Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Biosignaturer for udviklingen af ADHD (AHEAD)

26. januar 2026 opdateret af: Florida International University

Biosignaturer til Udvikling af ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)

Som et eksplorativt formål med dette tilskud undersøgte vi, i hvilken udstrækning en omfattende psykosocial intervention gennemført om sommeren kan forbedre små børn med adfærdsproblemer i forhold til deres social-emotionelle og akademiske funktionsevne.

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

På grund af de høje prævalensrater og betydelige funktionsnedsættelser forbundet med ADHD og komorbide adfærdsforstyrrelser, er det ikke overraskende, at en stor del af forskningen har fokuseret på psykosociale interventioner, hvor Sommerbehandlingsprogrammet (STP) er fremstået som en af de mest anerkendte og effektive multimodale psykosociale behandlinger for børn med ADHD og komorbide adfærdsforstyrrelser. I løbet af de sidste 15 år er STP blevet tilpasset til børnehavebørn, der skal starte i skole, med lignende succes i ikke kun at forbedre generelle eksternaliserende adfærdsproblemer (EBP), men også andre skoleklarhedsresultater.

En del af STP for børnehavebørns (STP-PreK) vellykkede tilpasning skyldes anerkendelsen af vigtigheden af at adressere børns følelsesmæssige disregulering, som ikke kun er identificeret som en kernefunktionsnedsættelse blandt børn med ADHD, men også en bidragende faktor i udviklingen af DBD'er. Kalløs-ufølsomme træk (CU) er et følelsesmæssigt disreguleringsdomæne, der forstærker funktionsnedsættelser forbundet med ADHD og DBD'er, og kan svække responsen på evidensbaserede behandlinger. Denne nuværende undersøgelse undersøger i hvilket omfang STP-PreK kan forbedre disse følelsesmæssige disreguleringsresultater sammen med andre skoleklarhedsresultater (dvs. akademisk funktion og sociale færdigheder) i en prøve af små børn med ADHD og samtidige DBD'er, sammenlignet med deres typisk udviklede jævnaldrende.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

323

Fase

  • Ikke anvendelig

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

  • Barn

Tager imod sunde frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • Børnene skulle gå i skole og være mellem 4 og 7 år
  • Børn i den typisk udviklede (TD) gruppe skulle have forældre og/eller lærere, der bekræftede, at de havde færre end fire ADHD-symptomer (enten inden for Uopmærksomhed eller Hyperaktivitet/Impulsivitet), færre end fire ODD-symptomer, færre end tre CD-symptomer og ingen klinisk signifikant funktionsnedsættelse (score under 3 på IRS).
  • Børn i ADHD-gruppen skulle have mindst 6 ADHD-symptomer på Uopmærksomhed og/eller Hyperaktivitet/Impulsivitet og vise klinisk signifikant funktionsnedsættelse (score over 3 på IRS) baseret på forældre og/eller lærerrapport.
  • Børn i ADHD-gruppen skulle også deltage i STP-K.

Eksklusionskriterier:

  • Diagnose med autismespektrumforstyrrelse
  • Total IQ under 70
  • I øjeblikket i behandling med psykotrop medicin

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Behandling
  • Tildeling: N/A
  • Interventionel model: Enkelt gruppeopgave
  • Maskning: Ingen (Åben etiket)

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: Sommerbehandlingsprogram for børn i overgangen til og fra børnehaveklassen (STP-K)

Deltagerne i STP-K inkluderede børn i alderen 4 til 7 år, der deltog i en skoleklarhedsklasse om sommeren, mandag til fredag fra kl. 8.00 til 16.00 i 7 til 8 uger.

Forældre modtog feedback hver dag i form af en daglig rapportkort om, hvordan deres børn klarede sig i løbet af dagen.

Forældre deltog også i et ugentligt forældreprogram med en varighed på mellem 1,5 og 2 timer.
Adfærdsmæssigt: Sommerbehandlingsprogram for børn i overgangen til og fra børnehave (STP-K)

STP-K er en multimodal intervention, der omfatter en skoleklarhedsklasse, der består af et adfærdsmodifikationsprogram samt et akademisk og socialt-emotionelt læreplan, sammen med et forældreprogram.

Gennem dagen deltager børn i aktiviteter designet til at fremme a) adfærdsmæssige og socialt-emotionelle færdigheder i overensstemmelse med forventningerne i børnehaveklasse og første klasse, b) akademiske færdigheder, c) fysisk aktivitet, god sportsånd, grundlæggende sportsfærdigheder og d) en positiv holdning til læring og skole. Femten børn er tildelt et klasseværelse, bemandet med én lærer, én hovedrådgiver og fire paraprofessionelle udviklingsassistenter, hvilket giver et 2:5 personale til elev-forhold. Et adfærdsmodifikationsprogram anvendes på tværs af aktiviteter for at fremme positiv adfærd.

Forældre modtager derefter feedback hver dag om, hvordan deres barn klarer sig, og deltager også i et ugentligt forældreprogram, der varer mellem 1,5 og 2 timer.

Andre navne:
  • Sommerbehandlingsprogram
  • Sommerbehandlingsprogram for børnehavebørn (STP-PreK)

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Samlet følelsesregulering målt med Emotion Regulation Checklist
Tidsramme: Baseline
Den gennemsnitlige score på følelsesreguleringsunderskalaen i den 24-punkts Følelsesreguleringskontroliste blev anvendt, hvor højere scorer indikerer bedre følelsesreguleringsfærdigheder.
Baseline
Samlet følelsesregulering som målt med Emotion Regulation Checklist
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Den gennemsnitlige score på følelsesreguleringsunderskalaen af den 24-punkts følelsesreguleringskontroliste blev anvendt, hvor højere score indikerer bedre følelsesreguleringsfærdigheder.
6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Overordnet følelsesregulering målt ved Emotion Regulation Checklist
Tidsramme: 1 år efter tilmelding
Den gennemsnitlige score på følelsesreguleringsunderskalaen i 24-punkts Følelsesreguleringschecklisten blev brugt, hvor højere scorer indikerer bedre følelsesreguleringsfærdigheder.
1 år efter tilmelding
ADHD-symptomer som vurderet ved Disruptive Behavior Disorders Rating Scale
Tidsramme: Baseline
Gennemsnitlig symptomstyrke for ADHD-punkterne på Disruptive Behavior Disorders Rating Scale, hvor højere score indikerer værre ADHD-sværhedsgrad.
Baseline
ADHD-symptomer vurderet med Disruptive Behavior Disorders Rating Scale
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Gennemsnitlig symptomalvor af ADHD-elementerne på Disruptive Behavior Disorders Rating Scale, hvor højere score indikerer værre ADHD-alvor.
6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
ADHD-symptomer vurderet ved hjælp af Disruptive Behavior Disorders Rating Scale
Tidsramme: Fuldført 1 år efter tilmelding
Gennemsnitlig symptomsværhedsgrad for ADHD-elementerne på Disruptive Behavior Disorders Rating Scale, hvor højere score indikerer værre ADHD-sværhedsgrad.
Fuldført 1 år efter tilmelding
Samlet adaptiv funktion vurderet med Behavior Assessment System for Children
Tidsramme: baseline
T-score på den adaptive funktionssubskala for Behavior Assessment System for Children, hvor højere score indikerer bedre adaptive funktionsfærdigheder
baseline
Samlet adaptiv funktion målt ved Børneadfærdsvurderingssystemet
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
T-score på den adaptive funktionssubskala af Behavior Assessment System for Children, hvor højere score indikerer bedre adaptive funktionsfærdigheder
6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Samlet adaptiv funktion vurderet ved hjælp af Behavior Assessment System for Children
Tidsramme: Afsluttet 1 år efter tilmelding
t-score på den adaptive funktionsunderskala i Behavior Assessment System for Children, hvor højere scores indikerer bedre adaptive funktionsevner
Afsluttet 1 år efter tilmelding
Sværhedsgrad af forstyrrende adfærd vurderet ved hjælp af Disruptive Behavior Disorders Rating Scale
Tidsramme: udgangspunkt
Gennemsnitlig symptomstyrke for ODD- og CDD-punkterne på Disruptive Behavior Disorders Rating Scale med højere score, der indikerer værre adfærdsforstyrrelser.
udgangspunkt
Sværhedsgraden af forstyrrende adfærd vurderet ved Disruptive Behavior Disorders Rating Scale
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Gennemsnitlig symptomsværhedsgrad for ODD- og CDD-elementerne på Skalaen for Adfærdsforstyrrelser, hvor højere score indikerer værre adfærdsforstyrrelser.
6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Sværhedsgrad af forstyrrende adfærd som vurderet med Disruptive Behavior Disorders Rating Scale
Tidsramme: 1 år efter tilmelding
Gennemsnitlig symptomstyrke for ODD- og CDD-elementerne på Disruptive Behavior Disorders Rating Scale med højere score, der indikerer værre adfærdsproblemer.
1 år efter tilmelding
Sværhedsgraden af koldhjertede-ufølsomme adfærdsmønstre som vurderet ved den forkortede version af Inventar over Koldhjertede-Ufølsomme Træk.
Tidsramme: baseline
Gennemsnitsfrekvensen af følelseskolde-ufølsomme adfærdsmønstre på tværs af de 12 spørgsmål i spørgeskemaet, hvor højere score indikerer mere alvorlige adfærdsmønstre.
baseline
Alvorlighed af følelseskold opførsel som vurderet med den forkortede version af Inventory of Callous-Unemotional Traits
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Gennemsnitlig hyppighed af følelseskolde og empatiløse adfærdsmønstre på tværs af de 12 spørgsmål i spørgeskemaet, hvor højere score indikerer mere alvorlige adfærdsmønstre.
6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Sværhedsgraden af callous-unemotional adfærd som vurderet ved den forkortede version af Inventory of Callous-unemotional traits.
Tidsramme: 1 år efter tilmelding
Gennemsnitlig hyppighed af følelseskolde-ubehøvlede adfærdsmønstre på tværs af de 12 spørgsmål i spørgeskemaet, hvor højere score indikerer mere alvorlig adfærd.
1 år efter tilmelding
Sociale færdigheder vurderet via Behavior Assessment System for Children
Tidsramme: baseline
T-score på socialfærdighedsunderskæringen i Behavior Assessment System for Children, hvor højere score indikerer bedre socialfærdigheder.
baseline
Sociale færdigheder vurderet med Behavior Assessment System for Children
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
T-score på underprøven for sociale færdigheder i Behavior Assessment System for Children, hvor højere score indikerer bedre sociale færdigheder.
6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Sociale færdigheder som vurderet ved Børns Adfærdsvurderingssystem
Tidsramme: 1 år efter tilmelding
T-test på underdelen for sociale færdigheder i Behavior Assessment System for Children, hvor højere scorer indikerer bedre sociale færdigheder
1 år efter tilmelding
Overordnet social problemløsning som vurderet ved Challenging Situations Task
Tidsramme: udgangspunkt
Samlet prosocial score på tværs af de seks hypotetiske jævnaldrende-situationer fra Challenging Situations-øvelsen, hvor højere score indikerer bedre social problemløsning.
udgangspunkt
Samlet social problemløsning som vurderet ved Challenging Situations Task
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Samlet prosocial score på tværs af de seks hypotetiske jævnaldrende-situationer fra Challenging Situations-opgaven, hvor højere score indikerer bedre social problemløsning.
6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Samlet social problemløsning vurderet ved Challenging Situations Task
Tidsramme: 1 år efter tilmelding
Samlet prosocial score på tværs af de seks hypotetiske jævnaldrende-situationer fra Challenging Situations-opgaven, hvor højere score indikerer bedre social problemløsning.
1 år efter tilmelding
Samlet akademisk præstation målt ved Woodcock Johnson Test of Achievement
Tidsramme: udgangspunkt
Den aktuelle undersøgelse undersøgte de gennemsnitlige råscore af de afledte sammensatte score på Woodcock-Johnson Test of Achievement: Brief Reading (bogstav-ord-identifikation, passagelæsning), Brief Math (anvendte problemer, beregning) og Brief Writing (stavning, skriveprøver). Imidlertid, på grund af de høje korrelationer mellem disse sammensatte score, blev en samlet præstationsscore brugt, hvor højere score indikerer bedre akademisk funktionsevne.
udgangspunkt
Samlet akademisk præstation målt ved Woodcock Johnson Test of Achievement
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Den nuværende undersøgelse undersøgte de gennemsnitlige råscore af de afledte sammensatte scores på Woodcock-Johnson Test of Achievement: Brief Reading (bogstav-ord-identifikation, passagemedforståelse), Brief Math (anvendte problemer, beregning) og Brief Writing (stavning, skriveprøver). Men på grund af de høje korrelationer mellem disse sammensatte scores, blev en samlet præstationsscore brugt, hvor højere scores indikerer bedre akademisk funktion.
6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Samlet akademisk præstation målt ved Woodcock Johnson Test of Achievement
Tidsramme: 1 år efter tilmelding
Den aktuelle undersøgelse undersøgte de gennemsnitlige råscore for de afledte compositescores på Woodcock-Johnson Test of Achievement: Brief Reading (bogstav-ord-identifikation, passageforståelse), Brief Math (anvendte problemer, beregning) og Brief Writing (stavning, skriveprøver). Imidlertid, på grund af de høje korrelationer mellem disse composites, blev en samlet præstationscomposite anvendt, hvor højere scorer indikerer bedre akademisk funktion.
1 år efter tilmelding
Samlet beredskab til børnehave som vurderet af Kindergarten Behavior and Academic Competency Scale
Tidsramme: baseline
En samlet score fra de 23 elementer i Kindergarten Behavior and Academic Competency Scale, som måler klarhed til børnehave inden for forskellige områder (at følge klasse regler, fuldføre akademisk arbejde), blev udledt ved at beregne gennemsnittet af alle elementer (på en 5-punkts skala) med højere scorer, der indikerer større klarhed til børnehave
baseline
Overordnet børnehaveparathed vurderet via Børnehaveadfærds- og Akademisk Kompetenceskalaen
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding
En samlet score fra de 23 punkter i Kindergarten Behavior and Academic Competency Scale, som måler børnehavens parathed på tværs af domæner (følge klasserummets regler, fuldføre akademisk arbejde), blev beregnet ved at gennemsnitlige alle punkter (på en 5-punkts skala), hvor højere scorer indikerer større børnehavens parathed
6 måneder efter tilmelding
Samlet beredskab til børnehave vurderet ved Børnehaveadfærd og Akademisk Kompetenceskala
Tidsramme: 1 år efter tilmelding
En samlet score fra de 23 punkter i Kindergarten Behavior and Academic Competency Scale, som måler børnehaveklarhed på tværs af domæner (overholdelse af klasserumsregler, gennemførelse af akademisk arbejde), blev beregnet ved at gennemsnitlige alle punkter (på en 5-punkts skala), hvor højere scorer indikerer større børnehaveklarhed.
1 år efter tilmelding
Samlet akademiske forberedelse til børnehave vurderet ved Bracken School Readiness Assessment
Tidsramme: baseline
Bracken School Readiness Assessment er en bredt anvendt og psykometrisk solid test, der består af fem undertests, der vurderer børns receptiv viden om farver, bogstaver, tal/tælling, størrelser/sammenligninger og former.
I denne undersøgelse blev den samlede råscore for skoleklarhedskompositten brugt, hvor højere score indikerer bedre akademiske færdigheder.
baseline
Samlet akademisk beredskab til børnehaveklasse som vurderet ved Bracken School Readiness Assessment
Tidsramme: Afsluttet 6 måneder efter tilmelding
Bracken School Readiness Assessment er en bredt anvendt og psykometrisk solid test, der består af fem undertests, der vurderer børns receptiv viden om farver, bogstaver, tal/tælling, størrelser/sammenligninger og former. Til denne undersøgelse blev den samlede råscore for skoleparathedsindekset brugt, hvor højere scorer indikerer bedre akademiske færdigheder.
Afsluttet 6 måneder efter tilmelding
Samlet akademisk parathed til børnehave som vurderet af Bracken School Readiness Assessment
Tidsramme: Afsluttet 1 år efter tilmelding
Bracken School Readiness Assessment er et bredt anvendt og psykometrisk solidt test, der består af fem deltests, der vurderer børns receptive viden om farver, bogstaver, tal/tælling, størrelser/sammenligninger og former. I denne undersøgelse blev den samlede råscore for skoleklarhedskompositten brugt, hvor højere scorer indikerer bedre akademiske færdigheder.
Afsluttet 1 år efter tilmelding
Observeret Emotionsregulering som vurderet via Laboratory Temperament Assessment Battery
Tidsramme: baseline
Et globalt mål for følelsesregulering blev kodet (på en skala fra 0 til 4) ud fra to frustrationsoppgaver fra Laboratory Temperament Assessment Battery, hvor højere gennemsnitsscore angiver bedre følelsesreguleringsfærdigheder.
baseline
Observeret Emotionsregulering som vurderet via Laboratory Temperament Assessment Battery
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
En global måling af følelsesregulering blev kodet (på en skala fra 0 til 4) fra to frustrationsoppgaver fra Laboratory Temperament Assessment Battery, hvor højere gennemsnitsscore indikerer bedre følelsesreguleringsfærdigheder.
6 måneder efter tilmelding (efter behandling)
Observeret Emotionsregulering som vurderet via Laboratory Temperament Assessment Battery
Tidsramme: 1 år efter tilmelding
Et globalt mål for følelsesregulering blev kodet (på en skala fra 0 til 4) ud fra to frustrationsoppgaver fra Laboratory Temperament Assessment Battery, hvor højere gennemsnitsscore indikerer bedre evner til følelsesregulering.
1 år efter tilmelding
Samlet udførende funktion målt ved Behavior Rating Inventory of Executive Function
Tidsramme: baseline
T-score af den fremvoksende metakognitive indeks fra Behavior Rating Inventory of Executive Function blev brugt (punkter vurderes på en tre-punkts Likert-skala) med højere score, der indikerer dårligere eksekutive funktioner
baseline
Samlet udførende funktion målt med Behavior Rating Inventory of Executive Function
Tidsramme: 6 måneder efter tilmeldingen
T-score for den fremvoksende metakognitive indeks i Behavior Rating Inventory of Executive Function blev brugt (punkterne vurderes på en tre-punkts likert-skala) med højere score, der indikerer dårligere eksekutive funktioner
6 måneder efter tilmeldingen
Overordnet udførende funktion målt ved Behavior Rating Inventory of Executive Function
Tidsramme: 1 år efter tilmelding
T-scoren for den fremvoksende metakognitive indeks i Behavior Rating Inventory of Executive Function blev brugt (elementer vurderes på en tre-punkts Likert-skala) med højere scorer, der indikerer dårligere udførende funktioner
1 år efter tilmelding
Samlet udførelse af eksekutive funktioner målt med Head-Toes-Knees-Shoulders-opgaven
Tidsramme: baseline
Samlet score på Hoved-Tæer-Knæ-Skulder-opgaven, som består af 10 prøveforsøg. Scorer spænder fra 0 til 40, hvor højere score indikerer bedre eksekutive funktioner.
baseline
Samlet udførelse af eksekutive funktioner målt ved Head-Toes-Knees-Shoulders-opgaven
Tidsramme: 6 måneder efter tilmelding
Samlet score på Head-Toes-Knees-Shoulders-opgaven, som består af 10 testforsøg. Scoren spænder fra 0 til 40, hvor højere score indikerer bedre udførende funktionsevne.
6 måneder efter tilmelding
Samlet udførelse af eksekutive funktioner målt ved Head-Toes-Knees-Shoulders-opgaven
Tidsramme: 1 år efter tilmelding
Samlet score på Head-Toes-Knees-Shoulders-opgaven, som består af 10 testforsøg.
Scores spænder fra 0 til 40, hvor højere score indikerer bedre eksekutive funktioner.
1 år efter tilmelding
Peer status som vurderet ved sociometriske vurderinger under interventionen
Tidsramme: Gennem studiefærdiggørelse, i gennemsnit 1 år
En Social Preference Index-score, der fanger den samlede ligestillingstatus i klassen, blev udledt ved at trække barnets "kan mindst lide"-nomineringer fra deres jævnaldrende fra deres standardiserede "kan bedst lide"-nomineringer fra deres jævnaldrende, hvorefter den blev genstandardiseret, som det almindeligvis gøres i sociometriske analyser. Højere social preference-scores indikerer højere ligestillingstatus i forhold til andre børn i deres klasse.
Gennem studiefærdiggørelse, i gennemsnit 1 år

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Interventionsdeltagelse
Tidsramme: Gennem studiefærdiggørelse, i gennemsnit 1 år
Som en del af interventionen (STP-K) deltager børnene i sommerlejren, og forældrene deltager i ugentlig forældretræning. Det samlede antal dage, der deltages, vil blive brugt, hvor højere tal indikerer større deltagelse i interventionen.
Gennem studiefærdiggørelse, i gennemsnit 1 år
Daglig Rapportkort
Tidsramme: Gennem hele undersøgelsesforløbet, i gennemsnit 1 år
Børns daglige rapportkortpræstation defineret ved procentdelen af dage, hvor deres adfærds- og akademiske mål blev opnået, hvilket resulterede i en "grøn" (75% eller bedre), "gul" (50-74%) eller "rød" (under 50%) dag på tværs af STP-K.
Gennem hele undersøgelsesforløbet, i gennemsnit 1 år

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Florida International University

Samarbejdspartnere

National Institute of Mental Health (NIMH)

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

1. januar 2017

Primær færdiggørelse (Faktiske)

1. januar 2023

Studieafslutning (Faktiske)

1. januar 2023

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

20. januar 2026

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

26. januar 2026

Først opslået (Faktiske)

2. februar 2026

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

2. februar 2026

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

26. januar 2026

Sidst verificeret

1. januar 2026

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Yderligere relevante MeSH-vilkår

Andre undersøgelses-id-numre

  • IRB-14-0158-CR11
  • R01MH112588 (U.S. NIH-bevilling/kontrakt)

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

INGEN

IPD-planbeskrivelse

Vi har allerede vores data i National Institute of Mental Health Data Archive (NDA)

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med ADHD

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Gabon

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

Abonner