Effekten av utviklingsprogrammet for selvmedfølelse på mobbing og utsatthet hos ungdomsskoleelever

Kollegamobbing er et betydelig skole- og folkehelseproblem som påvirker skolens sikkerhet og helsen til enkeltpersoner i skolen. Kollegamobbing er en type aggresjon der en eller flere elever med vilje og kontinuerlig trakasserer svakere elever, og offeret ikke klarer å beskytte seg selv. For at den urovekkende situasjonen skal anses som jevnaldrende mobbing, må det være et ulikt maktforhold mellom individer, og denne situasjonen må være tilsiktet og kontinuerlig (Uz, 2018; Olweus, 1999). Når resultatene av nyere forskning og nyhetene i media undersøkes, ser man at vold og mobbehendelser i skolen, som påvirker barns faglige suksess og psykologiske utvikling, øker blant barn og unge. I følge 2022-rapporten fra OECDs Program for International Student Assessment (PISA) rapporterer i gjennomsnitt 20 % av studentene på tvers av OECD-land at de blir mobbet minst et par ganger i måneden. Denne frekvensen, som var 19 % i vårt land i PISA 2015-data, er rapportert som 27 % i henhold til 2022-data. I følge studier øker forekomsten av jevnaldrende mobbing i løpet av ungdomsskolen (Gökkaya og Sütçü, 2020; Grant et al., 2019; https://pisa.meb.gov.tr/ , Tilgangsdato: 22/10/2024).

Medfølelse er å nærme seg feil eller feil ved å tenke at det kan være en felles opplevelse for alle mennesker i stedet for å skade mennesker. Medfølelse innebærer å være følsom overfor andre menneskers tristhet, dele smerten til andre individer og forstå menneskene foran oss uten å dømme dem. Selvmedfølelse, en beskyttende faktor for individer, kan uttrykkes som forståelsen de viser seg selv i møte med negative situasjoner de møter gjennom livet. Individer som viser medfølelse med seg selv, gjør ikke harde vurderinger og selvkritikk mot seg selv. Selvmedfølelse kan også defineres som et individ som prøver å forstå seg selv uten fordommer, og oppfører seg vennlig og medfølende mot seg selv i stedet for å dømme eller kritisere seg selv hardt. Selvmedfølelse har tre grunnleggende komponenter: selvgodhet, oppfatning av felles menneskelig erfaring og bevissthet (Kurtoğlu og Başgül, 2021). Å ikke kritisere seg selv hvis man er destruktiv og grusom, og å kunne ha en medfølende holdning til seg selv, beskytter individet mot negative følelser og tanker, forbedrer selvfølelsen og forårsaker en reduksjon i depresjon og angst (Germer og Neff, 2019). I en studie som evaluerte psykologisk velvære i ungdomsbefolkningen, ble det observert at det var en signifikant negativ sammenheng mellom stress, angst, depresjonsnivåer og selvmedfølelse hos ungdom (Marsh et al., 2018). Det er andre studier som støtter det faktum at individer med høy selvmedfølelse viser mindre aggressive holdninger til andre mennesker (Fresnics and Borders, 2017; Sommerfeld og Bitton, 2020). Individer som ikke kan vise selvmedfølelse, har problemer med å utvikle passende forståelse i andres smertefulle opplevelser (Saricaoğlu og Arslan, 2019). Når informasjonen som er hentet fra litteraturen vurderes, er det tenkt at utviklingsprogrammet for selvmedfølelse vil ha effekt på ungdomsskoleelevers mobbing og utsatthet.

Forskningen var planlagt som en tilfeldig tildelt intervensjons- og kontrollgruppe, pre-test, post-test etter intervensjonen og oppfølgingstest tre måneder etter intervensjonen. Dataene vil bli samlet inn med personlig informasjonsskjema, Identifisering av ofre for jevnaldrende mobbing-skalaen, Identifisering av jevnaldrende mobbere og Self-Compassion Scale Short Form.

Målet var å nå totalt 102 elever, 51 i forsøksgruppen og 51 i kontrollgruppen, av elevene som var påmeldt i 5. klasse (N=185) på Milli Eğitim Vakfı Middle School i Usküdar-distriktet i Istanbul-provinsen . Elevene ble delt inn i grupper ved loddtrekning.

Denne studien tar sikte på å evaluere effekten av et utviklingsprogram for selvmedfølelse på mobbing og ofring blant ungdomsskoleelever.