Der Einfluss immersiver virtueller Exkursionen auf den akademischen Wortschatz
Der Einfluss immersiver virtueller Exkursionen auf das akademische Vokabular für frühe Grundschüler mit Sprachentwicklungsstörung
Der Zweck dieser Studie ist die Untersuchung einer immersiven virtuellen Exkursion (iVFT) zum themenspezifischen akademischen Vokabular für Schüler mit Sprachentwicklungsstörung (DLD). DLD ist mit einer Prävalenz von 7,4 %(1) die häufigste Lernstörung im Kindesalter und tritt auf, wenn keine bekannte biomedizinische Erkrankung vorliegt (z. B. Hörverlust, Autismus, Schlaganfall, geistige Behinderung). DLD beeinträchtigt die akademische und soziale Funktion einer Person aufgrund von Schwierigkeiten bei der Verwendung und dem Verständnis von Sprache.(2,3) Ungefähr die Hälfte der Schüler mit DLD hat ein Vokabulardefizit, das bis ins Gymnasium fortbesteht.(4) Wenn Kinder in ihrer Sprach- und Wortschatzentwicklung zurückfallen, ist es im Allgemeinen sehr schwierig, aufzuholen, was im Laufe ihrer Schulzeit zu einem größeren Abstand führt. Dieses Defizit kann weitreichende soziale, psychische, berufliche und finanzielle Folgen haben.(5) Es gibt vorläufige Beweise dafür, dass eine Virtual-Reality-Erfahrung wie eine immersive virtuelle Exkursion (iVFT) zur Förderung des Vokabulars und des Verständnisses in der allgemeinen Bildung (6-8) und in bestimmten Zielgruppen von Schülern, einschließlich Zweitsprachenlernern (9) und solchen mit Lernunterschiede (z. B. Autismus, (10) Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivität (11,12) und Legasthenie (13). Der Begriff „immersiv“ bezieht sich auf einen Zustand erhöhter Empfindung beim Betrachten einer simulierten Umgebung, die auf einem Bildschirm mit eingebetteten multisensorischen Eingaben (z. B. visuell, auditiv, propriozeptiv) überlagert wird.(14) Der Betrachter blickt durch eine 3D-Brille, um die gegenwärtige Umgebung auszublenden, was zu einem Gefühl der Präsenz führt. Diese simulierten Erfahrungen oder Ziele (z. B. Weltraum) sind eine Art von VR, die als immersive virtuelle Exkursion (iVFT) bezeichnet wird.
Bisher fehlt es an empirischen Belegen, die explizit auf den Aufbau des akademischen Wortschatzes für Schüler der Grundschule mit DLD abzielen. Darüber hinaus hat keine Studie über die Lernergebnisse von Schülern mit DLD nach einer VR-Bedingung berichtet. Daher bestand das primäre Studienziel darin, den Zugewinn an akademischem Vokabular zwischen einer traditionellen Buchbedingung und einer iVFT-Lernbedingung für junge Schüler mit DLD zu vergleichen.
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Der Zweck dieser randomisierten Kontrollstudie ist die Untersuchung einer immersiven virtuellen Exkursion (iVFT) zum Erlernen des akademischen Vokabulars für Schüler mit Sprachentwicklungsstörung (DLD).
Das Hauptziel besteht darin, den Zuwachs an themenspezifischen Vokabelmessungen zwischen einer traditionellen Buchbedingung und einer iVFT-Lernbedingung zu vergleichen. Außerdem wird diese Studie die Wahrnehmungen der Studienerfahrung zwischen der Kontroll- und der Versuchsgruppe vergleichen.
Bei Studieneintritt werden 24 Kinder im Alter zwischen 6:0 und 8:12 Jahren mit einer Sprachentwicklungsstörung (DLD) in gleiche Gruppen von Kontrollbuch- und experimentellen iVFT-Bedingungen randomisiert.
Bei Erfüllung der Ein- und Ausschlusskriterien erfolgt ein dreistufiges Vorregistrierungsverfahren. In der ersten Phase werden die Student Language Scale (SLS) und Shaywitz Dyslexia Screener durchgeführt, um die Wahrscheinlichkeit des Vorhandenseins einer Sprachstörung und die funktionellen Auswirkungen auf das akademische und soziale Wachstum zu bestimmen. In der zweiten Phase wird die CELF-5-Sprachdiagnostik das Vorhandensein eines DLD feststellen, wenn eine Standardpunktzahl von 75 oder weniger erreicht wird. In der dritten Phase wird die PPVT-5-Vokabularbewertung durchgeführt, um zusätzliche Informationen über das allgemeine rezeptive Vokabularwissen zu liefern. Schließlich liefern vier themenspezifische Vokabularmessungen ein Maß für das Grundwissen des themenbezogenen Vokabulars.
Eingewilligte und eingeschriebene Teilnehmer werden in gleiche Gruppen von Kontroll- und Versuchsbedingungen randomisiert. Die Kontrollgruppe erhält ein vorgelesenes Buch und die Versuchsgruppe wird einer immersiven virtuellen Exkursion mit einer 3D-Kartonbrille und einem Smartphone ausgesetzt. Die Inhalte in Buch und iVFT laufen parallel. In beiden Gruppen werden akustische und visuelle Stimuli dargeboten. Für alle Teilnehmer werden insgesamt drei 15-minütige Belichtungen stattfinden.
Nach der Bedingung werden die vier themenspezifischen Vokabularmessungen wiederholt, um über das Vokabularwachstum zu berichten. Zu den Maßnahmen gehören:
- Abweichende Benennung (ausdrucksstark): "Sagen Sie mir so schnell wie möglich in einer Minute die Namen von so vielen [Themen], wie Ihnen einfallen."
- Wortbenennung (ausdrucksvolle Konfrontationsbenennung): Geben Sie den Namen des Zielbildes an, das isoliert dargestellt wird.
- Bildidentifikation (rezeptiv): Zielbild im Zehnerfeld identifizieren.
- Wortbedeutungserkennung: Ordnen Sie das Wort der geschriebenen Bedeutung zu. Abschließend bewerten alle Teilnehmer ihre Erfahrung anhand eines Intrinsic Motivation Inventory (IMI) mit einer 5-Punkte-Smile-Likert-Skala.
Die Datenanalyse umfasst deskriptive und schlussfolgernde Statistiken, um innerhalb und zwischen den Gruppengewinnen in den vier themenspezifischen Vokabularmessungen zu berichten.
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
-
-
Pennsylvania
-
Elkins Park, Pennsylvania, Vereinigte Staaten, 19027
- Salus University
-
-
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Alter 6,0-8,12 Jahre.
- Englischkenntnisse, die durch Prüferscreening festgestellt werden.
- Die gesprochene Sprache ist für den Prüfer gut verständlich.
- Das Kind spricht mindestens Fünf-Wort-Sätze pro Untersucher-Screening.
- Das Kind versteht und kann zweiteilige Anweisungen pro Untersucher-Screening befolgen.
- Der Proband kann alle Studienprotokollbewertungen abschließen.
- Sieht Einzelbild im Fernglas und sieht 3D-Bilder.
- Diagnose einer Sprachentwicklungsstörung (DLD) (bestimmt durch ≤-1SD bei der klinischen Bewertung der Sprachgrundlagen (CELF-5), die innerhalb der letzten 12 Monate abgeschlossen wurde, oder bei der Bewertung durch den Prüfer mit dem CELF-5.
- Wortschatzdefizit, bestimmt durch Punktzahlen gleich oder weniger als 30 % bei zwei oder mehr themenspezifischen Wortschatzmessungen.
- Zugang zu Heim-WLAN mit ausreichender Konnektivität zum Ausführen des iVFT
- VFT-kompatibles Smartphone mit den Betriebssystemen iOS 8.0 (z. B. Apple iPhone 6 oder höher) oder höher oder Android 4.1 (JellyBean) oder höher (z. B. Samsung Galaxy S5 oder höher).
(Hinweis: Wenn ein Teilnehmer andernfalls nicht teilnehmen könnte, wird dem Elternteil/Erziehungsberechtigten zu Studienzwecken ein Leihgerät zur Verfügung gestellt.)
Ausschlusskriterien:
Vorgeschichte der folgenden Erkrankungen
- Krampfanfälle/Epilepsie
- Mittelschwere bis schwere Reisekrankheit, Cyberkrankheit
- Sehbehinderung definiert als jedes Kind, das einen 504-Plan hat, der eine Anpassung wegen Sehbehinderung erfordert
- Hörbehinderung, die ein Kind daran hindert, Audio auf einem mobilen Gerät zu hören, eine Vorgeschichte eines fehlgeschlagenen Hörscreenings, die nicht behoben wurde, oder eine Hörbehinderung, die zu pädagogischen Auswirkungen führt und eine speziell konzipierte Anleitung gemäß IDEA (34 CFR § 300.8) erfordert ."
- Unfähigkeit, die Smartphone-Anwendung zu verwenden
- Vom Schulbezirk als LEP (begrenzte Englischkenntnisse) eingestuft.
- Kinder, die Mündel des Staates oder einer anderen Behörde, Institution oder Körperschaft sind, werden nicht zur Teilnahme aufgefordert.
- Geistige Behinderung (basierend auf IEP/504-Status).
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Behandlung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Kein Eingriff: Buchzustand
Teilnehmer an der Kontrollbedingung erhalten eine vorab aufgezeichnete audiovisuelle Buchpräsentation.
Der Zweck des Vorlesens besteht darin, Konsistenz in der Wirkung und Präsentation des Prüfers zu gewährleisten und dadurch mögliche Auswirkungen des Prüfers auf die Studienergebnisse zu kontrollieren.
Die Teilnehmer der Kontrollgruppe erhalten drei Interventionen von jeweils 15 Minuten Dauer.
Die Anzahl der Sitzungen und die Interventionszeit sind für die Kontroll- und die Versuchsgruppe gleich.
Die Angaben im Kontrollbuch und im experimentellen iVFT laufen parallel.
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Experimental: Immersive virtuelle Exkursion (iVFT)
Die Studienintervention ist eine multisensorische immersive Virtual-Reality-Reise zum Mond.
Die Teilnehmer verwenden eine 3D-Kartonbrille und ein Smartphone.
Es erfolgen keine weiteren Eingriffe.
Die Teilnehmer der iVFT-Experimentalgruppe erhalten drei Interventionen von jeweils 15 Minuten Dauer.
Die Anzahl der Sitzungen und die Interventionszeit sind für die Kontroll- und die Versuchsgruppe gleich.
Die Teilnehmer erkunden den Mond durch eine Virtual-Reality-Szene, indem sie ihren Körper und Kopf bewegen, wodurch eine 360º-Ansicht entsteht.
Wenn Sie den Mauszeiger über Elemente bewegen, werden den Teilnehmern mehrere Schlüsselelemente im Zusammenhang mit dem Wortlernen präsentiert (z. B. geschriebene und gesprochene Wörter/Erzählungen).
Durch Hotspots, die audiovisuelle Inhalte in Form von Kurzvideos und gesprochenen Skripten bereitstellen, werden mehrere Themen zusätzlich hervorgehoben.
Die Angaben in iVFT und Kontrollbuch laufen parallel.
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Eine immersive virtuelle Fluchtreise (iVFT) ist eine Form der virtuellen Realität (VR). Der Begriff immersiv bezieht sich auf eine Erfahrung, bei der die Sinne durch multisensorischen Input (z. B. visuell, auditiv, propriozeptiv) geschärft werden. Wenn Peripheriegeräte wie ein Head-Mounted Device (HMD) (z. B. eine Brille mit 3D-Linsen) hinzugefügt werden, wird ein Mobiltelefon zu einem Pseudo-Theater, das eine 360-Grad-Ansicht bietet, die die reale Welt nachahmt. So kann man zum Beispiel eine simulierte Achterbahn erleben oder den Mond besuchen, der einem sonst im Alltag nicht zugänglich wäre. Außerdem bietet ein VFT Kontext und hilft beim Hintergrundwissen, das ein entscheidender Aspekt des Lernens ist. Die Teilnehmer erhalten drei Interventionssitzungen mit einer Dauer von jeweils 15 Minuten.
Andere Namen:
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Vergleichen Sie den Wortschatzzuwachs zwischen dem Buch und den iVFT-Bedingungen
Zeitfenster: 1 Woche: Pretest, drei 15-minütige Interventionssitzungen, Posttest
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Änderung der Zielvokabularwörter von vor zu nach der Intervention zwischen dem Kontrollbuchzustand und dem iVFT-Lernzustand. Zu den vier themenspezifischen Omnibus-Vokabularmaßnahmen gehören:
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1 Woche: Pretest, drei 15-minütige Interventionssitzungen, Posttest
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
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Wortschatzwachstum nach einer iVFT-Bedingung
Zeitfenster: 1 Woche: Pretest Zielwortschatz, drei 15-minütige Interventionssitzungen, Posttest Zielwortschatz
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Um festzustellen, ob ein iVFT zur Verbesserung des themenspezifischen Vokabulars wirksam ist, werden vor der Behandlung vier Omnibus-Vokabelmessungen durchgeführt und nach der Behandlung erneut durchgeführt. Omnibus-Vokabularmaßnahmen umfassen:
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1 Woche: Pretest Zielwortschatz, drei 15-minütige Interventionssitzungen, Posttest Zielwortschatz
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Vergleichen Sie die Gruppenwahrnehmungen der Studienerfahrung.
Zeitfenster: 1 Woche: nach drei 15-minütigen Interventionssitzungen
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Nach dem Wortschatztest bewerten die Teilnehmer ihre Erfahrung, indem sie auf ein 15 Fragen umfassendes Intrinsic Motivation Inventory (IMI) mit einer 5-Punkte-Smile-Likert-Skala antworten.
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1 Woche: nach drei 15-minütigen Interventionssitzungen
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Ermittler
- Studienstuhl: Mitchell Scheiman, PhD, DO, Dean of Research
- Studienstuhl: Amy Lustig, PhD,SLP,MPH, Salus Univeristy
- Hauptermittler: Yvonne D'Uva Howard, PhD, MS SLP, Salus University
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
- Salus University
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Beschreibung des IPD-Plans
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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