Sammenligning av læring i tradisjonelle versus "snudde" klasserom

Seksti-tre ACGME-akkrediterte NPM-stipendopplæringsprogrammer i USA har meldt seg på for å delta i denne studien. Programmer har blitt randomisert for å undervise en underseksjon av neonatal fysiologi ved å bruke den tradisjonelle didaktiske tilnærmingen eller ved å bruke den "flippede" klasseromsmetodikken.

ACGME krever at NPM-fellesskapsprogrammer gir formell instruksjon for å lære traineer om nøkkelbegreper i omsorgen for nyfødte og spedbarn, og de fleste programmene har tradisjonelt brukt didaktiske presentasjoner for å videreformidle denne informasjonen. Disse øktene er vanligvis instruktørsentrert, med lite krav til involvering eller engasjement fra elevens side, og oppleves ikke å optimalisere langsiktig kunnskapsinnhenting og oppbevaring. En nyere utdanningsmodell, det «flippede» klasserommet, øker mulighetene for elevengasjement og krever investering og forberedelse. Ved å bruke denne utdanningsstrukturen mottar stipendiater læremateriell som må gjennomgås før den personlige opplæringsøkten. Deltakerne vil deretter bruke den personlige økten aktivt engasjert i å bruke kunnskapen til å svare på spørsmål, delta i diskusjoner og løse problemer. Voksenlæringsteori støtter dette aktive engasjementet som en måte å øke elevenes engasjement, forbedre anerkjennelsen av betydningen av materialet og forbedre kunnskapsinnhenting og langsiktig oppbevaring.

Fellowship Program Directors involvert i Organization of Neonatal Training Program Directors (ONTPD) har blitt kontaktet angående muligheten til å delta i denne prospektive multisenterstudien. Etter påmelding vil programledere fullføre en kort undersøkelse av programmets grunnleggende utdanningsmetoder og demografi. Stipendiater vil bli kontaktet direkte av lokale nettsteds PI-er for individuelt samtykke til datainnsamling. Stipendiater vil bli bedt om å gi demografisk informasjon, vurdering av læringsstil / praksis, tid viet til pedagogiske sysler og oppfatninger av gjeldende fysiologiutdanning. Stipendiatene vil bli bedt om å fullføre 4 kunnskapsvurderinger (grunnlinje, ved slutten av utdanningsblokken, 3 måneder, 6 måneder) i REDCap i løpet av 6 måneder. Alle data vil bli avidentifisert, og individuelle og programmatiske data vil være anonyme. Det tildelte ABP-innholdet vil bli undervist i den samme 3-månedersperioden når som helst mellom september 2018 og mars 2019 via den tildelte metoden (tradisjonelt didaktisk eller omvendt klasserom). Alt undervisningsmateriell vil bli gitt til begge deler av studiet. Læringsmål vil være basert på ABP NPM Content Outline og materialer som er skrevet av eksperter innen neonatal fysiologi. Materialer vil gjennomgå streng fagfellevurdering av en redaksjon. Tradisjonelle/kontrollstipendiater vil bli instruert ved å bruke det medfølgende undervisningsmateriellet i en instruktørledet didaktisk lysbildepresentasjon. Intervensjonsgruppestipendiater vil bli pålagt å se det samme undervisningsmateriellet i nettvideoer før deres tildelte klasseromsøkt. Under "flipped" klasseromsøkten vil stipendiatene arbeide gjennom en serie spørsmål basert på det tildelte undervisningsmateriellet med en lokal tilrettelegger ved hjelp av en tilretteleggingsguide som har fått opplæring i flipped klasseromstilrettelegging. Denne veilederen vil presentere diskusjonspunkter basert på forhåndslæringsmateriellet og krever at elevene anvender tilegnet kunnskap. Tilretteleggerveiledningene er også fagfellevurdert for innhold og kvalitet.

I denne studien vil kun ABP Content Objectives for NPM på gastroenterologi og bilirubin inkluderes. Utdanningsmateriell vil bli gjennomgått og revidert av en redaksjon på 4 medlemmer for å sikre nøyaktighet, fullstendighet og kvalitet. For online visning lastes dette materialet opp på MedEdOnTheGo.com, en nettbasert læringsplattform. Stipendiater vil bli utstyrt med ekstra lesemateriell, for eksempel banebrytende artikler eller lærebokkapitler, som vil tillate dem å utvikle en dyp forståelse av emnet.

Stipendiater vil bli undersøkt angående deres læringserfaringer på 3 forskjellige tidspunkter; før den pedagogiske intervensjonen starter, ved avslutningen av den pedagogiske intervensjonen, og 3 måneder etter avsluttet intervensjonen. Stipendiater vil fullføre anonyme undersøkelser i REDCap angående deres læringserfaringer, klasseforberedelse, kvaliteten på undervisningen, opplevd effektivitet av undervisningsinnsatsen og preferanser for læring. Stipendiater vil også delta i korte flervalgsquizer med 15 elementer for å måle kunnskapsbevaring. Det blir 4 quizer totalt; før intervensjonen (baseline), ved fullføring av intervensjonen, 3 måneder etter og 6 måneder etter intervensjon. Disse quizene vil bli proctored og lukket bok. Stipendiater i hver randomiseringsarm vil svare på de samme spørsmålene. Quizspørsmålene vil dekke det spesifikke innholdet som tas opp i undervisningsøktene, lages av studieteamet og piloteres av tilstedeværende neonatologer for klarhet, nøyaktighet og relevans.

Data vil bli tabellert på grunnlinjeinformasjon for både programnivå og stipendiatnivå med testing for å avgjøre om testdata før intervensjon er forskjellig mellom grupper (ekvivalensvarians 2-halede T-tester for kontinuerlige data og likert-skårer, og chi square for kategoriske data ). Kunnskapsretensjonskurver vil bli utviklet ved å utføre T-tester av gjennomsnittsskårer for hvert tidspunkt. Etterutdanningsundersøkelser for programledere og stipendiater vil bli evaluert for å vurdere effekten av intervensjoner ved å bruke like varians 2-tailed T-tester for kontinuerlige data og likert-skårer.