Wpływ nauczania wzbogaconego rzeczywistością wirtualną na zakładanie cewnika dożylnego: randomizowane badanie kontrolowane
1 kwietnia 2026 zaktualizowane przez: Berna Aksoy Kahraman, Trakya University
Wpływ nauczania wspieranego wirtualną rzeczywistością na umiejętności wkłuwania cewników dożylnych, postrzegane uczenie się i motywację studentów: randomizowane badanie kontrolowane
Ze względu na ograniczoną dostępność profesjonalnych laboratoriów umiejętności w edukacji pielęgniarskiej, studenci nie są w stanie odpowiednio rozwijać swoich umiejętności i napotykają liczne wyzwania podczas praktyki na prawdziwych pacjentach.
W tym kontekście wzbogacenie szkolenia umiejętności przy użyciu innowacyjnych technologii jest konieczne, a gogle wirtualnej rzeczywistości są jedną z najczęściej stosowanych technologii w tym celu.
To planowane badanie miało na celu określenie wpływu nauczania wspieranego wirtualną rzeczywistością na umiejętności dostępu dożylnego studentów, postrzegane uczenie się i motywację.
Przegląd badań
Status
Zakończony
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
48
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
Edirne
-
Edirne, Edirne, Turcja (Türkiye), 22030
- Trakya University
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Tak
Opis
Kryteria włączenia:
- Bycie studentem pierwszego roku w Katedrze Pielęgniarstwa na Wydziale Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu Trakya,
- Student musi po raz pierwszy uczestniczyć w kursie „Podstawy pielęgniarstwa”,
- Student nie może mieć żadnego wykształcenia w dziedzinie zdrowia podczas nauki w szkole średniej lub studiach licencjackich,
- Student musi być gotowy do udziału w badaniu.
Kryteria wykluczenia:
- Niebycie studentem pierwszego roku w Katedrze Pielęgniarstwa na Wydziale Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu Trakya,
- Student wcześniej uczestniczył w kursie „Podstawy pielęgniarstwa”,
- Student otrzymał wykształcenie w dziedzinie zdrowia podczas nauki w szkole średniej lub studiach licencjackich,
- Student nie jest gotowy do udziału w badaniu.
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Trening umiejętności zakładania kaniuli dożylnej prowadzony z wykorzystaniem gogli wirtualnej rzeczywistości
Po pierwsze, badacze nagrali film demonstrujący umiejętność wkłucia dożylnego i przenieśli go do gogli wirtualnej rzeczywistości.
Następnie jednostkę „Podawanie leków” przedstawiono za pomocą prezentacji PowerPoint.
Po standardowej lekcji uczniowie z grupy eksperymentalnej byli zabierani pojedynczo do laboratorium umiejętności zawodowych.
Uczniom pokazano film szkoleniowy z umiejętności przez gogle wirtualnej rzeczywistości, a następnie mieli okazję poćwiczyć na modelu ramienia.
Proces ten powtórzono trzykrotnie w różnych odstępach czasu.
|
Naukowcy nagrali film demonstrujący umiejętność wkłucia dożylnego i przenieśli go do okularów wirtualnej rzeczywistości.
Następnie jednostkę "Podawanie leków" przedstawiono za pomocą prezentacji PowerPoint.
Po standardowej lekcji uczniów z grupy eksperymentalnej zabierano pojedynczo do laboratorium umiejętności zawodowych.
Uczniom pokazywano film szkoleniowy z umiejętności przez okulary wirtualnej rzeczywistości, a następnie mieli okazję ćwiczyć na modelu ramienia.
Proces ten powtórzono trzy razy w różnych odstępach czasu.
|
|
Brak interwencji: Grupa kontrolna
Uczniowie w grupie kontrolnej otrzymali standardowe szkolenie.
W tym kontekście jednostkę "Podawanie leków" przedstawiono za pomocą prezentacji PowerPoint.
Po standardowej lekcji uczniowie zostali zabrani do laboratorium umiejętności zawodowych.
Badacze zademonstrowali umiejętność zakładania wkłucia dożylnego przy użyciu modelu manekina ramienia, a uczniowie przećwiczyli procedurę.
Proces ten powtórzono trzykrotnie w różnych terminach.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Skala Postrzeganego Uczenia Się
Ramy czasowe: Przed rozpoczęciem kursu i do 2,5 tygodnia po zakończeniu kursu.
|
Skala została opracowana przez Rovai i in. (2009) i zaadaptowana na język turecki przez Albayrak, Güngören i Horzum (2014).
Skala jest skalą typu Likerta 7-punktową składającą się z 9 pozycji i 3 podwymiarów.
Podwymiar "Kognitywny" mierzy postrzegane kognitywnie uczenie się, podwymiar "Afektywny" mierzy postrzegane afektywnie uczenie się, a podwymiar "Psychomotoryczny" mierzy postrzegane psychomotorycznie uczenie się.
Pozycje 2 i 7 są odwrotnie kodowane i sumowane.
Skala jest oznaczona między zdecydowanie fałszywe (1) a zdecydowanie prawdziwe (7).
Z całej skali uzyskuje się wynik od 9 do 63.
W badaniu Albayrak, Güngören i Horzum (2014) współczynnik alfa Cronbacha skali wynosił 0,83.
|
Przed rozpoczęciem kursu i do 2,5 tygodnia po zakończeniu kursu.
|
|
Kwestionariusz Motywowanych Strategii Uczenia się
Ramy czasowe: Przed rozpoczęciem kursu i do 2,5 tygodnia po zakończeniu kursu.
|
Opracowana przez Pintricha i in. (1991) oraz z tureckimi badaniami rzetelności i trafności przeprowadzonymi przez Büyüköztürka i in. (2008), skala ta składa się z dwóch głównych części: Skali Motywacji (MS) i Skali Strategii Uczenia się (LSS).
W tym badaniu wykorzystano tylko Skalę Motywacji.
Skala Motywacji wskazuje na trzy ogólne konstrukty motywacji oparte na społeczno-poznawczym modelu motywacji.
Te główne komponenty to (1) oczekiwania, (2) wartość oraz (3) konstrukty afektywne.
W ramach tych głównych komponentów pozycje związane z motywacją w skali składają się z sześciu podwymiarów.
W związku z tym podwymiary nazwano następująco: "wewnętrzna regulacja celu (4 pozycje), zewnętrzna regulacja celu (4 pozycje) oraz wartość zadania (6 pozycji)" w ramach głównego komponentu wartości; "percepcja własnej skuteczności (8 pozycji), przekonanie o kontroli uczenia się (4 pozycje)" w ramach głównego komponentu oczekiwań; oraz "lęk egzaminacyjny (5 pozycji)" w ramach głównego komponentu afektywnego.
Skala mierzy motywację uczniów do
|
Przed rozpoczęciem kursu i do 2,5 tygodnia po zakończeniu kursu.
|
|
Lista kontrolna założenia cewnika dożylnego
Ramy czasowe: 4 tygodnie po zakończeniu kursu.
|
Ten formularz, przygotowany przez badaczy na podstawie literatury, przedstawia kroki związane z wprowadzeniem cewnika dożylnego (IV).
Formularz składa się z 33 kroków.
Został ustalony system punktacji oparty na złotych proporcjach do oceny formularza.
Studenci otrzymują pełną liczbę punktów za każdy ukończony krok, połowę punktów za kroki nieukończone i zero punktów za niewykonanie kroku.
Najwyższy możliwy wynik to 100, a najniższy to 0. Ocena wskazuje, że wyższe sumaryczne wyniki w teście reprezentują wyższy poziom umiejętności wprowadzania cewnika dożylnego.
Aby zapewnić trafność treści, formularz został wysłany do ekspertów z grona nauczycieli akademickich w celu uzyskania ich opinii, a także przeprowadzono badanie pilotażowe z udziałem 10 studentów zapisanych na rok akademicki 2021-2022.
|
4 tygodnie po zakończeniu kursu.
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: Berna Aksoy Kahraman, Associate professor, Trakya University
Publikacje i pomocne linki
Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.
Publikacje ogólne
- Rohidatun, M. W., Faieza, A. A., Rosnah, M. Y., Nor Hayati, S., & Rahinah, I. (2016). Development of virtual reality (VR) system with haptic controller and augmented reality (AR) system to enhance learning and training experience. International Journal of Applied Engineering Research, 11(16), 8806-8809
- Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Kahveci, Ö., & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
- Albayrak, E., Güngören, Ö. C., & Horzum, M. B. (2014). Algılanan öğrenme ölçeğinin Türkçeye uyarlaması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 1-14.
- Güngör, S. (2023). Sanal Gerçeklik Gözlüğü Kullanılarak Yapılan Senaryo Tabanlı Üç Boyutlu Videolu Eğitimin Hemşirelik Öğrencilerinin Cerrahi El Yıkama ve Steril Giyinme Becerisi Üzerine Etkisinin İncelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep
- Lau, K. W., Kan, C. W., & Lee, P. Y. (2017). Doing textiles experiments in game-based virtual reality: A design of the Stereoscopic Chemical Laboratory (SCL) for textiles education. The International Journal of Information and Learning Technology, 34(3), 242-258.
- Chang YM, Lai CL. Exploring the experiences of nursing students in using immersive virtual reality to learn nursing skills. Nurse Educ Today. 2021 Feb;97:104670. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104670. Epub 2020 Nov 17.
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
19 lutego 2026
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
6 marca 2026
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
19 marca 2026
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
25 marca 2026
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
25 marca 2026
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
31 marca 2026
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
7 kwietnia 2026
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
1 kwietnia 2026
Ostatnia weryfikacja
1 kwietnia 2026
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- TÜTF-GOBAEK 2024/233
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
NIE
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .
Badania kliniczne na Wkłucie dożylne cewnika
-
China National Center for Cardiovascular DiseasesRekrutacyjnyPrzezskórna interwencja wieńcowa | Fizjologia wieńcowa | Intravenous UltrasoundChiny