Verbesserung des Verhaltens und der Gehirnreaktion auf visuelle Ziele mit einem Computerspiel
4. August 2026 aktualisiert von: Yale University
Enhancing Behavior and Brain Response to Visual Targets Using a Computer Game
Die Teilnehmer spielen ein Computerspiel, das von ihren Blickmustern gesteuert wird und darauf ausgelegt ist, ihre Aufmerksamkeit auf bestimmte Ziele auf dem Bildschirm zu lenken. Visuelle Aufmerksamkeit auf Ziele wird belohnt. Sowohl das visuelle Verhalten als auch die Gehirnreaktion werden während des Spiels aufgezeichnet.
Es wird angenommen, dass die Teilnehmer im Laufe des Spiels im Vergleich zum Ausgangswert (a) verstärkt auf Ziele schauen, (b) kürzere Reaktionszeiten auf Ziele und (c) verbesserte, effizientere neuronale Reaktionen auf visuelle Hinweise zeigen . Es wird angenommen, dass die klinische Variabilität mit der visuellen Aufmerksamkeit und der Gehirnreaktion einhergeht.
Studienübersicht
Status
Abgeschlossen
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Studientyp
Interventionell
Einschreibung (Geschätzt)
100
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.
Studienorte
-
-
Connecticut
-
New Haven, Connecticut, Vereinigte Staaten, 06520
- Yale Child Study Center
-
-
Teilnahmekriterien
Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Ja
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Kann an einem Eye-Tracking-Experiment teilnehmen
- Kann an einem EEG-Experiment teilnehmen
Ausschlusskriterien:
- Sensorische oder körperliche Beeinträchtigung, die den Abschluss des Protokolls ausschließen würde
- Teilnehmer, die verschreibungspflichtige Medikamente einnehmen, die kognitive Prozesse beeinflussen können
- Teilnehmer, die über ein signifikantes Kopftrauma oder Anfälle in der Vorgeschichte berichten
Studienplan
Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Behandlung
- Zuteilung: N / A
- Interventionsmodell: Einzelgruppenzuweisung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
|
Experimental: Spiel
Die Teilnehmer spielen ein Videospiel, bei dem sie ihren Blick auf Ziele auf dem Bildschirm richten.
|
Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Zeitfenster |
|---|---|
|
EEG-Gehirnreaktion auf Ziele
Zeitfenster: Die Maßnahmen werden für die Dauer ihres Besuchs aufgezeichnet, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
Die Maßnahmen werden für die Dauer ihres Besuchs aufgezeichnet, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Zeitfenster |
|---|---|
|
Visuelle Aufmerksamkeit für Ziele, gemessen durch Eye-Tracking
Zeitfenster: Die Maßnahmen werden für die Dauer ihres Besuchs aufgezeichnet, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
Die Maßnahmen werden für die Dauer ihres Besuchs aufgezeichnet, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
|
Social Responsiveness Scale, Zweite Ausgabe
Zeitfenster: Die Maßnahmen werden während des Besuchs erfasst, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
Die Maßnahmen werden während des Besuchs erfasst, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
|
Autismus-Diagnose-Beobachtungsplan
Zeitfenster: Die Maßnahmen werden während des Besuchs erfasst, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
Die Maßnahmen werden während des Besuchs erfasst, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
|
Skala der unterschiedlichen Fähigkeiten
Zeitfenster: Die Maßnahmen werden während des Besuchs erfasst, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
Die Maßnahmen werden während des Besuchs erfasst, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
|
Vineland Adaptive Behavior Scales, Zweite Ausgabe
Zeitfenster: Die Maßnahmen werden während des Besuchs erfasst, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
Die Maßnahmen werden während des Besuchs erfasst, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
|
Soziale Angstskala für Kinder, überarbeitet
Zeitfenster: Die Maßnahmen werden während des Besuchs erfasst, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
Die Maßnahmen werden während des Besuchs erfasst, voraussichtlich durchschnittlich 3 Stunden.
|
Mitarbeiter und Ermittler
Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.
Sponsor
Ermittler
- Hauptermittler: James McPartland, Yale University
Publikationen und hilfreiche Links
Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.
Allgemeine Veröffentlichungen
- Hutt C, Ounsted C. The biological significance of gaze aversion with particular reference to the syndrome of infantile autism. Behav Sci. 1966 Sep;11(5):346-56. doi: 10.1002/bs.3830110504. No abstract available.
- Senju A, Tojo Y, Yaguchi K, Hasegawa T. Deviant gaze processing in children with autism: an ERP study. Neuropsychologia. 2005;43(9):1297-306. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2004.12.002. Epub 2005 Jan 24.
- Senju A, Yaguchi K, Tojo Y, Hasegawa T. Eye contact does not facilitate detection in children with autism. Cognition. 2003 Aug;89(1):B43-51. doi: 10.1016/s0010-0277(03)00081-7.
- Tanaka JW, Wolf JM, Klaiman C, Koenig K, Cockburn J, Herlihy L, Brown C, Stahl S, Kaiser MD, Schultz RT. Using computerized games to teach face recognition skills to children with autism spectrum disorder: the Let's Face It! program. J Child Psychol Psychiatry. 2010 Aug;51(8):944-52. doi: 10.1111/j.1469-7610.2010.02258.x.
- Tanaka JW, Wolf JM, Klaiman C, Koenig K, Cockburn J, Herlihy L, Brown C, Stahl SS, South M, McPartland JC, Kaiser MD, Schultz RT. The perception and identification of facial emotions in individuals with autism spectrum disorders using the Let's Face It! Emotion Skills Battery. J Child Psychol Psychiatry. 2012 Dec;53(12):1259-67. doi: 10.1111/j.1469-7610.2012.02571.x. Epub 2012 Jul 11.
- Charlop-Christy MH, Le L, Freeman KA. A comparison of video modeling with in vivo modeling for teaching children with autism. J Autism Dev Disord. 2000 Dec;30(6):537-52. doi: 10.1023/a:1005635326276.
- Gena A, Couloura S, Kymissis E. Modifying the affective behavior of preschoolers with autism using in-vivo or video modeling and reinforcement contingencies. J Autism Dev Disord. 2005 Oct;35(5):545-56. doi: 10.1007/s10803-005-0014-9.
- Wilson KP. Teaching social-communication skills to preschoolers with autism: efficacy of video versus in vivo modeling in the classroom. J Autism Dev Disord. 2013 Aug;43(8):1819-31. doi: 10.1007/s10803-012-1731-5.
- Klin A, Jones W, Schultz R, Volkmar F, Cohen D. Defining and quantifying the social phenotype in autism. Am J Psychiatry. 2002 Jun;159(6):895-908. doi: 10.1176/appi.ajp.159.6.895.
- Landa RJ, Holman KC, O'Neill AH, Stuart EA. Intervention targeting development of socially synchronous engagement in toddlers with autism spectrum disorder: a randomized controlled trial. J Child Psychol Psychiatry. 2011 Jan;52(1):13-21. doi: 10.1111/j.1469-7610.2010.02288.x. Epub 2010 Dec 3.
- Constantino, J. N., & Gruber, C. P. (2012). The Social Responsiveness Scale, Second Edition. Los Angeles, CA: Western Psychological Services.
- Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P. C., & Risi, S. (1999). Autism Diagnostic Observation Schedule - WPS (ADOS-WPS), Los Angeles, CA: Western Psychological Services.
- Elliott C. Differential Ability Scales: Second Edition (DAS-II). San Antonio, TX: Psychological Corporation. 2007.
- Sparrow, S. S., Balla, D., Cicchetti, D. (1984). Vineland Adaptive Behavior Scales. Circle Pines, MN, American Guidance Service.
- La Greca AM, Lopez N. Social anxiety among adolescents: linkages with peer relations and friendships. J Abnorm Child Psychol. 1998 Apr;26(2):83-94. doi: 10.1023/a:1022684520514.
Studienaufzeichnungsdaten
Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
1. April 2014
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
18. Juli 2017
Studienabschluss (Tatsächlich)
18. Juli 2017
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
5. April 2014
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
16. April 2014
Zuerst gepostet (Geschätzt)
21. April 2014
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
6. August 2026
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
4. August 2026
Zuletzt verifiziert
1. August 2026
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
- 14-10788
Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)
Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?
NEIN
Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .