Wirksamkeitsstudie zur Lehrerausbildung sowie zur sozialen und finanziellen Bildung in Ruandas Grund- und weiterführenden Schulen
30. Juli 2015 aktualisiert von: Stichting Child Savings International
Aktive Lernmethoden für soziale und finanzielle Bildung in Ruandas Grund- und weiterführenden Schulen: Eine Cluster-randomisierte kontrollierte Studie
Die Studie nutzt experimentelle Methoden, um die Wirksamkeit einer Bildungsintervention in Ruanda zu bewerten. Die von Aflatoun und AMIR konzipierte Intervention umfasst die Schulung von Lehrern im Einsatz aktiver Lernmethoden zur Umsetzung eines Lehrplans für soziale und finanzielle Bildung bei Schülern in Grund- und weiterführenden Schulen. Anschließend setzen die Lehrer gemeinsam mit den Schülern den sozialen und finanziellen Lehrplan um, um deren persönliche, soziale und finanzielle Kompetenzen zu verbessern.
Die Lehrerausbildung wird im November-Dezember 2013 stattfinden und die Umsetzung des Lehrplans wird im Schuljahr 2014 evaluiert.
Die Studie wird die folgenden Hypothesen untersuchen:
- Hat der Einsatz aktiver Lernmethoden durch Lehrkräfte im Unterricht aufgrund der erhaltenen Schulungen zugenommen?
- Haben sich das Engagement und das Verhalten der Schüler bei der Arbeit durch die Pädagogik und den Inhalt der Intervention erhöht?
Haben sich die folgenden Kompetenzen der Studierenden durch die Intervention verbessert?
- Selbstwirksamkeit
- Soziale Fähigkeiten
- Finanzielle Bildung
- Planungseinstellungen
- Spareinstellungen
- Sparverhalten
- Unternehmerschaft
- Hat die Intervention die Erfolgsquoten der Schüler bei den Abschlussprüfungen der Primarstufe sechs (P6) und der Sekundarstufe drei (S3) für die Klassen, in denen sie umgesetzt wurde, verändert?
- Hat die Intervention die Abbrecherquoten der Schüler in den Klassen, in denen sie umgesetzt wurde, verändert?
Studienübersicht
Status
Abgeschlossen
Intervention / Behandlung
Studientyp
Interventionell
Einschreibung (Tatsächlich)
1750
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.
Studienorte
-
-
Kigali City
-
Kigali, Kigali City, Ruanda
- Association of Microfinance Institutions in Rwanda
-
-
Teilnahmekriterien
Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Ja
Studienberechtigte Geschlechter
Alle
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Schulen, die bereit sind, an der Intervention teilzunehmen.
- Klassen von Schülern der Klassen P6 oder S3 im Studienjahr 2014
- Lehrer für Unternehmertum, Sozialkunde oder Mathematik
Ausschlusskriterien:
- Nicht einwilligende Personen
Studienplan
Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
|
Kein Eingriff: Behandlung wie gewohnt
Schulen, in denen ein regulärer Lehrplan angeboten wird und die Lehrer keine zusätzliche Ausbildung in kindzentrierten Methoden erhalten.
|
|
|
Experimental: Kinderzentrierte Vermittlung von Lebenskompetenzen
Schulung von Lehrern und wöchentliche Durchführung von einstündigen Sitzungen auf der Grundlage einer kindzentrierten Vermittlung von Lebenskompetenzen im Laufe des Schuljahres in den Klassen P6 und S3, wie von Aflatoun Stichting Child Savings International und der Association of Microfinance Institutions in Rwanda (AMIR) konzipiert ).
Der Lehrplan für Lebenskompetenzen ist als Aflatouns Programm zur sozialen und finanziellen Bildung von Kindern bekannt.
Das Element der Lehrerausbildung der Intervention ist als Aflatoun-Akademie bekannt, die Lehrer in aktivem Lernen, kindzentrierten Methoden sowie in der Umsetzung des Lebenskompetenzlehrplans der sozialen und finanziellen Bildung von Kindern in Aflatoun schult.
|
Die Intervention umfasst fünf Kernkomponenten: (1) persönliches Verständnis und Erkundung, (2) Rechte und Pflichten, (3) Ersparnisse und Ausgaben, (4) Planung und Budgetierung und (5) soziales und finanzielles Unternehmertum.
Sowohl die Ausbildung als auch der Lehrplan sind manuell gestaltet.
Der Lehrplan ist auf Englisch, regionalspezifisch (für das anglophone Afrika) und für Ruanda kontextualisiert.
Die von Aflatouns Fidelity Guide geforderte Mindeststundenzahl beträgt 20 Stunden, einschließlich 10 Stunden Lehrplanunterricht und 10 Stunden Lernaktivitäten (Spargruppen, soziale und finanzielle Projekte, Clubaktivitäten usw.).
Andere Namen:
|
Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
|
Veränderung in der Nutzung aktiver Lernmethoden durch Lehrer (beobachtet)
Zeitfenster: Bis zu 12 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die 5 Elemente aus einem Beobachtungsinstrument kombiniert, das von Enumeratoren ausgefüllt wird, die den Unterricht von Lehrern beobachten.
|
Bis zu 12 Monate
|
|
Veränderung in der Nutzung aktiver Lernmethoden durch Lehrer (selbst berichtet)
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die 7 Elemente aus einem selbstberichteten Instrument kombiniert und das Selbstvertrauen von Lehrern erfasst, die diese sieben spezifizierten aktiven Lernmethoden anwenden.
|
Bis zu 8 Monate
|
|
Veränderung in der Nutzung aktiver Lernmethoden durch Lehrer (Schülerbericht)
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die 4 Elemente aus strukturierten Interviews mit Schülern über den Einsatz aktiver Lernmethoden durch ihren Lehrer kombiniert.
|
Bis zu 8 Monate
|
|
Veränderung des Niveaus des Schülerengagements im Klassenzimmer (beobachtet)
Zeitfenster: Bis zu 12 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die strukturierte Beobachtungen von 7 zufällig ausgewählten Schülern für drei verschiedene 10-Sekunden-Intervalle im Klassenzimmer jedes Lehrers unter Verwendung einer angepassten Version des PreQuip-Tools kombiniert, das von Educans an der Universität Amsterdam entwickelt wurde.
|
Bis zu 12 Monate
|
|
Veränderung im studentischen Engagement (Studentenbericht)
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die 4 Elemente kombiniert, die anhand strukturierter Interviews mit 7 zufällig ausgewählten Schülern im Klassenzimmer jedes Lehrers gemessen wurden.
|
Bis zu 8 Monate
|
Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
|
Veränderung der allgemeinen Selbstwirksamkeitsskala der Schüler (GSES-10)
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die auf der Grundlage der durchschnittlichen Gesamtpunktzahl der Schüler im GSES-10 generiert wird.
Das ursprüngliche Format mit vier Antwortmöglichkeiten wurde in ein Format mit fünf Optionen geändert (stimme überhaupt nicht zu, stimme nicht zu, stimme weder zu noch stimme zu, stimme zu und stimme voll und ganz zu).
|
Bis zu 8 Monate
|
|
Veränderung der Unterskalen „Prosoziales Verhalten“ (PS) (6 Punkte) und Verhaltensstörung (CD) (6 Punkte) der Schüler des Fragebogens „Stärken und Schwierigkeiten“ (SDQ)
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die auf der Grundlage der durchschnittlichen Gesamtpunktzahl der Schüler im SDQ-CD und SDQ-PS generiert wird.
Das ursprüngliche Format mit vier Antwortmöglichkeiten wurde in ein Format mit fünf Optionen geändert (stimme überhaupt nicht zu, stimme nicht zu, stimme weder zu noch stimme zu, stimme zu und stimme voll und ganz zu).
|
Bis zu 8 Monate
|
|
Veränderung der Finanzkompetenz der Studierenden
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die 4 Items aus strukturierten Interviews mit Studenten über ihre finanziellen Kompetenzen kombiniert.
|
Bis zu 8 Monate
|
|
Änderung der Planungseinstellungen der Studierenden
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die 5 Items aus strukturierten Interviews mit Studenten über ihre Planungseinstellungen kombiniert.
|
Bis zu 8 Monate
|
|
Verändertes Sparverhalten der Studierenden
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die 5 Items aus strukturierten Interviews mit Studierenden über ihr Sparverhalten kombiniert.
|
Bis zu 8 Monate
|
|
Änderung der Spareinstellung der Studierenden
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die 4 Items aus strukturierten Interviews mit Studenten über ihre Spareinstellungen kombiniert.
|
Bis zu 8 Monate
|
|
Veränderung der unternehmerischen Einstellungen und Verhaltensweisen von Studenten
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate
|
Eine zusammengesetzte, standardisierte Variable, die 4 Elemente aus strukturierten Interviews mit Studenten über ihre unternehmerischen Einstellungen und ihr Verhalten kombiniert.
|
Bis zu 8 Monate
|
Andere Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
|
Unterschied in den standardisierten Prüfungserfolgsquoten bei Tests der Primarstufe 6 (P6) und der Sekundarstufe 3 (S3) in Studienklassen
Zeitfenster: Dezember 2014
|
Vergleich der standardisierten Testerfolgsquoten der Kontroll- und Versuchsgruppe nach dem Ende des ersten Programmjahres.
|
Dezember 2014
|
|
Unterschied in den prozentualen Abbrecherquoten von Studierenden in Studienklassen
Zeitfenster: Dezember 2014
|
Vergleich der Abbrecherquote von Studierenden in Klassen der Kontroll- und Experimentalgruppe nach dem Ende des ersten Studienjahres.
|
Dezember 2014
|
|
Veränderungen in der Nutzung aktiver Lernmethoden durch Lehrer (beobachtet) fördern das Engagement der Schüler (beobachtet)
Zeitfenster: Bis zu 12 Monate
|
Eine Mediationsanalyse, um festzustellen, ob die zunehmende Nutzung aktiver Lernmethoden durch Lehrer zu einer Steigerung des Engagements der Schüler im Unterricht führt.
|
Bis zu 12 Monate
|
|
Die (beobachtete) Veränderung des studentischen Engagements führt zu einer Veränderung des Sparverhaltens der Studierenden
Zeitfenster: Bis zu 12 Monate
|
Eine Mediationsanalyse, um festzustellen, ob ein Anstieg des beobachteten Engagements der Studierenden zu einem Anstieg ihres Sparverhaltens führt.
|
Bis zu 12 Monate
|
Mitarbeiter und Ermittler
Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.
Studienaufzeichnungsdaten
Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.
Haupttermine studieren
Studienbeginn
1. September 2013
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
1. November 2014
Studienabschluss (Tatsächlich)
1. März 2015
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
9. Juli 2014
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
27. Januar 2015
Zuerst gepostet (Schätzen)
28. Januar 2015
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Schätzen)
31. Juli 2015
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
30. Juli 2015
Zuletzt verifiziert
1. Juli 2015
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- TOUN-2013-Rwanda-AMIR01
Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .