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Frühförderung und Autismus: Transformation von der Forschung in die Praxis durch ein kompetenzbasiertes Modell (AUT-TID)

18. September 2019 aktualisiert von: Lise Roll-Pettersson, Stockholm University
Diese Studie bewertet die Wirkung eines kompetenzbasierten Modells auf die Programmqualität in schwedischen Vorschulen für Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung (ASD). Die Hälfte der teilnehmenden Vorschulen erhält eine „Behandlung wie gewohnt“ (Early Intensive Behavioral Intervention (EIBI) für ein Kind mit ASD in der Vorschule, betreut von einem externen Supervisor aus einem Habilitationszentrum), während die andere Hälfte das oben genannte erhält sowie berufsbegleitende Schulungen und monatliche Coaching-Sitzungen vor Ort, an denen auch andere Vorschulmitarbeiter als paraprofessionelle Mitarbeiter beteiligt sind (kompetenzbasiertes Modell). Es wird die Hypothese aufgestellt, dass das kompetenzbasierte Modell die Programmqualität, das Engagement des Kindes, das Wissen des Vorschulpersonals, die Loyalität und die Selbstwirksamkeit im Vergleich zur Vergleichsgruppe verbessern wird.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Fast alle Kinder in Schweden zwischen zwei und fünf Jahren besuchen die Vorschule, einschließlich Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung (ASS). In zahlreichen Forschungsstudien und Übersichten wurde festgestellt, dass qualitativ hochwertige und strukturierte Frühinterventionsprogramme, die auf den Prinzipien und Verfahren der angewandten Verhaltensanalyse basieren, die Entwicklungsergebnisse, das Anpassungsverhalten und die Lernergebnisse von Vorschulkindern mit ASD signifikant verbessern.

Voraussetzung dafür ist eine qualitativ hochwertige Lernumgebung, die sowohl die räumliche Ausstattung, das Lernklima als auch die Kompetenz des Personals umfasst. Der Hauptzweck dieses Projekts ist die Verbesserung der Programmqualität für Vorschulkinder mit ASD durch ein kompetenzbasiertes Modell, das auf der Theorie ökologischer Systeme basiert, nachhaltig ist und innerhalb des schwedischen Unterstützungssystems anwendbar ist. Insgesamt werden ca. 16 Kindergärten teilnehmen, von denen die Hälfte eine "Behandlung wie gewohnt" EIBI für ein Kind mit ASS in der Vorschule erhalten wird, betreut von einem externen Betreuer eines Habilitationszentrums), während die andere Hälfte auch berufsbegleitend erhalten wird Ausbildung und monatliches Vor-Ort-Coaching bis zur Habilitation. Beteiligte Habilitationsfachkräfte erhalten vor Studienbeginn eine berufsbegleitende Schulung zum Umgang mit der Autism Program Environment Rating Scale (APERS), den Grundprinzipien des Coachings basierend auf dem Konzept des reflexiven und kollaborativen Dialogs, in dem sich die Erzieherinnen und Erzieher auskennen des Kindes und Kontext berücksichtigt werden.

Es wird die Hypothese aufgestellt, dass das kompetenzbasierte Modell die Programmqualität, das Engagement des Kindes, das adaptive Verhalten, das Wissen des Vorschulpersonals, die Loyalität und die Selbstwirksamkeit im Vergleich zur Vergleichsgruppe verbessern wird, die nur Supervision bei der Umsetzung eines umfassenden Programms erhält.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

17

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Schweden
      • Stockholm, Schweden, 11140
        • BanyanCenter
      • Stockholm, Schweden, 11869
        • Autismcenter för Små Barn

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

2 Jahre bis 5 Jahre (KIND)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Diagnose Autismus
  • Empfangen eines umfassenden Programms/EIBI, das im vorschulischen Rahmen unter Aufsicht des Habilitationszentrums durchgeführt wird

Ausschlusskriterien:

-

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: ANDERE
  • Zuteilung: ZUFÄLLIG
  • Interventionsmodell: PARALLEL
  • Maskierung: KEINER

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Experimentelle Gruppe
Vorschulen/Kinder dieser Gruppe erhalten regelmäßig EIBI unter der Aufsicht einer externen Fachkraft des Habilitationszentrums. Darüber hinaus wird dem Vorschulpersonal in dieser Gruppe eine berufsbegleitende Schulung angeboten, die aus einem ganzen Tag (Beginn des Projekts) und einem halben Tag (Mitte des Projekts) zu Autismus, angewandter Verhaltensanalyse, evidenzbasierten Praktiken, Engagement und Partizipation besteht , Inklusion und allgemeine Qualitätsfaktoren bei der Arbeit mit Kindern mit Autismus in Vorschuleinrichtungen. Das Vorschulpersonal erhält auch ein monatliches Coaching vor Ort in der Umsetzung evidenzbasierter Praktiken, der Zielsetzung und der Arbeit mit dem Gesamtinterventionssetting durch Coaching durch das Habilitationszentrum.
Verhalten: Kompetenzbasiertes Modell
Qualifizierter Lernkurs und Workshop für Vorschulpersonal in Kombination mit monatlichem Vor-Ort-Coaching an Vorschulstandorten zur Verbesserung der Gesamtqualität des Interventionssettings und der Nutzung evidenzbasierter Praktiken, bereitgestellt von externen Experten des Habilitationszentrums.
Verhalten: Umfassendes Programm
Umfassendes Programm von EIBI für Kinder mit ASD, betreut von externem Experten des Habilitationszentrums (Behandlung wie gewohnt)
Aktiver Komparator: Vergleichsgruppe
Vorschulen/Kinder erhalten in dieser Gruppe eine „Behandlung wie gewohnt“, die von einem externen Experten des Habilitationszentrums im Habilitationszentrum betreut wird und sich an den Paraprofessionellen richtet. Im Rahmen des Projekts wird Vorschulpersonal angeboten, an einem eintägigen Lernkurs/Workshop zu Autismus, angewandter Verhaltensanalyse, evidenzbasierten Praktiken, Engagement, Partizipation, Inklusion und allgemeinen Qualitätsfaktoren bei der Arbeit mit Kindern mit Autismus in der Vorschule teilzunehmen Einstellungen.
Verhalten: Umfassendes Programm
Umfassendes Programm von EIBI für Kinder mit ASD, betreut von externem Experten des Habilitationszentrums (Behandlung wie gewohnt)

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Änderung der allgemeinen Programmqualität, gemessen anhand der Autism Program Environment Rating Scale (APERS-P-SE)
Zeitfenster: Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Die APERS-P-SE ist eine Bewertungsskala, die entwickelt wurde, um das Vorschulunterrichtsumfeld von Kindern mit ASD in Schweden zu untersuchen. Es wird verwendet, um die Gesamtqualität des Interventionssettings in 10 Bereichen zu bewerten, darunter Bereiche wie persönliche Unabhängigkeit und funktionales Verhalten. Es besteht aus 56 Items, die auf einer 5-Punkte-Likert-Skala (1 = niedrige Qualität - 5 = hohe Qualität) bewertet werden, was zu individuellen Item-Scores, Subdomain-Scores, Domain-Scores und einem Gesamtscore führt.
Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Ethik, Werte und Loyalität (EVA)
Zeitfenster: Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Ein Fragebogen zur Beurteilung der Einstellung und Loyalität zu EIBI unter Vorschulpersonal. 11 Items/Aussagen bewertet auf einer Fünf-Punkte-Skala (stimme überhaupt nicht zu, bis stimme sehr zu)
Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Evidenzbasierte Praktiken (EBP)
Zeitfenster: Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Ein Fragebogen zur Bewertung des Wissens, der Anwendung und der Umsetzungsfähigkeiten evidenzbasierter Praktiken für Kinder mit Autismus bei Vorschulpersonal. 15 Items bewertet auf einer 4-Punkte-Likert-Skala (0 = kein Wissen, 3 = hohes Wissen)
Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Autismus-Wissensfragebogen (AKQ)
Zeitfenster: Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Ein Fragebogen zur Bewertung des Wissens über ASD unter Vorschulpersonal. 18 Items/Aussagen über Autismus, beantwortet entweder mit Ja/Nein/Weiß nicht
Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Selbstwirksamkeits- und Stressfragebogen (SESQ)
Zeitfenster: Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Ein Fragebogen zur Bewertung von Stress und Selbstwirksamkeit von Vorschulpersonal, das mit Kindern mit Autismus arbeitet. Insgesamt 34 Items/Aussagen bewertet auf einer 6-stufigen Likert-Skala (0 = stimme überhaupt nicht zu, 5 = stimme voll und ganz zu)
Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Zielerreichungsskala (GAS)
Zeitfenster: Follow-up ca. 9 Monate nach Studienbeginn
Eine Ordinalskala zur Beurteilung des Grads der Zielerreichung für teilnehmende Kinder in der Studie, bewertet von 0 (Basislinie), 1 (Anfangsziel), 2 (sekundäres Ziel), 3 (Jahresziel), 4 (übertrifft Jahresziel)
Follow-up ca. 9 Monate nach Studienbeginn
Clinical Global Impression-Autismus (CGI-AUT)
Zeitfenster: Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Ein Instrument zur Beurteilung der Symptomschwere von Kindern im Vorschulalter mit ASD, bewertet auf einer Skala zwischen 1 und 7 (1 = keine Autismussymptome, 7 = maximale Symptomschwere)
Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Fragebogen zum Engagement von Kindern (CEQ)
Zeitfenster: Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Eine Skala zur Beurteilung des Engagements von Kindern in verschiedenen Situationen innerhalb und außerhalb der Vorschule. Es besteht aus 31 Items/Situationen, bewertet auf einer 4-Punkte-Skala (überhaupt nicht typisch, bis sehr typisch)
Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Vineland Adaptive Behavior Scales – Zweite Ausgabe (Vineland-II) – Lehrerbewertungen
Zeitfenster: Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)
Eine Skala zur Bewertung der Anpassungsfähigkeit von Kindern in verschiedenen Bereichen wie Unabhängigkeit und Kommunikationsfähigkeiten. Bewertet auf einer 3-Punkte-Skala (0 = kommt nie vor, 2 = kommt oft vor)
Baseline und Follow-up (ca. 9 Monate ab Baseline)

Andere Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Skala der sozialen Gültigkeit
Zeitfenster: Follow-up ca. 9 Monate nach Studienbeginn
Eine Skala zur Beurteilung der sozialen Validität der in der Studie angestrebten Ziele
Follow-up ca. 9 Monate nach Studienbeginn

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Stockholm University

Mitarbeiter

Karolinska Institutet

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

15. Mai 2017

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

30. Mai 2019

Studienabschluss (Tatsächlich)

30. Mai 2019

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

30. Mai 2018

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

14. August 2018

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

16. August 2018

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

20. September 2019

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

18. September 2019

Zuletzt verifiziert

1. September 2019

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • VR 2015-01212

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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