiAfsluttetSmerte | Smerter, postoperativ | Tillæg BrudForenede Stater
-
University of Maryland, BaltimoreIkke rekrutterer endnuSmerte | Virtual reality | Temporomandibulær lidelse | PlaceboForenede Stater
-
Cornell UniversityRekrutteringSmertetærskelForenede Stater