Wpływ immersyjnych wirtualnych wycieczek terenowych na słownictwo akademickie
Wpływ immersyjnych wirtualnych wycieczek terenowych na słownictwo akademickie uczniów szkół podstawowych z rozwojowymi zaburzeniami językowymi
Celem tego badania jest zbadanie immersyjnej wirtualnej wycieczki terenowej (iVFT) dotyczącej specyficznego słownictwa akademickiego dla uczniów z rozwojowymi zaburzeniami językowymi (DLD). DLD jest najczęstszym zaburzeniem uczenia się u dzieci z częstością występowania wynoszącą 7,4%(1) i występuje przy braku znanych schorzeń biomedycznych (np. utrata słuchu, autyzm, udar mózgu, niepełnosprawność intelektualna). DLD wpływa na funkcje akademickie i społeczne danej osoby ze względu na trudności z używaniem i rozumieniem języka.(2,3) Około połowa uczniów z DLD ma deficyt słownictwa, który utrzymuje się przez całe liceum.(4) Gdy dzieci pozostają w tyle pod względem rozwoju języka i słownictwa, bardzo trudno jest nadrobić zaległości, co generalnie skutkuje większą luką w miarę postępów w nauce. Deficyt ten może mieć kaskadowe konsekwencje społeczne, psychiczne, zawodowe i finansowe.(5) Istnieją wstępne dowody na to, że doświadczenie rzeczywistości wirtualnej, takie jak immersyjna wirtualna wycieczka terenowa (iVFT), było korzystne dla ułatwienia słownictwa i rozumienia w kształceniu ogólnym(6-8) oraz w docelowych populacjach uczniów, w tym uczniów uczących się drugiego języka(9) i uczniów z różnice w uczeniu się (np. autyzm(10) nadpobudliwość psychoruchowa z deficytem uwagi(11,12) i dysleksja(13). Termin „wciągający” odnosi się do stanu wzmożonego wrażenia podczas oglądania symulowanego środowiska, które jest nałożone na ekran z wbudowanym multisensorycznym wejściem (np. wizualnym, słuchowym, proprioceptywnym).(14) Widz patrzy przez gogle 3D, aby zablokować obecne środowisko, co daje poczucie obecności. Te symulowane doświadczenia lub miejsca docelowe (np. kosmos) to rodzaj rzeczywistości wirtualnej określanej jako immersyjna wirtualna wycieczka terenowa (iVFT).
Do tej pory brakuje dowodów empirycznych, wyraźnie ukierunkowanych na rozwój słownictwa akademickiego dla uczniów wczesnych klas z DLD. Ponadto żadne badanie nie wykazało wyników uczenia się uczniów z DLD po stanie VR. W związku z tym głównym celem badania było porównanie korzyści w pomiarach słownictwa akademickiego między tradycyjnymi warunkami związanymi z książką a warunkami uczenia się iVFT dla młodych uczniów z DLD.
Przegląd badań
Status
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Celem tego randomizowanego badania kontrolnego jest zbadanie immersyjnej wirtualnej wycieczki terenowej (iVFT) w celu nauki słownictwa akademickiego dla uczniów z rozwojowymi zaburzeniami językowymi (DLD).
Głównym celem jest porównanie przyrostów w pomiarach słownictwa specyficznych dla danego tematu między tradycyjnym warunkiem z książki a warunkiem uczenia się iVFT. Ponadto w tym badaniu porównane zostanie postrzeganie doświadczenia badawczego między grupami kontrolnymi i eksperymentalnymi.
Na początku badania 24 dzieci w wieku od 6:0 do 8:12 lat z rozwojowymi zaburzeniami językowymi (DLD) zostanie losowo przydzielonych do równych grup z książki kontrolnej i eksperymentalnych warunków iVFT.
Jeśli spełnisz kryteria włączenia i wyłączenia, nastąpi trójfazowy proces wstępnej rejestracji. W pierwszej fazie zostanie zastosowana Skala Języka Ucznia (SLS) i testy przesiewowe dysleksji Shaywitza w celu określenia prawdopodobieństwa wystąpienia zaburzenia językowego i funkcjonalnego wpływu na rozwój akademicki i społeczny. W drugiej fazie diagnostyczny test językowy CELF-5 określi obecność DLD, jeśli uzyskany zostanie standardowy wynik równy lub niższy niż 75. W trzeciej fazie zostanie przeprowadzony test słownictwa PPVT-5 w celu dostarczenia dodatkowych informacji na temat ogólnej znajomości słownictwa receptywnego. Wreszcie, cztery miary słownictwa dotyczące danego tematu zapewnią miarę podstawowej znajomości słownictwa tematycznego.
Uczestnicy, którzy wyrazili zgodę i zostali zapisani, zostaną losowo przydzieleni do równych grup w warunkach kontrolnych i eksperymentalnych. Grupa kontrolna otrzyma wcześniej przeczytaną książkę, a grupa eksperymentalna zostanie wystawiona na wciągającą wirtualną wycieczkę w teren przy użyciu gogli z tektury 3D i smartfona. Treść książki i iVFT są ze sobą równoległe. W obu grupach prezentowane są bodźce dźwiękowe i wizualne. Dla wszystkich uczestników wystąpią w sumie trzy 15-minutowe ekspozycje.
Po spełnieniu warunku zostaną powtórzone pomiary słownictwa dotyczące czterech tematów, aby zgłosić wzrost słownictwa. Środki obejmują:
- Rozbieżne nazewnictwo (ekspresyjne): „Powiedz mi nazwy tylu [tematów], ile możesz wymyślić, tak szybko, jak to możliwe, w ciągu jednej minuty”.
- Nazywanie słów (ekspresyjne nazywanie konfrontacyjne): Podaj nazwę docelowego obrazu prezentowanego w izolacji.
- Identyfikacja obrazu (receptywna): Zidentyfikuj docelowy obraz w polu dziesięciu.
- Rozpoznawanie znaczenia słowa: Połącz słowo z zapisanym znaczeniem. Na koniec wszyscy uczestnicy ocenią swoje doświadczenie za pomocą Inwentarza Motywacji Wewnętrznej (IMI) z 5-punktową Skalą Uśmiechu Likerta.
Analiza danych będzie obejmować statystyki opisowe i wnioskowe w celu przedstawienia wyników wewnątrz grupy i pomiędzy grupami w czterech tematycznych miarach słownictwa.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Pennsylvania
-
Elkins Park, Pennsylvania, Stany Zjednoczone, 19027
- Salus University
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Wiek 6,0- 8,12 lat.
- Znajomość języka angielskiego określona przez egzaminatora.
- Język mówiony jest łatwo zrozumiały dla egzaminatora.
- Dziecko mówi co najmniej pięciowyrazowe zdania na badanie kontrolne egzaminatora.
- Dziecko rozumie i może postępować zgodnie z dwuczęściowymi wskazówkami na badanie przesiewowe egzaminatora.
- Uczestnik może ukończyć wszystkie oceny protokołu badania.
- Widzi pojedynczy obraz w lornetce i widzi obrazy 3D.
- Diagnoza rozwojowych zaburzeń językowych (DLD) (określona jako ≤-1 SD na podstawie oceny klinicznej podstaw języka (CELF-5) ukończonej w ciągu ostatnich 12 miesięcy lub ocena egzaminatora za pomocą CELF-5.
- Deficyt słownictwa określony na podstawie wyników równych lub mniejszych niż 30% w dwóch lub więcej miarach słownictwa dotyczącego danego tematu.
- Dostęp do domowej sieci Wi-Fi z łącznością wystarczającą do uruchomienia iVFT
- Smartfon zgodny z VFT z systemem operacyjnym iOS 8.0 (np. Apple iPhone 6 lub nowszy) lub nowszy albo Android 4.1 (JellyBean) lub nowszy (np. Samsung Galaxy S5 lub nowszy).
(Uwaga: jeśli w innym przypadku uczestnik nie byłby w stanie uczestniczyć, rodzicowi/opiekunowi zostanie udostępnione wypożyczone urządzenie do celów naukowych).
Kryteria wyłączenia:
Historia następujących schorzeń
- Napady padaczkowe
- Umiarkowana do ciężkiej choroba lokomocyjna, cyberchoroba
- Upośledzenie wzroku zdefiniowane jako każde dziecko, które ma plan 504 wymagający dostosowania dla upośledzenia wzroku
- Upośledzenie słuchu, które uniemożliwia dziecku słuchanie dźwięku na urządzeniu mobilnym, historia nieudanych badań przesiewowych słuchu, które nie zostały rozwiązane, lub upośledzenie słuchu, które ma wpływ na edukację i wymaga specjalnie opracowanej instrukcji zgodnie z IDEA (34 CFR § 300.8) ”.
- Brak możliwości korzystania z aplikacji na smartfonie
- Sklasyfikowane przez okręg szkolny jako LEP (ograniczona znajomość języka angielskiego).
- Dzieci będące pod opieką państwa lub jakiejkolwiek innej agencji, instytucji lub podmiotu nie będą zapraszane do udziału.
- Niepełnosprawność intelektualna (na podstawie statusu IEP/504).
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Brak interwencji: Stan książki
Uczestnicy w warunku kontrolnym otrzymają wcześniej nagraną audiowizualną prezentację książkową.
Celem wstępnego czytania jest zapewnienie spójności w afekcie i prezentacji egzaminatora, kontrolując w ten sposób potencjalny wpływ egzaminatora na wyniki badania.
Uczestnicy z grupy kontrolnej otrzymają trzy interwencje trwające po 15 minut.
Liczba sesji i czas interwencji są równe zarówno dla grupy kontrolnej, jak i eksperymentalnej.
Informacje podane w księdze kontrolnej i eksperymentalnej iVFT są ze sobą równoległe.
|
|
|
Eksperymentalny: Wciągająca wirtualna wycieczka terenowa (iVFT)
Interwencja badawcza to multisensoryczna immersyjna wirtualna podróż na Księżyc.
Uczestnicy będą korzystać z tekturowych gogli 3D oraz smartfona.
Żadne dodatkowe interwencje nie będą miały miejsca.
Uczestnicy grupy eksperymentalnej iVFT otrzymają trzy interwencje, każda trwająca 15 minut.
Liczba sesji i czas interwencji są równe zarówno dla grupy kontrolnej, jak i eksperymentalnej.
Uczestnicy będą eksplorować księżyc poprzez scenę wirtualnej rzeczywistości, poruszając ciałem i głową, co tworzy widok 360º.
Po najechaniu kursorem na elementy uczestnicy otrzymują kilka kluczowych elementów związanych z nauką słów (np. słowa pisane i mówione/narracja).
W hotspotach, które dostarczają treści audiowizualne w postaci krótkich filmów i scenariuszy mówionych, kładzie się dodatkowy nacisk na wiele elementów.
Informacje podane w iVFT i książeczce kontrolnej są ze sobą równoległe.
|
Wciągająca wirtualna ucieczka (iVFT) to forma rzeczywistości wirtualnej (VR). Termin immersyjny odnosi się do doświadczenia, w którym zmysły zostają wyostrzone dzięki bodźcom multisensorycznym (np. wzrokowym, słuchowym, proprioceptywnym). Po dodaniu urządzeń peryferyjnych, takich jak urządzenie montowane na głowie (HMD) (np. gogle z soczewkami 3D), telefon komórkowy staje się pseudo-kinem zapewniającym 360-stopniowy widok, który naśladuje rzeczywisty świat. Na przykład można przeżyć symulowaną kolejkę górską lub odwiedzić księżyc, który w innym przypadku może być niedostępny w życiu codziennym. Ponadto VFT zapewnia kontekst i pomoc w zdobywaniu wiedzy podstawowej, która jest kluczowym aspektem uczenia się. Uczestnicy otrzymają trzy sesje interwencyjne, każda trwająca 15 minut.
Inne nazwy:
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Porównaj wzrost słownictwa między książką a warunkami iVFT
Ramy czasowe: 1 tydzień: test wstępny, trzy 15-minutowe sesje interwencyjne, test końcowy
|
Zmiana docelowych słów słownictwa od interwencji przed interwencją po interwencji między stanem książki kontrolnej a warunkiem uczenia się iVFT. Czterotematyczne szczegółowe miary słownictwa zbiorczego obejmują:
|
1 tydzień: test wstępny, trzy 15-minutowe sesje interwencyjne, test końcowy
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Wzrost słownictwa po stanie iVFT
Ramy czasowe: 1 tydzień: wstępne słownictwo docelowe, trzy 15-minutowe sesje interwencyjne, końcowe słownictwo docelowe
|
Aby określić, czy iVFT jest skuteczny w poprawie słownictwa specyficznego dla danego tematu, przed leczeniem i ponownie po leczeniu zostaną przeprowadzone cztery zbiorcze pomiary słownictwa. środki słownictwa zbiorczego obejmują:
|
1 tydzień: wstępne słownictwo docelowe, trzy 15-minutowe sesje interwencyjne, końcowe słownictwo docelowe
|
|
Porównaj grupowe postrzeganie doświadczenia związanego z badaniem.
Ramy czasowe: 1 tydzień: po trzech 15-minutowych sesjach interwencyjnych
|
Po przeprowadzeniu testu słownictwa uczestnicy ocenią swoje doświadczenia, odpowiadając na 15 pytań Inwentarza Motywacji Wewnętrznej (IMI) z 5-punktową Skalą Uśmiechu Likerta.
|
1 tydzień: po trzech 15-minutowych sesjach interwencyjnych
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Śledczy
- Krzesło do nauki: Mitchell Scheiman, PhD, DO, Dean of Research
- Krzesło do nauki: Amy Lustig, PhD,SLP,MPH, Salus Univeristy
- Główny śledczy: Yvonne D'Uva Howard, PhD, MS SLP, Salus University
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- Salus University
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .