Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Effekten av Virtual Reality-forbedret undervisning på intravenøs kateterinnføring: En randomisert kontrollert studie

1. april 2026 oppdatert av: Berna Aksoy Kahraman, Trakya University

Effekten av Virtual Reality-forbedret undervisning på studenters intravenøse kateterinnsettingsferdigheter, opplevd læring og motivasjon: En randomisert kontrollert studie

På grunn av begrenset tilgjengelighet av profesjonelle ferdighetslaboratorier i sykepleierutdanningen, kan ikke studentene utvikle sine ferdigheter tilstrekkelig og står overfor mange utfordringer når de øver på ekte pasienter. I denne sammenhengen er det nødvendig å berike ferdighetstreningen ved hjelp av innovative teknologier, og virtual reality-briller er en av de mest brukte teknologiene for dette formålet. Denne planlagte studien hadde som mål å fastslå effektene av virtual reality-forbedret undervisning på studentenes intravenøse tilgangsferdigheter, opplevd læring og motivasjon.

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Intervensjon / Behandling

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

48

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Tyrkia (Türkiye)
    • Edirne
      • Edirne, Edirne, Tyrkia (Türkiye), 22030
        • Trakya University

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

  • Voksen
  • Eldre voksen

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

  • Å være førsteårsstudent ved Sykepleieravdelingen ved Fakultet for helsevitenskap ved Trakya universitet,
  • Studenten må ta "Grunnleggende sykepleie"-kurset for første gang,
  • Studenten må ikke ha fått noen utdanning innen helsefeltet under videregående skole eller høgskoleutdanning,
  • Studenten må være villig til å delta i forskningen.

Eksklusjonskriterier:

  • Ikke være førsteårsstudent ved Sykepleieravdelingen ved Fakultet for helsevitenskap ved Trakya universitet,
  • Studenten har tidligere tatt "Grunnleggende sykepleie"-kurset,
  • Studenten har fått utdanning innen helsefeltet under videregående skole eller høgskoleutdanning,
  • Studenten er ikke villig til å delta i forskningen.

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Annen
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Enkelt

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Ferdighetstrening i intravenøs kateterinnsetting gitt med virtual reality-briller
For det første ble en video som demonstrerer ferdigheten for intravenøs kateterinnsetting filmet av forskere og overført til virtuell virkelighet-briller. Deretter ble "Legemiddeladministrasjon"-enheten presentert via PowerPoint-presentasjoner. Etter standardundervisningen ble studentene i eksperimentgruppen tatt til yrkesferdighetslaboratoriet en etter en. Studentene ble vist ferdighetstreningvideoen gjennom virtuell virkelighet-briller og fikk deretter muligheten til å øve på en modell av en arm. Denne prosessen ble gjentatt tre ganger på forskjellige tidspunkt.
Enhet: Ferdighetstrening i intravenøs kateterinnsetting gitt ved bruk av virtual reality-briller
En video som demonstrerer ferdigheten for intravenøs kateterinnsetting ble filmet av forskere og overført til virtual reality-briller. Deretter ble enheten "Legemiddeladministrering" presentert via PowerPoint-presentasjoner. Etter standardtimene ble studentene i eksperimentgruppen tatt til yrkesfaglig ferdighetslaboratorium en etter en. Studentene ble vist ferdighetstreningsvideoen gjennom virtual reality-briller og fikk deretter muligheten til å øve på en modell av en arm. Denne prosessen ble gjentatt tre ganger på forskjellige tidspunkter.
Ingen inngripen: Kontrollgruppen
Studentene i kontrollgruppen mottok standard opplæring. I denne sammenhengen ble "Legemiddeladministrering"-enheten presentert via PowerPoint-presentasjoner. Etter standardundervisningen ble studentene tatt til ferdighetslaboratoriet. Forskerne demonstrerte intravenøs kateterinnføring ved hjelp av en armmodell, og studentene øvde på prosedyren. Denne prosessen ble gjentatt tre ganger på ulike tidspunkter.

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Oppfattet læringsskala
Tidsramme: Før kursstart og inntil 2,5 uker etter kurset er avsluttet.
Skalaen ble utviklet av Rovai et al. (2009) og tilpasset til tyrkisk av Albayrak, Güngören og Horzum (2014). Skalaen er en 7-punkts Likert-skala som består av 9 elementer og 3 underdimensjoner. Underdimensjonen "Kognitiv" måler kognitivt opplevd læring, underdimensjonen "Affektiv" måler affektivt opplevd læring, og underdimensjonen "Psykomotorisk" måler psykomotorisk opplevd læring. Elementene 2 og 7 er reversert kodet og summert. Skalaen er merket mellom absolutt usant (1) og absolutt sant (7). En poengsum mellom 9 og 63 oppnås fra hele skalaen. I studien av Albayrak, Güngören og Horzum (2014) ble Cronbachs alfakoeffisient for skalaen funnet å være 0,83.
Før kursstart og inntil 2,5 uker etter kurset er avsluttet.
Motiverte strategier for læringsskjema
Tidsramme: Før kurset begynner og frem til 2,5 uker etter at kurset er avsluttet.
Utviklet av Pintrich et al. (1991) og med tyrkiske pålitelighets- og validitetsstudier utført av Büyüköztürk et al. (2008), består denne skalaen av to hoveddeler: Motivationsskalaen (MS) og Læringsstrategiskalaen (LSS). I denne studien ble kun Motivationsskalaen brukt. Motivationsskalaen peker på tre generelle motivasjonskonstrukter basert på den sosio-kognitive modellen for motivasjon. Disse hovedkomponentene er (1) forventning, (2) verdi og (3) affektive konstrukter. Innenfor disse hovedkomponentene består elementene relatert til motivasjon i skalaen av seks underdimensjoner. Følgelig er underdimensjonene navngitt som følger: "indre målregulering (4 elementer), ytre målregulering (4 elementer) og oppgaveverdi (6 elementer)" innenfor hovedverdikomponenten; "selvfølelsesevne (8 elementer), tro på læringskontroll (4 elementer)" innenfor hovedforventningskomponenten; og "eksamensangst (5 elementer)" innenfor hovedaffektive komponenten. Skalaen måler studentenes kur
Før kurset begynner og frem til 2,5 uker etter at kurset er avsluttet.
Sjekkliste for intravenøs kateterinnsetting
Tidsramme: 4 uker etter at kurset ble avsluttet.
Denne skjemaen, utarbeidet av forskere basert på litteraturen, beskriver trinnene som er involvert i intravenøs kateterisering (IV) innsetting. Skjemaet består av 33 trinn. Et poengsystem basert på gyldne forhold har blitt etablert for å evaluere skjemaet. Studenter mottar full poengsum for hvert trinn de fullfører, halv poengsum for ufullstendige trinn, og ingen poeng for å ikke fullføre et trinn. Den høyest mulige poengsummen er 100, og den laveste er 0. Evalueringen indikerer at høyere totale poengsummer på testen representerer høyere nivåer av ferdigheter i intravenøs kateterinnsetting. For å sikre innholdsvaliditet ble dette skjemaet sendt til ekspertfakultetsmedlemmer for deres meninger, og en pilotstudie ble gjennomført med 10 studenter som var påmeldt i studieåret 2021-2022.
4 uker etter at kurset ble avsluttet.

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Trakya University

Etterforskere

  • Hovedetterforsker: Berna Aksoy Kahraman, Associate professor, Trakya University

Publikasjoner og nyttige lenker

Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.

Generelle publikasjoner

  • Rohidatun, M. W., Faieza, A. A., Rosnah, M. Y., Nor Hayati, S., & Rahinah, I. (2016). Development of virtual reality (VR) system with haptic controller and augmented reality (AR) system to enhance learning and training experience. International Journal of Applied Engineering Research, 11(16), 8806-8809
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Kahveci, Ö., & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
  • Albayrak, E., Güngören, Ö. C., & Horzum, M. B. (2014). Algılanan öğrenme ölçeğinin Türkçeye uyarlaması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 1-14.
  • Güngör, S. (2023). Sanal Gerçeklik Gözlüğü Kullanılarak Yapılan Senaryo Tabanlı Üç Boyutlu Videolu Eğitimin Hemşirelik Öğrencilerinin Cerrahi El Yıkama ve Steril Giyinme Becerisi Üzerine Etkisinin İncelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep
  • Lau, K. W., Kan, C. W., & Lee, P. Y. (2017). Doing textiles experiments in game-based virtual reality: A design of the Stereoscopic Chemical Laboratory (SCL) for textiles education. The International Journal of Information and Learning Technology, 34(3), 242-258.
  • Chang YM, Lai CL. Exploring the experiences of nursing students in using immersive virtual reality to learn nursing skills. Nurse Educ Today. 2021 Feb;97:104670. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104670. Epub 2020 Nov 17.

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

19. februar 2026

Primær fullføring (Faktiske)

6. mars 2026

Studiet fullført (Faktiske)

19. mars 2026

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

25. mars 2026

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

25. mars 2026

Først lagt ut (Faktiske)

31. mars 2026

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

7. april 2026

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

1. april 2026

Sist bekreftet

1. april 2026

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

  • TÜTF-GOBAEK 2024/233

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Abonnere