传统课堂与“翻转”课堂学习的比较
“翻转”课堂方法与新生儿-围产医学研究员传统教学技术的比较：一项全国前瞻性研究
研究概览
详细说明
美国已有 63 个 ACGME 认可的 NPM 研究金培训项目报名参加了这项研究。 课程已随机分配，使用传统的教学方法或使用“翻转”课堂方法教授新生儿生理学的一部分。
ACGME 要求 NPM 研究金计划提供正式指导，向受训者传授新生儿和婴儿护理中的关键概念，并且大多数计划传统上使用教学演示来传递这些信息。 这些课程通常以讲师为中心，几乎不需要学习者的参与或参与，并且不会优化长期知识的获取和保留。 一种较新的教育模式，即“翻转”课堂，增加了学习者参与的机会，并且需要投资和准备。 使用这种教育结构，研究员会收到需要在面对面教育课程之前进行审查的学习材料。 然后，参与者将在面对面的会议中积极参与应用知识来回答问题、参与讨论和解决问题。 成人学习理论支持这种积极参与，将其作为增加学习者参与度、提高对材料意义的认识以及促进知识获取和长期保留的一种方式。
已联系参与新生儿培训计划主管组织 (ONTPD) 的研究金计划主管，询问是否有机会参与这项前瞻性多中心研究。 注册后，项目主管将完成对其项目的基线教育方法和人口统计的简短调查。 当地站点 PI 将直接联系研究员，以征得他们对数据收集的个人同意。 研究员将被要求提供人口统计信息、学习方式/实践的评估、用于教育追求的时间以及对当前生理学教育的看法。 研究员将被要求在 6 个月的时间内在 REDCap 中完成 4 项知识评估（基线、教育阶段结束时、3 个月、6 个月）。 所有数据都将被去识别化，个人和程序化数据将是匿名的。 指定的 ABP 内容将在 2018 年 9 月至 2019 年 3 月的任何时间通过指定的方法（传统教学或翻转课堂）在相同的 3 个月内教授。 所有教育材料都将提供给研究的两个分支。 学习目标将基于 ABP NPM 内容大纲和由新生儿生理学专家编写的材料。 材料将由编辑委员会进行严格的同行评审。 传统/控制研究员将在讲师指导的教学幻灯片演示中使用提供的教育材料进行指导。 干预小组成员将被要求在分配的课堂课程之前观看在线视频中的相同教育材料。 在“翻转”课堂会议期间，研究员将根据分配的教育材料与当地协调员一起解决一系列问题，该协调员将使用接受过翻转课堂协调培训的协调指南。 本辅导员指南将根据预学习材料提出讨论要点，并要求学习者应用所学知识。 协调员指南的内容和质量也经过同行评审。
在本研究中，将仅包括 NPM 在胃肠病学和胆红素方面的 ABP 内容目标。 教育材料将由 4 人组成的编辑委员会进行审查和修订，以确保准确性、完整性和质量。 对于在线观看，这些材料上传到 MedEdOnTheGo.com， 在线学习管理平台。 研究员将获得额外的阅读材料，例如开创性文章或教科书章节，这将使他们能够深入了解该主题。
研究员将在 3 个不同的时间点接受关于他们的学习经历的调查；教育干预开始前、教育干预完成时和干预完成后 3 个月。 研究员将在 REDCap 中完成匿名调查，内容涉及他们的学习经历、课堂准备、教学质量、教学工作的感知效果以及学习偏好。 研究员还将参加简短的 15 项多项选择测验，以衡量知识保留情况。 总共会有4个小测验；干预前（基线）、干预完成时、干预后 3 个月和干预后 6 个月。 这些测验将进行监考和闭卷。 任一随机分组的研究员将回答相同的问题。 测验问题将涵盖教育课程中涉及的具体内容，由研究团队创建，并由参与的新生儿科医生试行，以确保清晰度、准确性和相关性。
数据将在项目级别和研究员级别的基线信息上制成表格，并进行测试以确定干预前测试数据在各组之间是否不同（连续数据和李克特分数的等价方差双尾 T 检验，分类数据的卡方). 将通过对每个时间点的平均分数进行 T 检验来开发知识保留曲线。 将对项目主管和研究员的教育后调查进行评估，以使用等方差 2 尾 T 检验对连续数据和李克特分数评估干预措施的效果。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Pennsylvania
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Philadelphia、Pennsylvania、美国、19104
- The Children's Hospital of Philadelphia
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
有资格学习的性别
描述
纳入标准：
- 美国 ACGME 认可的新生儿-围产期医学研究金计划的研究员或教育家。
排除标准：
- 不是美国 ACGME 认可的新生儿-围产期医学研究金计划的研究员或教育家。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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无干预：传统说教式教育
将使用传统的教学方法（以讲座为基础）向研究员提供教育。
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实验性的：翻转课堂教育
将使用翻转课堂方法向研究员提供教育。
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研究员将以翻转课堂的形式接受 GI/胆红素教育。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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知识保留
大体时间：9个月
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知识保留将使用多项选择考试进行测试。
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9个月
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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学习者偏好
大体时间：6个月
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将通过定性调查评估学习者对如何接受教育的偏好
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6个月
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教育者偏好
大体时间：6个月
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将通过定性调查评估教育者对如何提供教育的偏好
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6个月
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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翻转课堂教育的临床试验
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University of SheffieldUniversity of Liverpool; University of Manchester; University of Melbourne主动，不招人
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Tulane UniversityUniversity of Alabama at Birmingham; Louisiana State University Health Sciences Center in New... 和其他合作者终止
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London Metropolitan UniversityBarts & The London NHS Trust; Homerton University Hospital NHS Foundation Trust尚未招聘性功能障碍