Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Effekten av virtual reality-förstärkt undervisning på intravenös kateterinsertion: En randomiserad kontrollerad studie

1 april 2026 uppdaterad av: Berna Aksoy Kahraman, Trakya University

Effekten av virtuell verklighet-förstärkt undervisning på studenters intravenösa kateterinsättningsfärdigheter, upplevd inlärning och motivation: En randomiserad kontrollerad studie

På grund av den begränsade tillgången på professionella färdighetslaboratorier i sjuksköterskeutbildningen kan studenter inte utveckla sina färdigheter tillräckligt och möter många utmaningar när de övar på verkliga patienter. I detta sammanhang är det nödvändigt att berika färdighetsträningen med innovativa tekniker, och virtuell verklighetsglasögon är en av de vanligaste teknikerna för detta ändamål. Denna planerade studie syftade till att fastställa effekterna av undervisning förstärkt med virtuell verklighet på studenters intravenösa åtkomstfärdigheter, upplevd inlärning och motivation.

Studieöversikt

Status

Avslutad

Betingelser

Intervention / Behandling

Studietyp

Interventionell

Inskrivning (Faktisk)

48

Fas

  • Inte tillämpbar

Kontakter och platser

Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.

Studieorter

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

  • Vuxen
  • Äldre vuxen

Tar emot friska volontärer

Ja

Beskrivning

Inklusionskriterier:

  • Att vara förstaårsstudent på Sjuksköterskeprogrammet vid Hälsovetenskapliga fakulteten på Trakya universitet,
  • Studenten måste läsa kursen "Omvårdnadens grunder" för första gången,
  • Studenten får inte ha fått någon utbildning inom hälsoområdet under sin gymnasie- eller högskoleutbildning,
  • Studenten måste vara villig att delta i forskningen.

Exklusionskriterier:

  • Att inte vara förstaårsstudent på Sjuksköterskeprogrammet vid Hälsovetenskapliga fakulteten på Trakya universitet,
  • Att studenten tidigare har läst kursen "Omvårdnadens grunder",
  • Att studenten har fått utbildning inom hälsoområdet under sin gymnasie- eller högskoleutbildning,
  • Att studenten inte är villig att delta i forskningen.

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

  • Primärt syfte: Övrig
  • Tilldelning: Randomiserad
  • Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
  • Maskning: Enda

Vapen och interventioner

Deltagargrupp / Arm
Intervention / Behandling
Experimentell: Intravenös kateterinsättningsträning med virtuell verklighetsglasögon
För det första filmade forskarna en video som demonstrerar färdigheten för intravenös kateterinsertion och överförde den till virtual reality-glasögon. Sedan presenterades enheten "Läkemedelsadministration" via PowerPoint-presentationer. Efter standardlektionen togs eleverna i experimentgruppen en efter en till yrkesskillslaboratoriet. Eleverna fick se färdighetsträningsvideon genom virtual reality-glasögon och fick sedan möjlighet att öva på en armmodell. Denna process upprepades tre gånger vid olika tidpunkter.
Enhet: Intravenös kateterinsättningsträning med virtuell verklighetsglasögon
En video som demonstrerar färdigheter för intravenös kateterinsättning filmades av forskare och överfördes till virtual reality-glasögon. Därefter presenterades enheten "Läkemedelsadministration" via PowerPoint-presentationer. Efter den vanliga lektionen togs eleverna i experimentgruppen en efter en till yrkesfärdighetslaboratoriet. Eleverna fick se färdighetsträningsvideon genom virtual reality-glasögon och fick sedan möjlighet att öva på en armmodell. Denna process upprepades tre gånger vid olika tidpunkter.
Inget ingripande: Kontrollgruppen
Eleverna i kontrollgruppen fick standardutbildning. I detta sammanhang presenterades "Drug Administration"-enheten via PowerPoint-presentationer. Efter standardlektionen fördes eleverna till yrkesskillslaboratoriet. Forskarna demonstrerade intravenös kateterinsättningsfärdighet med hjälp av en armdockmodell, och eleverna övade på proceduren. Denna process upprepades tre gånger vid olika tidpunkter.

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Upplevd inlärningsskala
Tidsram: Innan kursen börjar och fram till 2,5 veckor efter att kursen avslutats.
Skalan utvecklades av Rovai et al. (2009) och anpassades till turkiska av Albayrak, Güngören och Horzum (2014). Skalan är en 7-punkts Likert-skala som består av 9 frågor och 3 underdimensioner. Underdimensionen "Kognitiv" mäter kognitivt upplevt lärande, underdimensionen "Affektiv" mäter affektivt upplevt lärande och underdimensionen "Psykomotorisk" mäter psykomotoriskt upplevt lärande. Frågorna 2 och 7 är omvändkodade och summerade. Skalan är graderad mellan definitivt falskt (1) och definitivt sant (7). Ett värde mellan 9 och 63 erhålls från hela skalan. I studien av Albayrak, Güngören och Horzum (2014) fanns Cronbachs alfakoefficient för skalan vara 0,83.
Innan kursen börjar och fram till 2,5 veckor efter att kursen avslutats.
Motiverande strategier för lärandefrågeformulär
Tidsram: Innan kursen börjar och fram till 2,5 veckor efter att kursen har avslutats.
Utvecklad av Pintrich et al. (1991) och med turkiska reliabilitets- och validitetsstudier utförda av Büyüköztürk et al. (2008), består denna skala av två huvudavsnitt: motivationsskalan (MS) och inlärningsstrategiskalan (LSS). I denna studie användes endast motivationsskalan. Motivationsskalan pekar på tre allmänna motivationskonstrukt baserade på den sociokognitiva motivationsmodellen. Dessa huvudkomponenter är (1) förväntan, (2) värde och (3) affektiva konstrukt. Inom dessa huvudkomponenter består objekten relaterade till motivation i skalan av sex underdimensioner. Följaktligen namnges underdimensionerna enligt följande: "intrinsik målförordning (4 objekt), extrinsik målförordning (4 objekt) och uppgiftsvärde (6 objekt)" inom huvudvärdetkomponenten; "själveffektivitetsperception (8 objekt), tro på inlärningskontroll (4 objekt)" inom huvudförväntankomponenten; och "examinationsångest (5 objekt)" inom huvudaffektivakomponenten. Skalan mäter elevers kurs
Innan kursen börjar och fram till 2,5 veckor efter att kursen har avslutats.
Checklista för intravenös kateterinsättning
Tidsram: 4 veckor efter att kursen avslutats.
Detta formulär, utarbetat av forskare baserat på litteraturen, beskriver stegen som ingår vid intravenös kateterisering (IV). Formuläret består av 33 steg. Ett poängsystem baserat på gyllene snitt har etablerats för att utvärdera formuläret. Studenter får full poäng för varje steg de slutför, hälften av poängen för ofullständiga steg och inga poäng för steg de inte slutför. Den högsta möjliga poängen är 100 och den lägsta är 0. Utvärderingen indikerar att högre totalpoäng på testet representerar högre nivåer av färdighet i intravenös kateterinsertion. För att säkerställa innehållsvaliditet skickades detta formulär till experter inom fakulteten för deras åsikter, och en pilotstudie genomfördes med 10 studenter inskrivna under läsåret 2021-2022.
4 veckor efter att kursen avslutats.

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

Trakya University

Utredare

  • Huvudutredare: Berna Aksoy Kahraman, Associate professor, Trakya University

Publikationer och användbara länkar

Den som ansvarar för att lägga in information om studien tillhandahåller frivilligt dessa publikationer. Dessa kan handla om allt som har med studien att göra.

Allmänna publikationer

  • Rohidatun, M. W., Faieza, A. A., Rosnah, M. Y., Nor Hayati, S., & Rahinah, I. (2016). Development of virtual reality (VR) system with haptic controller and augmented reality (AR) system to enhance learning and training experience. International Journal of Applied Engineering Research, 11(16), 8806-8809
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Kahveci, Ö., & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
  • Albayrak, E., Güngören, Ö. C., & Horzum, M. B. (2014). Algılanan öğrenme ölçeğinin Türkçeye uyarlaması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 1-14.
  • Güngör, S. (2023). Sanal Gerçeklik Gözlüğü Kullanılarak Yapılan Senaryo Tabanlı Üç Boyutlu Videolu Eğitimin Hemşirelik Öğrencilerinin Cerrahi El Yıkama ve Steril Giyinme Becerisi Üzerine Etkisinin İncelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep
  • Lau, K. W., Kan, C. W., & Lee, P. Y. (2017). Doing textiles experiments in game-based virtual reality: A design of the Stereoscopic Chemical Laboratory (SCL) for textiles education. The International Journal of Information and Learning Technology, 34(3), 242-258.
  • Chang YM, Lai CL. Exploring the experiences of nursing students in using immersive virtual reality to learn nursing skills. Nurse Educ Today. 2021 Feb;97:104670. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104670. Epub 2020 Nov 17.

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart (Faktisk)

19 februari 2026

Primärt slutförande (Faktisk)

6 mars 2026

Avslutad studie (Faktisk)

19 mars 2026

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

25 mars 2026

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

25 mars 2026

Första postat (Faktisk)

31 mars 2026

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)

7 april 2026

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

1 april 2026

Senast verifierad

1 april 2026

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Nyckelord

Andra studie-ID-nummer

  • TÜTF-GOBAEK 2024/233

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

NEJ

Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument

Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt

Nej

Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt

Nej

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Prenumerera