Eine randomisierte klinische Studie für Kleinkinder mit ASD
Elternvermittelte vs. zentrumsbasierte Intervention für Kleinkinder mit ASD: Eine RCT
Studienübersicht
Status
Status
Bedingungen
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Intervention / Behandlung
Studientyp
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Einschreibung
Phase
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
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Maryland
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Baltimore, Maryland, Vereinigte Staaten, 21211
- Kennedy Krieger Institute
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Studienberechtigte Geschlechter
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Die Teilnehmer müssen zwischen 22 und 33 Monate alt sein
- Kinder müssen die Kriterien für ASD oder Autismus im ADOS erfüllen und vom Studienteam eine klinische Beurteilung von PDD-NOS oder Autismus erhalten
- Kinder müssen mindestens 8 Monate alt sein, um ihre nonverbalen Fähigkeiten auf der Grundlage der Skalen für visuelle Wahrnehmung und Feinmotorik von Mullen zu erfüllen
- Die Eltern müssen der Teilnahme an der Studie zustimmen und sich verpflichten, ihr Kind für 6 Monate an der Intervention teilnehmen zu lassen, für die sie randomisiert wurden
- Der Elternteil (oder eine andere primäre Bezugsperson, wie z. B. ein Großelternteil) in der elternvermittelten Bedingung muss zustimmen, dreimal pro Monat an den Schulungssitzungen teilzunehmen
- Die Eltern müssen zwischen 16 und 50 Jahre alt sein
- Familien, die sich für medizinische Hilfe qualifizieren und/oder einen rassischen/ethnischen Minderheitenhintergrund haben, werden für die Rekrutierung und Teilnahme an dieser Studie priorisiert. Auf der TSI werden wir die Teilnehmer fragen, ob sie Anspruch auf medizinische Hilfe haben oder ob sie einer ethnischen Minderheit angehören oder einen Verwandten ersten Grades einer ethnischen Minderheit haben. Familien, die diese Kriterien nicht erfüllen, werden benachrichtigt, dass sie möglicherweise zur Teilnahme berechtigt sind, wenn zusätzliche Plätze verfügbar sind.
- Es ist nicht erforderlich, dass Englisch ihre Hauptsprache ist, aber sie müssen fließend Englisch sprechen (oder wenn das Kind nonverbal ist, muss es zu Hause die meiste Zeit Englisch hören).
Ausschlusskriterien:
- Kopfverletzung vor Aufnahme in die Studie
- Starke Hör- oder Sehbehinderung nach Korrektur
- Nicht fieberhafte Anfälle
- PKU (Phenylketonurie)
- Angeborene Röteln (deutsche Masern)
- Neurofibromatose
- Tuberöse Sklerose
- Zerbrechliches X
- Ein Sturz, der zu Bewusstlosigkeit oder einer anderen schweren Kopfverletzung führt
- Velo-Cardio-Facial-Syndrom
- Jedes andere bekannte genetische Syndrom
- Es dürfen keine Pflegekinder teilnehmen
- Das Kind darf nicht adoptiert werden
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: BEHANDLUNG
- Zuteilung: ZUFÄLLIG
- Interventionsmodell: PARALLEL
- Maskierung: KEINER
Anzahl der Arme
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / ArmTeilnehmergruppe / Arm |
Intervention / BehandlungIntervention / Behandlung |
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EXPERIMENTAL: Zentrumsbasierte Unterrichtsintervention
An vier Tagen in der Woche für 2,5 Stunden am Tag nimmt das Kind an einem Klassenzimmer mit Gleichaltrigen teil, um zu versuchen, die soziale Kommunikation, die Sprachfähigkeiten und andere Fähigkeiten zu verbessern.
Eltern erhalten außerdem 1-3 Mal pro Monat Unterrichtseinheiten für jeweils 1-2 Stunden.
Die Behandlung dauert 6 Monate.
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Die zentrumsbasierte Unterrichtsintervention konzentriert sich darauf, Kindern eine belebende, motivierende Lernumgebung zu bieten, in der neu entstehende Fähigkeiten und Kenntnisse geschickt zu einem höheren Reifegrad gebracht, mit vorhandenen Fähigkeiten integriert und funktional genutzt werden.
Die Bereitstellung einer bereichernden Umgebung mit Spielzeug, strukturiertem Lernen und Gelegenheiten für eine fortlaufende Engagement-Woche kann den Kindern Erfahrungen bieten, die sie sonst nicht hätten (Ramey & Ramey, 1998).
Elternschulungen werden sich auf Strategien konzentrieren, die darauf abzielen, das soziale Engagement und die Kommunikation von Kindern zu verbessern, sowie auf Themen im Zusammenhang mit autistischen Merkmalen, Lernstilen, Interventionen und Ressourcen.
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ACTIVE_COMPARATOR: Elterntraining
Eltern werden Strategien beigebracht, wie sie mit ihren Kindern interagieren können, um ihre Fähigkeiten zu verbessern.
Elterntrainings finden zweimal im Monat in unserem Zentrum und einmal im Monat zu Hause für jeweils 60-90 Minuten statt.
Die Behandlung dauert 6 Monate.
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Elternschulungen konzentrieren sich darauf, Eltern Strategien zur Verbesserung des sozialen Engagements und der Kommunikation ihres Kindes beizubringen.
Da Eltern diese Strategien den ganzen Tag über bei allen Aktivitäten anwenden, besteht eine erhöhte Wahrscheinlichkeit einer Verallgemeinerung.
Für Eltern von Kindern aus Minderheiten und unterversorgten Kindern ist dies möglicherweise die erste Begegnung mit responsiven Interaktionsstrategien (Rudy & Grusec, 2001).
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Zeitfenster |
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Skalen für Kommunikation und symbolisches Verhalten
Zeitfenster: unmittelbar nach Behandlungsende und 6 Monate nach Behandlungsende
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unmittelbar nach Behandlungsende und 6 Monate nach Behandlungsende
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Sekundäre Ergebnismessungen
Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Zeitfenster |
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Mullen-Skalen des frühen Lernens
Zeitfenster: unmittelbar nach Behandlungsende und 6 Monate nach Behandlungsende
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unmittelbar nach Behandlungsende und 6 Monate nach Behandlungsende
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Sponsor
Mitarbeiter
Mitarbeiter
Publikationen und hilfreiche Links
Allgemeine Veröffentlichungen
- Kasari C, Freeman S, Paparella T. Joint attention and symbolic play in young children with autism: a randomized controlled intervention study. J Child Psychol Psychiatry. 2006 Jun;47(6):611-20. doi: 10.1111/j.1469-7610.2005.01567.x. Erratum In: J Child Psychol Psychiatry. 2007 May;48(5):523.
- Sofronoff K, Farbotko M. The effectiveness of parent management training to increase self-efficacy in parents of children with Asperger syndrome. Autism. 2002 Sep;6(3):271-86. doi: 10.1177/1362361302006003005.
- Tannock R, Girolametto L, Siegel LS. Language intervention with children who have developmental delays: effects of an interactive approach. Am J Ment Retard. 1992 Sep;97(2):145-60.
- McGee, G. G., Morrier, M. J., & Daly,T. (1999).An incidental teaching approach to early intervention for toddlers with autism. Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, 24, 133-146.
- Rutter M. Diagnosis and definition of childhood autism. J Autism Child Schizophr. 1978 Jun;8(2):139-61. doi: 10.1007/BF01537863. No abstract available.
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn
Studienbeginn
Primärer Abschluss (TATSÄCHLICH)
Primärer Abschluss
Studienabschluss (TATSÄCHLICH)
Studienabschluss
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (SCHÄTZEN)
Zuerst gepostet
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (TATSÄCHLICH)
Letztes Update gepostet
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
Andere Studien-ID-Nummern
- R40 MC 15594-01
- NA_00030329 (ANDERE: Johns Hopkins Medicine IRB #)
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