Vergleich des Lernens in traditionellen und „umgedrehten“ Klassenzimmern

63 von ACGME akkreditierte NPM-Stipendienausbildungsprogramme in den Vereinigten Staaten haben sich für die Teilnahme an dieser Studie angemeldet. Die Programme wurden randomisiert, um einen Teilbereich der Neugeborenenphysiologie unter Verwendung des traditionellen didaktischen Ansatzes oder der „Flipped“-Classroom-Methode zu unterrichten.

Die ACGME verlangt, dass NPM-Stipendienprogramme formelle Schulungen anbieten, um Auszubildenden Schlüsselkonzepte in der Betreuung von Neugeborenen und Kleinkindern beizubringen, und die meisten Programme nutzen traditionell didaktische Präsentationen, um diese Informationen weiterzugeben. Diese Sitzungen sind in der Regel lehrerzentriert, erfordern kaum Beteiligung oder Engagement seitens des Lernenden und sind nicht geeignet, den langfristigen Wissenserwerb und die Beibehaltung zu optimieren. Ein neueres Bildungsmodell, das „umgedrehte“ Klassenzimmer, erhöht die Möglichkeiten zur Einbindung der Lernenden und erfordert Investitionen und Vorbereitung. Mithilfe dieser Bildungsstruktur erhalten die Stipendiaten Lernmaterialien, die vor der persönlichen Schulungssitzung überprüft werden müssen. Die Teilnehmer verbringen dann die persönliche Sitzung damit, das Wissen aktiv anzuwenden, um Fragen zu beantworten, an Diskussionen teilzunehmen und Probleme zu lösen. Die Erwachsenenbildungstheorie unterstützt diese aktive Beteiligung als eine Möglichkeit, das Engagement der Lernenden zu steigern, das Erkennen der Bedeutung des Materials zu verbessern und den Wissenserwerb und die langfristige Speicherung zu verbessern.

Die an der Organization of Neonatal Training Program Directors (ONTPD) beteiligten Fellowship-Programmdirektoren wurden bezüglich der Möglichkeit zur Teilnahme an dieser prospektiven multizentrischen Studie kontaktiert. Nach der Einschreibung führen die Programmdirektoren eine kurze Umfrage zu den grundlegenden Bildungsmethoden und demografischen Merkmalen ihres Programms durch. Die Stipendiaten werden direkt von den PIs vor Ort kontaktiert, um ihre individuelle Einwilligung zur Datenerfassung einzuholen. Die Stipendiaten werden gebeten, demografische Informationen, eine Bewertung des Lernstils/der Lernpraktiken, die für Bildungsaktivitäten aufgewendete Zeit und ihre Wahrnehmung der aktuellen Physiologieausbildung anzugeben. Die Stipendiaten werden gebeten, innerhalb von 6 Monaten 4 Wissensbewertungen (Grundlage, am Ende des Bildungsblocks, 3 Monate, 6 Monate) in REDCap zu absolvieren. Alle Daten werden anonymisiert und individuelle und programmatische Daten werden anonymisiert. Die zugewiesenen ABP-Inhalte werden innerhalb desselben 3-Monats-Zeitraums jederzeit zwischen September 2018 und März 2019 über die zugewiesene Methode (traditionelle Didaktik oder Flipped Classroom) vermittelt. Sämtliche Lehrmaterialien werden beiden Studienzweigen zur Verfügung gestellt. Die Lernziele basieren auf der ABP NPM-Inhaltsübersicht und Materialien, die von Experten der Neugeborenenphysiologie verfasst wurden. Die Materialien werden einer strengen Begutachtung durch eine Redaktion unterzogen. Traditionelle/Kontroll-Stipendiaten werden mithilfe der bereitgestellten Lehrmaterialien in einer von einem Lehrer geleiteten didaktischen Folienpräsentation unterrichtet. Stipendiaten der Interventionsgruppe müssen sich vor der ihnen zugewiesenen Unterrichtseinheit dieselben Lehrmaterialien in Online-Videos ansehen. Während der „Flipped“-Klassenzimmer-Sitzung bearbeiten die Stipendiaten eine Reihe von Fragen auf der Grundlage der zugewiesenen Unterrichtsmaterialien mit einem lokalen Moderator unter Verwendung eines Moderationsführers, der in der Flipped-Classroom-Moderation geschult wurde. Dieser Leitfaden für Moderatoren präsentiert Diskussionspunkte auf der Grundlage der Materialien vor dem Lernen und verlangt von den Lernenden, erworbenes Wissen anzuwenden. Die Leitfäden für Moderatoren werden außerdem einem Peer-Review auf Inhalt und Qualität unterzogen.

In die vorliegende Studie werden nur die ABP-Inhaltsziele für NPM zu Gastroenterologie und Bilirubin einbezogen. Die Lehrmaterialien werden von einem vierköpfigen Redaktionsausschuss überprüft und überarbeitet, um Genauigkeit, Vollständigkeit und Qualität sicherzustellen. Zur Online-Anzeige werden diese Materialien auf MedEdOnTheGo.com hochgeladen. eine Online-Lernmanagementplattform. Den Stipendiaten wird zusätzliches Lesematerial wie wegweisende Artikel oder Lehrbuchkapitel zur Verfügung gestellt, die es ihnen ermöglichen, ein tiefes Verständnis für das Thema zu entwickeln.

Die Stipendiaten werden zu drei verschiedenen Zeitpunkten zu ihren Lernerfahrungen befragt. vor Beginn der pädagogischen Intervention, nach Abschluss der pädagogischen Intervention und 3 Monate nach Abschluss der Intervention. Die Stipendiaten füllen in REDCap anonyme Umfragen zu ihren Lernerfahrungen, der Unterrichtsvorbereitung, der Qualität des Unterrichts, der wahrgenommenen Wirksamkeit der Lehrbemühungen und ihren Lernpräferenzen aus. Die Stipendiaten nehmen außerdem an kurzen Multiple-Choice-Tests mit 15 Items teil, um den Wissenserhalt zu messen. Insgesamt gibt es 4 Quizze; vor der Intervention (Grundlinie), nach Abschluss der Intervention, 3 Monate nach der Intervention und 6 Monate nach der Intervention. Diese Tests werden beaufsichtigt und sind nicht buchbar. Stipendiaten in beiden Randomisierungszweigen beantworten dieselben Fragen. Die Quizfragen decken die spezifischen Inhalte ab, die in den Schulungssitzungen angesprochen werden. Sie werden vom Studienteam erstellt und von behandelnden Neonatologen getestet, um Klarheit, Genauigkeit und Relevanz zu gewährleisten.

Die Daten werden auf Basisinformationen sowohl für die Programmebene als auch für die Fellow-Ebene tabellarisch aufgeführt, wobei Tests durchgeführt werden, um festzustellen, ob sich die Testdaten vor der Intervention zwischen den Gruppen unterscheiden (zweiseitige Äquivalenzvarianz-T-Tests für kontinuierliche Daten und Likert-Scores sowie Chi-Quadrat für kategoriale Daten). ). Wissenserhaltungskurven werden entwickelt, indem für jeden Zeitpunkt T-Tests der Durchschnittswerte durchgeführt werden. Post-Education-Umfragen für Programmdirektoren und Stipendiaten werden ausgewertet, um die Wirkung von Interventionen mithilfe zweiseitiger T-Tests mit gleicher Varianz für kontinuierliche Daten und Likert-Scores zu bewerten.