Effekten af ​​udviklingsprogrammet for selvmedfølelse på mobning og ofring hos elever på mellemtrinnet

Peer-mobning er et betydeligt skole- og folkesundhedsproblem, der påvirker skolens sikkerhed og sundheden for den enkelte i skolen. Peer-mobning er en form for aggression, hvor en eller flere elever bevidst og løbende chikanerer svagere elever, og offeret er ude af stand til at beskytte sig selv. For at den forstyrrende situation kan betragtes som jævnaldrende mobning, skal der være et ulige magtforhold mellem individer, og denne situation skal være bevidst og kontinuerlig (Uz, 2018; Olweus, 1999). Når resultaterne af nyere forskning og nyhederne i medierne undersøges, ses det, at vold og mobning i skolerne, som påvirker børns akademiske succes og psykologiske udvikling, er stigende blandt børn og unge. Ifølge 2022-rapporten fra OECD's Program for International Student Assessment (PISA) rapporterer i gennemsnit 20 % af studerende på tværs af OECD-lande, at de bliver mobbet mindst et par gange om måneden. Denne sats, som var 19% i vores land i PISA 2015-data, er rapporteret som 27% ifølge 2022-data. Ifølge undersøgelser stiger forekomsten af ​​jævnaldrende mobning i løbet af gymnasiet (Gökkaya og Sütçü, 2020; Grant et al., 2019; https://pisa.meb.gov.tr/ , Adgangsdato: 22/10/2024).

Medfølelse er at nærme sig fejl eller fejl ved at tro, at det kan være en fælles oplevelse for alle mennesker i stedet for at såre mennesker. Medfølelse indebærer at være følsom over for andre menneskers tristhed, dele andre menneskers smerte og forstå de mennesker foran os uden at dømme dem. Selvmedfølelse, en beskyttende faktor for individer, kan udtrykkes som den forståelse, de viser sig selv over for negative situationer, de møder gennem deres liv. Personer, der viser medfølelse over for sig selv, laver ikke hårde domme og selvkritik over for sig selv. Selvmedfølelse kan også defineres som et individ, der forsøger at forstå sig selv uden fordomme og opfører sig venligt og medfølende over for sig selv i stedet for at dømme eller kritisere sig selv hårdt. Selvmedfølelse har tre grundlæggende komponenter: selvvenlighed, opfattelse af fælles menneskelig erfaring og bevidsthed (Kurtoğlu og Başgül, 2021). Ikke at kritisere sig selv, hvis man er destruktiv og grusom, og at kunne have en medfølende holdning til sig selv, beskytter individet mod negative følelser og tanker, forbedrer selvværdet og forårsager et fald i depression og angst (Germer og Neff, 2019). I en undersøgelse, der evaluerede psykologisk velvære i den unge befolkning, blev det observeret, at der var en signifikant negativ sammenhæng mellem stress, angst, depressionsniveauer og selvmedfølelse hos unge (Marsh et al., 2018). Der er andre undersøgelser, der understøtter det faktum, at personer med høj selvmedfølelse udviser mindre aggressive holdninger til andre mennesker (Fresnics og Borders, 2017; Sommerfeld og Bitton, 2020). Personer, der ikke kan vise selvmedfølelse, har svært ved at udvikle passende forståelse i andres smertefulde oplevelser (Saricaoğlu og Arslan, 2019). Når informationen fra litteraturen vurderes, tænkes det, at selvmedfølelse-udviklingsprogrammet vil have en effekt på mellemskoleelevers mobning og ofring.

Forskningen var planlagt som en tilfældigt tildelt interventions- og kontrolgruppe, pre-test, post-test efter interventionen og follow-up test tre måneder efter interventionen. Dataene vil blive indsamlet med personlig informationsskema, Identifikation af ofre for peer-mobning-skalaen, Identifikation af peer-mobbere-skalaen og Self-Compassion-skalaen Short Form.

Målet var at nå i alt 102 elever, 51 i forsøgsgruppen og 51 i kontrolgruppen, ud af eleverne indskrevet i 5. klasse (N=185) på Milli Eğitim Vakfı Middle School i Usküdar-distriktet i Istanbul-provinsen . Eleverne blev inddelt i grupper ved lodtrækning.

Denne undersøgelse har til formål at evaluere virkningerne af et udviklingsprogram for selvmedfølelse på mobning og ofring blandt gymnasieelever.