Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Effekten af Virtual Reality-forbedret undervisning på intravenøs kateterindsættelse: Et randomiseret kontrolleret forsøg

1. april 2026 opdateret af: Berna Aksoy Kahraman, Trakya University

Effekten af Virtual Reality-forbedret undervisning på elevers intravenøse kateterindsættelsesfærdigheder, opfattet læring og motivation: Et randomiseret kontrolleret studie

På grund af den begrænsede tilgængelighed af færdighedslaboratorier i sygeplejeuddannelsen er studerende ikke i stand til at udvikle deres færdigheder tilstrækkeligt og står over for adskillige udfordringer, når de øver sig på rigtige patienter. I denne sammenhæng er det nødvendigt at berige færdighedstræningen ved hjælp af innovative teknologier, og virtual reality-briller er en af de mest almindeligt anvendte teknologier til dette formål. Denne planlagte undersøgelse havde til formål at fastslå virkningerne af virtual reality-forstærket undervisning på studerendes intravenøse adgangsfærdigheder, opfattet læring og motivation.

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

48

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

  • Voksen
  • Ældre voksen

Tager imod sunde frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • At være førsteårsstuderende på Sygeplejeafdelingen på Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet ved Trakya Universitet,
  • Studerende skal følge kurset "Sygeplejens Grundlag" for første gang,
  • Studerende må ikke have modtaget uddannelse inden for sundhedsområdet under deres gymnasiale eller erhvervsakademiske uddannelse,
  • Studerende skal være villige til at deltage i forskningen.

Eksklusionskriterier:

  • Ikke at være førsteårsstuderende på Sygeplejeafdelingen på Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet ved Trakya Universitet,
  • Studerende har tidligere fulgt kurset "Sygeplejens Grundlag",
  • Studerende har modtaget uddannelse inden for sundhedsområdet under deres gymnasiale eller erhvervsakademiske uddannelse,
  • Studerende er ikke villige til at deltage i forskningen.

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Andet
  • Tildeling: Randomiseret
  • Interventionel model: Parallel tildeling
  • Maskning: Enkelt

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: Intravenøs kateterindføringsfærdighedstræning givet med virtual reality-briller
For det første filmede forskerne en video, der demonstrerede intravenøs kateterindsættelsesteknik, og overførte den til virtual reality-briller. Derefter blev "Lægemiddeladministration"-enheden præsenteret via PowerPoint-præsentationer. Efter den standardundervisning blev eleverne i forsøgsgruppen taget til færdighedslaboratoriet én efter én. Eleverne blev vist færdighedstræningsvideoen gennem virtual reality-briller og fik derefter mulighed for at øve sig på en model af en arm. Denne proces blev gentaget tre gange på forskellige tidspunkter.
Enhed: Færdighedstræning i intravenøs kateterindsættelse givet med virtual reality-briller
Forskerne filmede en video, der demonstrerer færdigheder i indsættelse af intravenøse katetre, og overførte den til virtual reality-briller. Derefter blev "Medicinadministration"-enheden præsenteret via PowerPoint-præsentationer. Efter standardundervisningen blev eleverne i forsøgsgruppen taget til færdighedslaboratoriet en efter en. Eleverne blev vist færdighedstræningsvideoen gennem virtual reality-briller og fik derefter mulighed for at øve på en model af en arm. Denne proces blev gentaget tre gange på forskellige tidspunkter.
Ingen indgriben: Kontrolgruppen
Eleverne i kontrolgruppen modtog standardtræning. I denne sammenhæng blev "Drug Administration"-enheden præsenteret via PowerPoint-præsentationer. Efter standardlektionen blev eleverne ført til færdighedslaboratoriet. Forskerne demonstrerede færdighederne i intravenøs kateterindføring ved hjælp af en armmanikin-model, og eleverne øvede proceduren. Denne proces blev gentaget tre gange på forskellige tidspunkter.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Oplevet Læringsskala
Tidsramme: Før kursusstart og indtil 2,5 uger efter kurset er afsluttet.
Skalaen blev udviklet af Rovai et al. (2009) og tilpasset til tyrkisk af Albayrak, Güngören og Horzum (2014). Skalaen er en 7-punkts Likert-skala bestående af 9 emner og 3 underdimensioner. "Kognitiv"-underdimensionen måler kognitivt opfattet læring, "Affektiv"-underdimensionen måler affektivt opfattet læring, og "Psykomotorisk"-underdimensionen måler psykomotorisk opfattet læring. Emner 2 og 7 er omvendt kodet og summeret. Skalaen er markeret mellem bestemt falsk (1) og bestemt sand (7). En score mellem 9 og 63 opnås fra hele skalaen. I undersøgelsen af Albayrak, Güngören og Horzum (2014) blev Cronbach alfa-koefficienten for skalaen fundet til at være 0,83.
Før kursusstart og indtil 2,5 uger efter kurset er afsluttet.
Motiverede Strategier for Læringsspørgeskema
Tidsramme: Før kursusstart og indtil 2,5 uger efter kursets afslutning.
Udviklet af Pintrich et al. (1991) og med tyrkisk pålideligheds- og validitetsstudier udført af Büyüköztürk et al. (2008), består denne skala af to hovedafsnit: Motivationsskalaen (MS) og Læringsstrategiskalaen (LSS). I denne undersøgelse blev kun Motivationsskalaen anvendt. Motivationsskalaen peger på tre generelle motivationskonstrukter baseret på den sociokognitive model for motivation. Disse hovedkomponenter er (1) forventning, (2) værdi og (3) affektive konstrukter. Inden for disse hovedkomponenter består emnerne relateret til motivation i skalaen af seks underdimensioner. Derfor navngives underdimensionerne som følger: "indre målregulering (4 emner), ydre målregulering (4 emner) og opgaveværdi (6 emner)" inden for hovedværdikomponenten; "selveffektivitetsopfattelse (8 emner), tro på læringskontrol (4 emner)" inden for hovedforventningskomponenten; og "eksamensangst (5 emner)" inden for den affektive hovedkomponent. Skalaen måler elevernes kur
Før kursusstart og indtil 2,5 uger efter kursets afslutning.
Checkliste for intravenøs kateterindsættelse
Tidsramme: 4 uger efter kurset sluttede.
Denne formular, udarbejdet af forskere baseret på litteraturen, beskriver trinene involveret i intravenøs kateterisering (IV) indsættelse. Formularen består af 33 trin. Et scoringssystem baseret på gyldne forhold er etableret til evaluering af formularen. Studerende modtager fulde point for hvert trin de gennemfører, halvdelen af pointene for ufuldstændige trin og ingen point for ikke at gennemføre et trin. Den højest mulige score er 100, og den laveste er 0. Evalueringen indikerer, at højere totalscorer på testen repræsenterer højere niveauer af intravenøs kateterindsættelsesfærdighed. For at sikre indholdsvaliditet blev denne formular sendt til ekspertfakultetsmedlemmer for deres meninger, og et pilotstudie blev udført med 10 studerende indskrevet i 2021-2022 akademiske år.
4 uger efter kurset sluttede.

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Trakya University

Efterforskere

  • Ledende efterforsker: Berna Aksoy Kahraman, Associate professor, Trakya University

Publikationer og nyttige links

Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.

Generelle publikationer

  • Rohidatun, M. W., Faieza, A. A., Rosnah, M. Y., Nor Hayati, S., & Rahinah, I. (2016). Development of virtual reality (VR) system with haptic controller and augmented reality (AR) system to enhance learning and training experience. International Journal of Applied Engineering Research, 11(16), 8806-8809
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Kahveci, Ö., & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
  • Albayrak, E., Güngören, Ö. C., & Horzum, M. B. (2014). Algılanan öğrenme ölçeğinin Türkçeye uyarlaması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 1-14.
  • Güngör, S. (2023). Sanal Gerçeklik Gözlüğü Kullanılarak Yapılan Senaryo Tabanlı Üç Boyutlu Videolu Eğitimin Hemşirelik Öğrencilerinin Cerrahi El Yıkama ve Steril Giyinme Becerisi Üzerine Etkisinin İncelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep
  • Lau, K. W., Kan, C. W., & Lee, P. Y. (2017). Doing textiles experiments in game-based virtual reality: A design of the Stereoscopic Chemical Laboratory (SCL) for textiles education. The International Journal of Information and Learning Technology, 34(3), 242-258.
  • Chang YM, Lai CL. Exploring the experiences of nursing students in using immersive virtual reality to learn nursing skills. Nurse Educ Today. 2021 Feb;97:104670. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104670. Epub 2020 Nov 17.

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

19. februar 2026

Primær færdiggørelse (Faktiske)

6. marts 2026

Studieafslutning (Faktiske)

19. marts 2026

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

25. marts 2026

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

25. marts 2026

Først opslået (Faktiske)

31. marts 2026

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

7. april 2026

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

1. april 2026

Sidst verificeret

1. april 2026

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

  • TÜTF-GOBAEK 2024/233

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

INGEN

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Intravenøs kateterindsættelse

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Thailand

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

Abonner