Wpływ programu rozwoju współczucia dla siebie na znęcanie się i wiktymizację u uczniów gimnazjów

Znęcanie się rówieśnicze jest poważnym problemem szkoły i zdrowia publicznego, który wpływa na bezpieczeństwo w szkole i zdrowie poszczególnych osób w szkole. Znęcanie się przez rówieśników to rodzaj agresji, w której jeden lub więcej uczniów celowo i w sposób ciągły nęka słabszych uczniów, a ofiara nie jest w stanie się bronić. Aby niepokojąca sytuacja została uznana za mobbing rówieśniczy, musi istnieć nierówna relacja władzy pomiędzy jednostkami, a sytuacja ta musi mieć charakter zamierzony i ciągły (Uz, 2018; Olweus, 1999). Z analizy wyników ostatnich badań i doniesień medialnych wynika, że ​​wśród dzieci i młodzieży wzrasta liczba przypadków przemocy i znęcania się w szkołach, które wpływają na sukcesy szkolne i rozwój psychiczny dzieci. Według raportu OECD z 2022 r. Programu międzynarodowej oceny umiejętności uczniów (PISA) średnio 20% uczniów w krajach OECD zgłasza, że ​​przynajmniej kilka razy w miesiącu doświadcza przemocy. Wskaźnik ten, który w naszym kraju w danych PISA 2015 wynosił 19%, według danych za 2022 rok wynosi 27%. Według badań częstość występowania znęcania się nad rówieśnikami wzrasta w szkole średniej (Gökkaya i Sütçü, 2020; Grant i in., 2019; https://pisa.meb.gov.tr/ , Data dostępu: 22.10.2024).

Współczucie polega na podejściu do porażki lub błędu z myślą, że może to być wspólne doświadczenie wszystkich ludzi, a nie ranienie innych. Współczucie wymaga bycia wrażliwym na smutek innych ludzi, dzielenia się bólem innych osób i zrozumienia ludzi przed nami bez ich osądzania. Współczucie dla siebie, czynnik ochronny dla jednostek, można wyrazić jako zrozumienie, jakie okazują sobie w obliczu negatywnych sytuacji, które napotykają przez całe życie. Osoby, które okazują sobie współczucie, nie dokonują wobec siebie surowych osądów i samokrytyki. Współczucie dla siebie można również zdefiniować jako osobę próbującą zrozumieć siebie bez uprzedzeń oraz zachowującą się wobec siebie życzliwie i ze współczuciem, zamiast surowo się osądzać lub krytykować. Współczucie dla siebie składa się z trzech podstawowych elementów: życzliwości wobec siebie, postrzegania powszechnych ludzkich doświadczeń i świadomości (Kurtoğlu i Başgül, 2021). Niekrytykowanie siebie, jeśli jest się destrukcyjnym i okrutnym, oraz umiejętność współczucia wobec siebie chroni jednostkę przed negatywnymi uczuciami i myślami, poprawia samoocenę oraz powoduje zmniejszenie depresji i lęku (Germer i Neff, 2019). W badaniu oceniającym dobrostan psychiczny w populacji nastolatków zaobserwowano istotny negatywny związek między poziomem stresu, lęku, depresji a poziomem współczucia dla siebie u nastolatków (Marsh i in., 2018). Istnieją inne badania potwierdzające fakt, że osoby o wysokim poziomie współczucia wobec siebie wykazują mniej agresywne postawy wobec innych ludzi (Fresnics and Borders, 2017; Sommerfeld i Bitton, 2020). Osoby, które nie potrafią okazywać sobie współczucia, mają trudności z rozwinięciem odpowiedniego zrozumienia bolesnych doświadczeń innych (Saricaoğlu i Arslan, 2019). Po ocenie informacji uzyskanych z literatury uważa się, że program rozwoju współczucia wobec siebie będzie miał wpływ na znęcanie się i wiktymizację wśród uczniów gimnazjów.

Badania zaplanowano jako losowo przydzieloną grupę interwencyjną i kontrolną, badanie wstępne, badanie post-testowe po interwencji i badanie kontrolne trzy miesiące po interwencji. Dane będą zbierane za pomocą formularza danych osobowych, skali identyfikacji ofiar przemocy rówieśniczej, skali identyfikacji sprawców przemocy rówieśniczej i krótkiego formularza skali współczucia.

Celem badania było dotarcie do łącznie 102 uczniów, 51 w grupie eksperymentalnej i 51 w grupie kontrolnej, spośród uczniów klasy 5 (N=185) gimnazjum Milli Eğitim Vakfı w dystrykcie Usküdar w prowincji Stambuł . Uczniowie zostali przydzieleni do grup w drodze losowania.

Celem tego badania jest ocena wpływu programu rozwoju współczucia wobec siebie na znęcanie się i wiktymizację wśród uczniów szkół średnich.