従来の教室と「反転」教室での学習の比較

米国の 63 の ACGME 認定 NPM フェローシップ トレーニング プログラムがこの研究に参加するために登録しています。 プログラムは、従来の教育的アプローチまたは「反転」教室方法論を使用して新生児生理学の一部分を教えるためにランダム化されています。

ACGMEは、NPMフェローシッププログラムが新生児や乳児のケアにおける重要な概念について研修生に教えるための正式な指導を提供することを要求しており、ほとんどのプログラムは伝統的にこの情報を伝えるために教訓的なプレゼンテーションを利用してきました。 これらのセッションは通常、インストラクターが中心であり、学習者側の参加や関与はほとんど必要とされず、長期的な知識の習得と保持が最適化されるとは感じられません。 新しい教育モデルである「反転」教室は、学習者の参加の機会を増やし、投資と準備を必要とします。 この教育構造を利用して、フェローは対面教育セッションの前に復習する必要がある学習教材を受け取ります。 その後、参加者は対面セッションを利用して、知識を応用して質問に答え、ディスカッションに参加し、問題を解決することに積極的に取り組みます。 成人学習理論は、学習者の関与を高め、教材の意味の認識を高め、知識の習得と長期的な保持を向上させる方法として、この積極的な関与をサポートしています。

新生児訓練プログラムディレクター組織（ONTPD）に関与​​するフェローシッププログラムディレクターは、この前向き多施設研究に参加する機会について連絡を受けています。 登録後、プログラムディレクターは、プログラムの基本的な教育方法と人口統計に関する簡単な調査を完了します。 フェローは、データ収集に対する個別の同意を得るために、現地サイトのPIから直接連絡されます。 フェローは、人口統計情報、学習スタイル/実践の評価、教育追求に費やした時間、現在の生理学教育に対する認識を提供するよう求められます。 フェローは、6 か月にわたって REDCap で 4 つの知識評価 (ベースライン、教育ブロックの終了時、3 か月、6 か月) を完了することが求められます。 すべてのデータは匿名化され、個人データとプログラムデータは匿名化されます。 割り当てられた ABP コンテンツは、2018 年 9 月から 2019 年 3 月までの同じ 3 か月間で、割り当てられた方法 (従来の指導法または反転授業) で教えられます。 すべての教材は研究の両部門に提供されます。 学習目標は、ABP NPM コンテンツ アウトラインと新生児生理学専門家によって作成された資料に基づいています。 資料は編集委員会による厳格な査読を受けます。 従来型/対照フェローは、提供された教材を使用して、インストラクター主導の教訓的なスライド プレゼンテーションで指導されます。 介入グループのフェローは、割り当てられた教室セッションの前に、オンラインビデオで同じ教材を視聴する必要があります。 「反転」教室セッション中、フェローは、反転教室でのファシリテーションの訓練を受けたファシリテーションガイドを使用して、地元のファシリテーターとともに、割り当てられた教材に基づいて一連の質問に取り組みます。 このファシリテーター ガイドでは、事前学習資料に基づいて議論のポイントが提示され、学習者は取得した知識を適用することが求められます。 ファシリテーター ガイドは、内容と品質に関してピアレビューも行われています。

本研究では、消化器病学およびビリルビンに関する NPM の ABP コンテンツ目標のみが含まれます。 教材は、正確性、完全性、品質を確保するために、4 人の編集委員会によってレビューおよび改訂されます。 オンラインで閲覧できるように、これらの資料は MedEdOnTheGo.com にアップロードされています。 オンライン学習管理プラットフォーム。 フェローには、このテーマについての深い理解を可能にする、独創的な記事や教科書の章などの追加の読み物が提供されます。

フェローは 3 つの異なる時点で学習経験に関して調査されます。教育的介入の開始前、教育的介入の完了時、および教育的介入の完了後 3 か月後。 フェローは、学習経験、授業の準備、教育の質、教育活動の効果の認識、学習の好みなどについて、REDCap で匿名のアンケートに回答します。 フェローは、知識の定着度を測定するために、15 項目の短い多肢選択式クイズにも参加します。 クイズは全部で 4 つあります。介入前（ベースライン）、介入完了時、介入後 3 か月後、介入後 6 か月。 これらのクイズは監視付きで非公開で行われます。 どちらのランダム化部門の研究員も同じ質問に答えます。 クイズの質問は、教育セッションで取り上げられる特定の内容をカバーし、研究チームによって作成され、明確さ、正確さ、関連性を高めるために担当の新生児科医によって試験的に実施されます。

データは、プログラムレベルとフェローレベルの両方のベースライン情報に基づいて表にまとめられ、介入前のテストデータがグループ間で異なるかどうかを判断するためのテストが行​​われます（連続データとリッカートスコアについては同等性分散両側T検定、カテゴリデータについてはカイ二乗） ）。 知識保持曲線は、各時点の平均スコアの T 検定を実行することによって作成されます。 プログラムディレクターとフェローに対する教育後調査は、連続データとリッカートスコアの等分散両側 T 検定を使用して介入の効果を評価するために評価されます。