Effekter af videooptaget rollespil og guidet refleksion på sygeplejestuderendes empati, omsorgsadfærd og kompetence
28. juli 2022 opdateret af: Chin-Tsung Shen, Mackay Medical College
Effekter af videooptaget rollespil og guidet refleksion over sygeplejestuderendes empati, omsorgsadfærd og kompetencer: En to-gruppe prætest-posttest undersøgelse
Mål: At undersøge forskellene i sygeplejestuderendes empati, omsorgsadfærd og kompetence mellem forsøgs- og kontrolgruppen før og efter pædagogisk intervention, og at forudsige de faktorer, der påvirker deres kernekompetencer.
Studieoversigt
Status
Afsluttet
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljeret beskrivelse
Design: Efterforskerne brugte et to-gruppe prætest og post-test kvasi-eksperimentelt design.
Indstilling: Eksperimentet blev udført på et kollegium i det nordlige Taiwan. Deltagere: Førsteårs sygeplejestuderende fra medicinske skoler i Taiwan deltog i vores undersøgelse.
Metoder: Data blev indsamlet mellem marts og maj 2022. Den anvendte læringsmetode med interventionsgruppen var rollespil med videoer og guidet refleksion. Kontrolgruppen blev eksponeret for klasseværelsesforelæsninger uden videooptaget rollespil og guidet refleksion. Empati, omsorgsfuld adfærd og kompetence blev målt ved hjælp af Jefferson Scale of Empathy- Healthcare Providers, Caring Behaviours Scale og Nursing Student Competence Scale.
Undersøgelsestype
Interventionel
Tilmelding (Faktiske)
72
Fase
- Ikke anvendelig
Kontakter og lokationer
Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.
Studiesteder
-
-
-
New Taipei City, Taiwan
- Department of Nursing
-
-
Deltagelseskriterier
Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
14 år og ældre (Voksen, Ældre voksen)
Tager imod sunde frivillige
Ingen
Køn, der er berettiget til at studere
Alle
Beskrivelse
Inklusionskriterier:
- (1) Studerende, der var førsteårs sygeplejestuderende på college,
- (2) kunne kommunikere ved hjælp af mandarin eller taiwansk,
- (3) var villige til at deltage i denne undersøgelse og indvilligede i at samarbejde med udfyldelsen af spørgeskemaet.
Ekskluderingskriterier:
- døvhed eller en diagnose af kognitiv lidelse i henhold til forskellige informationskilder, såsom skolesundhedsoplysninger og besked fra forældre.
Studieplan
Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: Andet
- Tildeling: Ikke-randomiseret
- Interventionel model: Parallel tildeling
- Maskning: Ingen (Åben etiket)
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentel: Foredrag med videooptaget rollespil og vejledt refleksion
Den anvendte læringsmetode med interventionsgruppen var rollespil med videoer og guidet refleksion.
|
Forsøgsgruppen var opdelt i 6 hold.
Før kurset udviklede den ansvarlige lærer og hver gruppe seks scenarier: tilbageholdenhed, selvmordsformål, åndedrætsbesvær, kronisk hjertesvigt, medicinafvisning og utilsigtet amputation.
Forskeren guidede hver gruppe til at skrive manuskripter om de kliniske situationer (30 minutter), lave rollespilsvideoer (50 minutter) og dele litteratur, der var nyttig til at forstå denne sammenhæng (30 minutter).
Hver elev spillede en rolle i filmoptagelsesprocessen.
Den endelige film blev set af alle eleverne under undervisningen.
Hver live klassesession var 50 minutter lang, med en session om ugen i 6 uger.
Alle elever blev bedt om at deltage i seks videose-sessioner og deltage i en reflekterende diskussion.
|
|
Ingen indgriben: Foredrag uden videooptaget rollespil og guidet refleksion
Kontrolgruppen blev eksponeret for klasseværelsesforelæsninger uden videooptaget rollespil og guidet refleksion.
|
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Ændring fra sygeplejestuderendes kompetenceskala
Tidsramme: Baseline-data blev indsamlet 1 uge før interventionsundersøgelsen. De anden data blev indsamlet 1 uge efter implementeringen af interventionen og op til 2 uger.
|
Sygeplejestuderendes kompetenceskala blev brugt til at måle elevernes sygeplejefaglige kompetence (Huang et al., 2022).
Samlet score på skalaen varierede fra 30 til 150.
Højere score indikerer bedre sygeplejefaglig kompetence.
|
Baseline-data blev indsamlet 1 uge før interventionsundersøgelsen. De anden data blev indsamlet 1 uge efter implementeringen af interventionen og op til 2 uger.
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Ændring fra Jefferson Scale of Empathy- Healthcare Providers
Tidsramme: Baseline-data blev indsamlet 1 uge før interventionsundersøgelsen. De anden data blev indsamlet 1 uge efter implementeringen af interventionen og op til 2 uger.
|
Empati blev målt ved hjælp af den kinesiske version af Jefferson Scale of Empathy- Healthcare Providers, udviklet på baggrund af en litteraturgennemgang (Cheng et al., 2011).
Samlet score på skalaen varierede fra 20 til 140.
Højere score indikerer mere positiv empati.
|
Baseline-data blev indsamlet 1 uge før interventionsundersøgelsen. De anden data blev indsamlet 1 uge efter implementeringen af interventionen og op til 2 uger.
|
|
Ændring fra Caring Behaviors Scale
Tidsramme: Baseline-data blev indsamlet 1 uge før interventionsundersøgelsen. De anden data blev indsamlet 1 uge efter implementeringen af interventionen og op til 2 uger.
|
Caring Behaviors Scale, med 27 punkter, blev brugt til at måle elevernes omsorgsfulde adfærd (Lin, 2001; Pai et al., 2013).
Samlet score på skalaen varierede fra 27 til 108.
Højere score indikerer en større frekvens af omsorgsfuld adfærd.
|
Baseline-data blev indsamlet 1 uge før interventionsundersøgelsen. De anden data blev indsamlet 1 uge efter implementeringen af interventionen og op til 2 uger.
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.
Sponsor
Efterforskere
- Ledende efterforsker: Sheng-Miauh Huang, PhD, Mackay Medical College
Datoer for undersøgelser
Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.
Studer store datoer
Studiestart (Faktiske)
1. februar 2022
Primær færdiggørelse (Faktiske)
30. juni 2022
Studieafslutning (Faktiske)
30. juni 2022
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
16. juli 2022
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
28. juli 2022
Først opslået (Faktiske)
1. august 2022
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (Faktiske)
1. august 2022
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
28. juli 2022
Sidst verificeret
1. juli 2022
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Andre undersøgelses-id-numre
- 21MMHIS315e
Plan for individuelle deltagerdata (IPD)
Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?
Ingen
Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter
Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt
Ingen
Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt
Ingen
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .