Wpływ odgrywania ról nagranych na wideo i kierowanej refleksji na empatię, zachowanie opiekuńcze i kompetencje studentów pielęgniarstwa
28 lipca 2022 zaktualizowane przez: Chin-Tsung Shen, Mackay Medical College
Wpływ odgrywania ról nagranych na wideo i kierowanej refleksji na empatię, zachowanie opiekuńcze i kompetencje studentów pielęgniarstwa: dwugrupowe badanie wstępne i posttestowe
Cele: Zbadanie różnic w empatii, zachowaniu opiekuńczym i kompetencjach studentów pielęgniarstwa między grupami eksperymentalną i kontrolną przed i po interwencji edukacyjnej oraz przewidywanie czynników wpływających na ich kluczowe kompetencje.
Przegląd badań
Status
Zakończony
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Projekt: Badacze zastosowali quasi-eksperymentalny projekt z dwiema grupami przed i po teście.
Otoczenie: Eksperyment przeprowadzono w college'u w północnym Tajwanie. Uczestnicy: W naszym badaniu wzięli udział studenci pierwszego roku pielęgniarstwa ze szkół medycznych na Tajwanie.
Metody: Dane zbierano między marcem a majem 2022 r. Metodą uczenia się stosowaną w grupie interwencyjnej było odgrywanie ról z filmami i kierowaną refleksją. Grupa kontrolna była narażona na wykłady w klasie bez nagranego na wideo odgrywania ról i kierowanej refleksji. Empatię, zachowanie opiekuńcze i kompetencje mierzono za pomocą Skali Empatii Jeffersona Świadczeniodawców Opieki Zdrowotnej, Skali Zachowań Troskliwych oraz Skali Kompetencji Studentów Pielęgniarstwa.
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
72
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
-
New Taipei City, Tajwan
- Department of Nursing
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
14 lat i starsze (Dorosły, Starszy dorosły)
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Płeć kwalifikująca się do nauki
Wszystko
Opis
Kryteria przyjęcia:
- (1) Studenci, którzy byli studentami pierwszego roku pielęgniarstwa na studiach,
- (2) potrafił porozumiewać się za pomocą mandaryńskiego lub tajwańskiego,
- (3) wyraziły chęć udziału w tym badaniu i zgodziły się współpracować przy wypełnianiu kwestionariusza.
Kryteria wyłączenia:
- głuchota lub rozpoznanie zaburzeń poznawczych na podstawie różnych źródeł informacji, takich jak informacje o stanie zdrowia w szkole i powiadomienia od rodziców.
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Nielosowe
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Wykłady z odgrywaniem ról nagranymi na wideo i prowadzoną refleksją
Metodą uczenia się stosowaną w grupie interwencyjnej było odgrywanie ról z filmami i kierowaną refleksją.
|
Grupę eksperymentalną podzielono na 6 zespołów.
Przed kursem nauczyciel prowadzący i każda grupa opracowały sześć scenariuszy: powściągliwość, zamiary samobójcze, niewydolność oddechowa, przewlekła niewydolność serca, odmowa przyjmowania leków i przypadkowa amputacja.
Badacz poprowadził każdą grupę, aby napisała scenariusze sytuacji klinicznych (30 minut), stworzyła filmy z odgrywaniem ról (50 minut) i podzieliła się literaturą pomocną w zrozumieniu tego kontekstu (30 minut).
Każdy uczeń odegrał rolę w procesie filmowania.
Ostatni film obejrzeli wszyscy uczniowie podczas zajęć.
Każda sesja zajęć na żywo trwała 50 minut, z jedną sesją tygodniowo przez 6 tygodni.
Wszyscy studenci zostali poproszeni o wzięcie udziału w sześciu sesjach oglądania wideo i refleksyjnej dyskusji.
|
|
Brak interwencji: Wykłady bez odgrywania ról nagranych na wideo i kierowanej refleksji
Grupa kontrolna była narażona na wykłady w klasie bez nagranego na wideo odgrywania ról i kierowanej refleksji.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana ze Skali Kompetencji Studentów Pielęgniarstwa
Ramy czasowe: Dane wyjściowe zebrano 1 tydzień przed badaniem interwencyjnym. Drugie dane zbierano 1 tydzień po wdrożeniu interwencji i do 2 tygodni.
|
Do pomiaru kompetencji pielęgniarskich studentów zastosowano Skalę Kompetencji Studentów Pielęgniarstwa (Huang i in., 2022).
Suma punktów na skali wahała się od 30 do 150.
Wyższe wyniki wskazują na lepsze kompetencje pielęgniarskie.
|
Dane wyjściowe zebrano 1 tydzień przed badaniem interwencyjnym. Drugie dane zbierano 1 tydzień po wdrożeniu interwencji i do 2 tygodni.
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana ze skali empatii Jeffersona – świadczeniodawcy
Ramy czasowe: Dane wyjściowe zebrano 1 tydzień przed badaniem interwencyjnym. Drugie dane zbierano 1 tydzień po wdrożeniu interwencji i do 2 tygodni.
|
Empatię mierzono za pomocą chińskiej wersji Jefferson Scale of Empathy-Healthcare Providers, opracowanej na podstawie przeglądu literatury (Cheng i in., 2011).
Suma punktów na skali wahała się od 20 do 140.
Wyższe wyniki wskazują na większą pozytywną empatię.
|
Dane wyjściowe zebrano 1 tydzień przed badaniem interwencyjnym. Drugie dane zbierano 1 tydzień po wdrożeniu interwencji i do 2 tygodni.
|
|
Zmiana ze skali zachowań opiekuńczych
Ramy czasowe: Dane wyjściowe zebrano 1 tydzień przed badaniem interwencyjnym. Drugie dane zbierano 1 tydzień po wdrożeniu interwencji i do 2 tygodni.
|
Do pomiaru zachowań opiekuńczych uczniów zastosowano Skalę Zachowań Opiekuńczych, składającą się z 27 pozycji (Lin, 2001; Pai i in., 2013).
Suma punktów na skali wahała się od 27 do 108.
Wyższe wyniki wskazują na większą częstotliwość zachowań opiekuńczych.
|
Dane wyjściowe zebrano 1 tydzień przed badaniem interwencyjnym. Drugie dane zbierano 1 tydzień po wdrożeniu interwencji i do 2 tygodni.
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: Sheng-Miauh Huang, PhD, Mackay Medical College
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
1 lutego 2022
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
30 czerwca 2022
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
30 czerwca 2022
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
16 lipca 2022
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
28 lipca 2022
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
1 sierpnia 2022
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
1 sierpnia 2022
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
28 lipca 2022
Ostatnia weryfikacja
1 lipca 2022
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- 21MMHIS315e
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Nie
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .