Diese Seite wurde automatisch übersetzt und die Genauigkeit der Übersetzung wird nicht garantiert. Bitte wende dich an die englische Version für einen Quelltext.

Die Wirkung von Virtual-Reality-verstärktem Unterricht auf die intravenöse Katheterinsertion: Eine randomisierte kontrollierte Studie

1. April 2026 aktualisiert von: Berna Aksoy Kahraman, Trakya University

Der Effekt von Virtual-Reality-unterstütztem Unterricht auf die intravenöse Katheterinsertionsfähigkeiten, die wahrgenommene Lernleistung und die Motivation von Studierenden: Eine randomisierte kontrollierte Studie

Aufgrund der begrenzten Verfügbarkeit von professionellen Fähigkeiten-Laboratorien in der Pflegeausbildung können Studierende ihre Fähigkeiten nicht angemessen entwickeln und sehen sich zahlreichen Herausforderungen gegenüber, wenn sie an echten Patient*innen üben. In diesem Kontext ist es notwendig, die Fähigkeiten-Schulung durch innovative Technologien zu bereichern, und Virtual-Reality-Brillen sind eine der am häufigsten verwendeten Technologien für diesen Zweck. Diese geplante Studie zielte darauf ab, die Auswirkungen von Virtual-Reality-unterstützter Unterweisung auf die intravenösen Zugangsfähigkeiten der Studierenden, das wahrgenommene Lernen und die Motivation zu bestimmen.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

48

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Erstsemester-Student im Fachbereich Pflege der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Trakya-Universität,
  • Der Student muss den Kurs "Grundlagen der Pflege" zum ersten Mal besuchen,
  • Der Student darf während seiner Schul- oder Fachhochschulausbildung keine Ausbildung im Gesundheitsbereich erhalten haben,
  • Der Student muss bereit sein, an der Forschung teilzunehmen.

Ausschlusskriterien:

  • Nicht Erstsemester-Student im Fachbereich Pflege der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Trakya-Universität,
  • Der Student hat den Kurs "Grundlagen der Pflege" bereits besucht,
  • Der Student hat während seiner Schul- oder Fachhochschulausbildung eine Ausbildung im Gesundheitsbereich erhalten,
  • Der Student ist nicht bereit, an der Forschung teilzunehmen.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Sonstiges
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Single

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Intravenöse Katheter-Insertionsfertigkeitstraining mit Virtual-Reality-Brillen
Zunächst filmten Forscher ein Video, das die Fertigkeit der intravenösen Katheterinsertion demonstrierte, und übertrugen es auf Virtual-Reality-Brillen. Anschließend wurde die Einheit "Medikamentenverabreichung" über PowerPoint-Präsentationen vermittelt. Nach der Standardlektion wurden die Schüler der Versuchsgruppe einzeln in das berufliche Fertigkeitenlabor gebracht. Den Schülern wurde das Fertigkeitstrainingsvideo durch Virtual-Reality-Brillen gezeigt, und anschließend hatten sie die Möglichkeit, an einem Armmodell zu üben. Dieser Prozess wurde zu drei verschiedenen Zeitpunkten wiederholt.
Gerät: Intravenöse Kathetereinführungsfähigkeitstraining mit Virtual-Reality-Brillen durchgeführt
Ein Video, das die Fertigkeit der intravenösen Katheterinsertion demonstriert, wurde von Forschern gefilmt und auf Virtual-Reality-Brillen übertragen. Anschließend wurde die Einheit „Arzneimittelverabreichung“ über PowerPoint-Präsentationen vorgestellt. Nach der Standardlektion wurden die Schüler der Versuchsgruppe einzeln in das berufliche Fertigkeitenlabor gebracht. Den Schülern wurde das Fertigkeitstraining-Video durch Virtual-Reality-Brillen gezeigt, und anschließend hatten sie die Möglichkeit, an einem Armmodell zu üben. Dieser Prozess wurde zu drei verschiedenen Zeitpunkten wiederholt.
Kein Eingriff: Die Kontrollgruppe
Die Schüler in der Kontrollgruppe erhielten Standardtraining. In diesem Zusammenhang wurde die Einheit "Drug Administration" über PowerPoint-Präsentationen vorgestellt. Nach der Standardlektion wurden die Schüler in das Berufsfähigkeitenlabor gebracht. Die Forscher demonstrierten die Fähigkeit zur intravenösen Kathetereinführung anhand eines Armmannikin-Modells, und die Schüler übten den Vorgang. Dieser Prozess wurde dreimal zu verschiedenen Zeitpunkten wiederholt.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Skala der wahrgenommenen Lernleistung
Zeitfenster: Vor Kursbeginn und bis 2,5 Wochen nach Kursende.
Die Skala wurde von Rovai et al. (2009) entwickelt und von Albayrak, Güngören und Horzum (2014) ins Türkische adaptiert. Die Skala ist eine 7-stufige Likert-Skala, die aus 9 Items und 3 Subdimensionen besteht. Die Subdimension "Kognitiv" misst kognitiv wahrgenommenes Lernen, die Subdimension "Affektiv" misst affektiv wahrgenommenes Lernen und die Subdimension "Psychomotorisch" misst psychomotorisch wahrgenommenes Lernen. Die Items 2 und 7 sind umgekehrt kodiert und aufsummiert. Die Skala wird zwischen definitiv falsch (1) und definitiv wahr (7) bewertet. Aus der gesamten Skala wird ein Wert zwischen 9 und 63 erhalten. In der Studie von Albayrak, Güngören und Horzum (2014) wurde der Cronbach-Alpha-Koeffizient der Skala mit 0,83 ermittelt.
Vor Kursbeginn und bis 2,5 Wochen nach Kursende.
Fragebogen zu motivierten Lernstrategien
Zeitfenster: Vor Kursbeginn und bis zu 2,5 Wochen nach Abschluss des Kurses.
Entwickelt von Pintrich et al. (1991) und mit türkischen Zuverlässigkeits- und Validitätsstudien von Büyüköztürk et al. (2008) durchgeführt, besteht diese Skala aus zwei Hauptabschnitten: der Motivationsskala (MS) und der Lernstrategieskala (LSS). In dieser Studie wurde nur die Motivationsskala verwendet. Die Motivationsskala verweist auf drei allgemeine Motivationskonstrukte basierend auf dem sozio-kognitiven Motivationsmodell. Diese Hauptkomponenten sind (1) Erwartung, (2) Wert und (3) affektive Konstrukte. Innerhalb dieser Hauptkomponenten bestehen die items, die sich auf die Motivation in der Skala beziehen, aus sechs Subdimensionen. Dementsprechend werden die Subdimensionen wie folgt benannt: "intrinsische Zielregulation (4 items), extrinsische Zielregulation (4 items) und Aufgabenwert (6 items)" innerhalb der Hauptwertkomponente; "Selbstwirksamkeitswahrnehmung (8 items), Glaube an Lernkontrolle (4 items)" innerhalb der Haupterwartungskomponente; und "Prüfungsangst (5 items)" innerhalb der Hauptaffektkomponente. Die Skala misst die Kurse der Studenten
Vor Kursbeginn und bis zu 2,5 Wochen nach Abschluss des Kurses.
Checkliste zur intravenösen Katheterinsertion
Zeitfenster: 4 Wochen nach Abschluss des Kurses.
Dieses Formular, das von Forschern auf der Grundlage der Literatur erstellt wurde, skizziert die Schritte, die bei der intravenösen Katheterisierung (IV) erforderlich sind. Das Formular besteht aus 33 Schritten. Ein Bewertungssystem auf der Grundlage von Goldenen Schnitten wurde zur Auswertung des Formulars etabliert. Studierende erhalten volle Punkte für jeden abgeschlossenen Schritt, die Hälfte der Punkte für unvollständige Schritte und keine Punkte für nicht abgeschlossene Schritte. Die höchstmögliche Punktzahl beträgt 100, die niedrigste 0. Die Auswertung zeigt, dass höhere Gesamtpunktzahlen im Test ein höheres Maß an Fähigkeiten bei der intravenösen Katheterinsertion darstellen. Um die Inhaltsvalidität zu gewährleisten, wurde dieses Formular an Expert:innen aus der Fakultät zur Stellungnahme gesendet, und eine Pilotstudie wurde mit 10 Studierenden durchgeführt, die im akademischen Jahr 2021-2022 eingeschrieben waren.
4 Wochen nach Abschluss des Kurses.

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Trakya University

Ermittler

  • Hauptermittler: Berna Aksoy Kahraman, Associate professor, Trakya University

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

  • Rohidatun, M. W., Faieza, A. A., Rosnah, M. Y., Nor Hayati, S., & Rahinah, I. (2016). Development of virtual reality (VR) system with haptic controller and augmented reality (AR) system to enhance learning and training experience. International Journal of Applied Engineering Research, 11(16), 8806-8809
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Kahveci, Ö., & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
  • Albayrak, E., Güngören, Ö. C., & Horzum, M. B. (2014). Algılanan öğrenme ölçeğinin Türkçeye uyarlaması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 1-14.
  • Güngör, S. (2023). Sanal Gerçeklik Gözlüğü Kullanılarak Yapılan Senaryo Tabanlı Üç Boyutlu Videolu Eğitimin Hemşirelik Öğrencilerinin Cerrahi El Yıkama ve Steril Giyinme Becerisi Üzerine Etkisinin İncelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep
  • Lau, K. W., Kan, C. W., & Lee, P. Y. (2017). Doing textiles experiments in game-based virtual reality: A design of the Stereoscopic Chemical Laboratory (SCL) for textiles education. The International Journal of Information and Learning Technology, 34(3), 242-258.
  • Chang YM, Lai CL. Exploring the experiences of nursing students in using immersive virtual reality to learn nursing skills. Nurse Educ Today. 2021 Feb;97:104670. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104670. Epub 2020 Nov 17.

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

19. Februar 2026

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

6. März 2026

Studienabschluss (Tatsächlich)

19. März 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

25. März 2026

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

25. März 2026

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

31. März 2026

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

7. April 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

1. April 2026

Zuletzt verifiziert

1. April 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • TÜTF-GOBAEK 2024/233

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

Klinische Studien zur Intravenöser Kathetereinsatz

Suchen Sie nach ähnlichen Studien

Sponsoren und Mitarbeiter

Krankheiten

Drogeninterventionen

CROs by country

CROs in Mozambique

Bedingungen

Seltene Krankheiten

Drogeninterventionen

Nahrungsergänzungsmittel

Sponsor / Mitarbeiter

Standorte

Abonnieren