Deze pagina is automatisch vertaald en de nauwkeurigheid van de vertaling kan niet worden gegarandeerd. Raadpleeg de Engelse versie voor een brontekst.

Het effect van virtuele realiteit-verbeterd onderwijs op intraveneuze katheterinbrenging: een gerandomiseerd gecontroleerd onderzoek

1 april 2026 bijgewerkt door: Berna Aksoy Kahraman, Trakya University

Het effect van Virtual Reality-verrijkt onderwijs op intraveneuze katheterinsertievaardigheden, ervaren leren en motivatie van studenten: een gerandomiseerde gecontroleerde studie

Vanwege de beperkte beschikbaarheid van professionele vaardigheidslaboratoria in de verpleegkundeopleiding, kunnen studenten hun vaardigheden niet adequaat ontwikkelen en ondervinden ze tal van uitdagingen wanneer ze oefenen op echte patiënten. In deze context is het verrijken van vaardigheidstraining met innovatieve technologieën noodzakelijk, en virtual reality-brillen zijn een van de meest gebruikte technologieën voor dit doel. Deze geplande studie had als doel de effecten te bepalen van virtuele realiteit-verrijkte instructie op de intraveneuze toegangsvaardigheden, het waargenomen leren en de motivatie van studenten.

Studie Overzicht

Toestand

Voltooid

Conditie

Interventie / Behandeling

Studietype

Ingrijpend

Inschrijving (Werkelijk)

48

Fase

  • Niet toepasbaar

Contacten en locaties

In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.

Studie Locaties

Deelname Criteria

Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.

Geschiktheidscriteria

Leeftijden die in aanmerking komen voor studie

  • Volwassen
  • Oudere volwassene

Accepteert gezonde vrijwilligers

Ja

Beschrijving

Inclusiecriteria:

  • Eerstejaarsstudent zijn aan de Verpleegkunde-afdeling van de Faculteit Gezondheidswetenschappen van de Trakya Universiteit,
  • De student moet voor de eerste keer het vak "Grondslagen van de Verpleegkunde" volgen,
  • De student mag tijdens hun middelbare school- of associate degree-opleiding geen onderwijs in het gezondheidsveld hebben gevolgd,
  • De student moet bereid zijn deel te nemen aan het onderzoek.

Exclusiecriteria:

  • Geen eerstejaarsstudent zijn aan de Verpleegkunde-afdeling van de Faculteit Gezondheidswetenschappen van de Trakya Universiteit,
  • De student heeft het vak "Grondslagen van de Verpleegkunde" eerder gevolgd,
  • De student heeft tijdens hun middelbare school- of associate degree-opleiding onderwijs in het gezondheidsveld gevolgd,
  • De student is niet bereid deel te nemen aan het onderzoek.

Studie plan

Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.

Hoe is de studie opgezet?

Ontwerpdetails

  • Primair doel: Ander
  • Toewijzing: Gerandomiseerd
  • Interventioneel model: Parallelle opdracht
  • Masker: Enkel

Wapens en interventies

Deelnemersgroep / Arm
Interventie / Behandeling
Experimenteel: Vaardigheidstraining voor het inbrengen van intraveneuze katheters gegeven met virtual reality-brillen
Ten eerste werd door onderzoekers een video opgenomen die de vaardigheid van het inbrengen van een intraveneuze katheter demonstreerde en deze werd overgedragen naar virtual reality-brillen. Vervolgens werd de eenheid "Medicijntoediening" gepresenteerd via PowerPoint-presentaties. Na de standaardles werden de studenten in de experimentele groep een voor een naar het beroepsvaardighedenlaboratorium gebracht. De studenten kregen de vaardigheidstrainingvideo te zien via virtual reality-brillen en kregen vervolgens de gelegenheid om te oefenen op een model van een arm. Dit proces werd driemaal herhaald op verschillende tijdstippen.
Apparaat: Vaardigheidstraining voor intraveneuze katheterplaatsing gegeven met behulp van virtual reality-brillen
Een video die de vaardigheid van intraveneuze katheterinsertie demonstreerde, werd door onderzoekers gefilmd en overgebracht naar virtual reality-brillen. Vervolgens werd de eenheid "Medicijntoediening" gepresenteerd via PowerPoint-presentaties. Na de standaardles werden de studenten in de experimentele groep een voor een naar het beroepsvaardighedenlaboratorium gebracht. De studenten kregen de vaardigheidstrainingvideo te zien via virtual reality-brillen en kregen vervolgens de gelegenheid om te oefenen op een model van een arm. Dit proces werd driemaal herhaald op verschillende tijdstippen.
Geen tussenkomst: De Controlegroep
De studenten in de controlegroep kregen standaardtraining. In deze context werd de eenheid "Drug Administration" gepresenteerd via PowerPoint-presentaties. Na de standaardles werden de studenten naar het beroepsvaardighedenlaboratorium gebracht. De onderzoekers demonstreerden de vaardigheid van intraveneuze katheterinsertie met behulp van een model van een armpop, en de studenten oefenden de procedure. Dit proces werd driemaal herhaald op verschillende tijdstippen.

Wat meet het onderzoek?

Primaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
Waargenomen Leerschalen
Tijdsspanne: Voor aanvang van de cursus en tot 2,5 weken na afloop van de cursus.
De schaal is ontwikkeld door Rovai et al. (2009) en aangepast naar het Turks door Albayrak, Güngören en Horzum (2014). De schaal is een 7-punts Likert-schaal bestaande uit 9 items en 3 subdimensies. De "Cognitieve" subdimensie meet cognitief waargenomen leren, de "Affectieve" subdimensie meet affectief waargenomen leren en de "Psychomotorische" subdimensie meet psychomotorisch waargenomen leren. Items 2 en 7 zijn omgekeerd gecodeerd en opgeteld. De schaal wordt gemarkeerd tussen absoluut onwaar (1) en absoluut waar (7). Een score tussen 9 en 63 wordt verkregen uit de gehele schaal. In het onderzoek van Albayrak, Güngören en Horzum (2014) werd de Cronbach's alfa-coëfficiënt van de schaal vastgesteld op 0,83.
Voor aanvang van de cursus en tot 2,5 weken na afloop van de cursus.
Gemotiveerde Strategieën voor Leren Vragenlijst
Tijdsspanne: Voor aanvang van de cursus en tot 2,5 weken na afronding van de cursus.
Ontwikkeld door Pintrich et al. (1991) en met Turkse betrouwbaarheids- en validiteitsstudies uitgevoerd door Büyüköztürk et al. (2008), bestaat deze schaal uit twee hoofdonderdelen: de Motivatie Schaal (MS) en de Leerstrategieën Schaal (LSS). In dit onderzoek werd alleen de Motivatie Schaal gebruikt. De Motivatie Schaal verwijst naar drie algemene motivatieconstructen gebaseerd op het sociaal-cognitieve model van motivatie. Deze hoofdcomponenten zijn (1) verwachting, (2) waarde en (3) affectieve constructen. Binnen deze hoofdcomponenten bestaan de items gerelateerd aan motivatie in de schaal uit zes subdimensies. Dienovereenkomstig worden de subdimensies als volgt genoemd: "intrinsieke doelregulatie (4 items), extrinsieke doelregulatie (4 items) en taakwaarde (6 items)" binnen de hoofdwaardecomponent; "zelfeffectiviteitsperceptie (8 items), geloof in leercontrole (4 items)" binnen de hoofdverwachtingscomponent; en "examengerichtheid (5 items)" binnen de hoofdaffectieve component. De schaal meet de studenten
Voor aanvang van de cursus en tot 2,5 weken na afronding van de cursus.
Checklist voor Intraveneuze Katheter Inbrengen
Tijdsspanne: 4 weken nadat de cursus was afgerond.
Dit formulier, opgesteld door onderzoekers op basis van de literatuur, beschrijft de stappen die betrokken zijn bij het inbrengen van een intraveneuze katheter (IV). Het formulier bestaat uit 33 stappen. Er is een scoringssysteem op basis van gulden sneden opgesteld voor de evaluatie van het formulier. Studenten krijgen de volle punten voor elke stap die ze voltooien, de helft van de punten voor onvolledige stappen, en geen punten voor het niet voltooien van een stap. De hoogst mogelijke score is 100 en de laagste is 0. De evaluatie geeft aan dat hogere totale scores op de test hogere niveaus van intraveneuze katheterinbrengvaardigheid vertegenwoordigen. Om de inhoudsvaliditeit te waarborgen, werd dit formulier naar deskundige faculteitsleden gestuurd voor hun mening, en er werd een pilotstudie uitgevoerd met 10 studenten ingeschreven in het academisch jaar 2021-2022.
4 weken nadat de cursus was afgerond.

Medewerkers en onderzoekers

Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.

Sponsor

Trakya University

Onderzoekers

  • Hoofdonderzoeker: Berna Aksoy Kahraman, Associate professor, Trakya University

Publicaties en nuttige links

De persoon die verantwoordelijk is voor het invoeren van informatie over het onderzoek stelt deze publicaties vrijwillig ter beschikking. Dit kan gaan over alles wat met het onderzoek te maken heeft.

Algemene publicaties

  • Rohidatun, M. W., Faieza, A. A., Rosnah, M. Y., Nor Hayati, S., & Rahinah, I. (2016). Development of virtual reality (VR) system with haptic controller and augmented reality (AR) system to enhance learning and training experience. International Journal of Applied Engineering Research, 11(16), 8806-8809
  • Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Kahveci, Ö., & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
  • Albayrak, E., Güngören, Ö. C., & Horzum, M. B. (2014). Algılanan öğrenme ölçeğinin Türkçeye uyarlaması. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 1-14.
  • Güngör, S. (2023). Sanal Gerçeklik Gözlüğü Kullanılarak Yapılan Senaryo Tabanlı Üç Boyutlu Videolu Eğitimin Hemşirelik Öğrencilerinin Cerrahi El Yıkama ve Steril Giyinme Becerisi Üzerine Etkisinin İncelenmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Hasan Kalyoncu Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep
  • Lau, K. W., Kan, C. W., & Lee, P. Y. (2017). Doing textiles experiments in game-based virtual reality: A design of the Stereoscopic Chemical Laboratory (SCL) for textiles education. The International Journal of Information and Learning Technology, 34(3), 242-258.
  • Chang YM, Lai CL. Exploring the experiences of nursing students in using immersive virtual reality to learn nursing skills. Nurse Educ Today. 2021 Feb;97:104670. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104670. Epub 2020 Nov 17.

Studie record data

Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.

Bestudeer belangrijke data

Studie start (Werkelijk)

19 februari 2026

Primaire voltooiing (Werkelijk)

6 maart 2026

Studie voltooiing (Werkelijk)

19 maart 2026

Studieregistratiedata

Eerst ingediend

25 maart 2026

Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria

25 maart 2026

Eerst geplaatst (Werkelijk)

31 maart 2026

Updates van studierecords

Laatste update geplaatst (Werkelijk)

7 april 2026

Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria

1 april 2026

Laatst geverifieerd

1 april 2026

Meer informatie

Termen gerelateerd aan deze studie

Trefwoorden

Andere studie-ID-nummers

  • TÜTF-GOBAEK 2024/233

Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)

Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?

NEE

Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel

Nee

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct

Nee

Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .

Abonneren