アカデミックボキャブラリーに対する没入型バーチャル遠足の影響
言語発達障害のある小学校低学年のアカデミックボキャブラリーに対する没入型バーチャル遠足の影響
この研究の目的は、発達言語障害 (DLD) を持つ学生のためのトピック固有のアカデミック語彙に関する没入型仮想遠足 (iVFT) を調査することです。 DLD は、有病率が 7.4%(1) の最も一般的な小児学習障害であり、既知の生物医学的状態 (難聴、自閉症、脳卒中、知的障害など) がない場合に発生します。 DLD は、言語の使用と理解が困難なため、学問的および社会的機能に影響を与えます (2,3)。 DLD の生徒の約半数は、高校まで続く語彙不足を抱えています (4)。 子供の言語と語彙の発達が遅れると、追いつくのが非常に難しくなり、学年が進むにつれ、一般にその差が大きくなります。 この赤字は、社会的、精神的健康、職業的および経済的影響を連鎖的にもたらす可能性があります.(5) 没入型仮想遠足 (iVFT) などの仮想現実体験は、一般教育 (6-8) および第二言語学習者 (9) を含む学生の対象集団内で語彙と理解を促進するのに有益であるという予備的な証拠があります。学習の違い (例: 自閉症 (10)、注意欠陥多動性 (11,12)、失読症 (13))。 「没入型」という用語は、多感覚入力 (視覚、聴覚、固有受容など) が組み込まれた画面に重ねられたシミュレートされた環境を見たときに、感覚が高まった状態を指します。 (14) 視聴者は 3D ゴーグルを通して現在の環境を遮断し、存在感を感じます。 これらのシミュレートされた体験や目的地 (宇宙など) は、没入型仮想フィールド トリップ (iVFT) と呼ばれる VR の一種です。
今日まで、DLD を有する小学校低学年の生徒のアカデミック語彙の増加を明示的に対象とした実証的証拠は不足しています。 さらに、VR 条件に続く DLD の学生の学習成果に関する研究は報告されていません。 したがって、主要な研究の目的は、DLD の若い学生の伝統的な本の条件と iVFT 学習条件の間の学術語彙測定の増加を比較することでした。
調査の概要
詳細な説明
この無作為化対照研究の目的は、発達言語障害 (DLD) の学生のアカデミック語彙を学習するための没入型仮想遠足 (iVFT) を調査することです。
主な目的は、従来の書籍の状態と iVFT の学習状態の間で、トピック固有の語彙測定の向上を比較することです。 また、この研究では、対照群と実験群の間で研究経験の認識を比較します。
研究登録時に、発達言語障害 (DLD) を有する 6:0 から 8:12 歳までの 24 人の子供が無作為に割り付けられ、コントロール ブックおよび実験的 iVFT 条件の等しいグループに割り当てられます。
包含基準と除外基準を満たしている場合は、3 段階の事前登録プロセスが行われます。 第 1 段階では、学生言語尺度 (SLS) と Shaywitz ディスレクシア スクリーナーが投与され、言語障害の存在の可能性と、学問的および社会的成長に対する機能的影響が判断されます。 第 2 段階では、CELF-5 診断言語評価により、75 以下の標準スコアが得られた場合に DLD の存在が決定されます。 第 3 段階では、PPVT-5 語彙評価が実施され、一般的な受容語彙知識に関する追加情報が提供されます。 最後に、4 つのトピック固有の語彙測定は、ベースラインのトピック語彙知識の測定を提供します。
同意を得て登録された参加者は、対照条件と実験条件の等しいグループに無作為化されます。 対照群には既読の本が贈られ、実験群には 3D 段ボール製ゴーグルとスマートフォンを使用した没入型の仮想遠足が行われます。 書籍の内容と iVFT は平行しています。 両方のグループで、聴覚刺激と視覚刺激が提示されます。 すべての参加者に対して、合計 3 回の 15 分間の露出が発生します。
条件に続いて、語彙の増加を報告するために、4 つのトピック固有の語彙測定が繰り返されます。 対策は次のとおりです。
- Divergent Naming (表現力豊か): 「1 分以内に、できるだけ多くの [トピック] の名前をできるだけ早く教えてください。」
- ワードネーミング（表現的対決ネーミング）：孤立して提示されたターゲットイメージの状態名。
- 写真の識別 (受容): 10 のフィールドで対象の写真を識別します。
- 単語の意味の認識: 単語と書かれた意味を一致させます。 最後に、すべての参加者は、5 段階のスマイル リッカート スケールを備えた内因性動機付けインベントリ (IMI) を使用して、経験を評価します。
データ分析には、4 つのトピック固有の語彙測定におけるグループ内およびグループ間の増加を報告するための記述統計と推論統計が含まれます。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Pennsylvania
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Elkins Park、Pennsylvania、アメリカ、19027
- Salus University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 年齢 6.0 ～ 8.12 歳。
- 試験官のスクリーニングによって決定される英語能力。
- 話し言葉は試験官が容易に理解できる。
- 子供は試験官のスクリーニングごとに少なくとも 5 単語の文章を話します。
- 子供は、審査官のスクリーニングごとに 2 つの指示を理解し、従うことができます。
- -被験者はすべての研究プロトコル評価を完了することができます。
- 双眼鏡で単一の画像を見て、3D 画像を見ます。
- -発達言語障害（DLD）の診断（過去12か月以内に完了した言語基礎の臨床評価（CELF-5）で≤-1SDによって決定されるか、CELF-5による審査官の評価。
- 2つ以上のトピック固有の語彙尺度で30％以下のスコアによって決定される語彙不足。
- iVFT を実行するのに十分な接続を備えた家庭用 Wi-Fi へのアクセス
- オペレーティング システム iOS 8.0 (Apple iPhone 6 以降など) 以降または Android 4.1 (JellyBean) 以降 (Samsung Galaxy S5 以降など) を含む VFT 互換スマートフォン。
（注：参加者が他の方法で参加できない場合は、学習目的で親/保護者に代替デバイスが提供されます。）
除外基準:
以下の病状の病歴
- 発作/てんかん
- 中等度から重度の乗り物酔い、サイバー酔い
- 視覚障害に対する配慮を必要とする 504 プランを持っている子供として定義される視覚障害
- 子供がモバイルデバイスで音声を聞くことができない聴覚障害、解決されていない聴覚スクリーニングの不合格の履歴、または教育的影響をもたらし、IDEA (34 CFR § 300.8) の下で特別に設計された指導を必要とする聴覚障害."
- スマートフォンアプリが使えない
- 学区によって LEP (限定的な英語力) として分類されます。
- 州またはその他の機関、機関、または団体の病棟である子供は、参加を求められません。
- 知的障害 (IEP/504 ステータスに基づく)。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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介入なし：本の状態
コントロール状態の参加者は、事前に録音された視聴覚書籍のプレゼンテーションを受け取ります。
先読みの目的は、試験官の印象と表現に一貫性を持たせ、試験結果に対する潜在的な試験官の影響を制御することです。
対照群の参加者は、それぞれ 15 分間続く 3 つの介入を受けます。
セッション数と介入時間は、対照群と実験群の両方で同じです。
コントロールブックと実験的な iVFT で提供される情報は、互いに平行しています。
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実験的：没入型仮想遠足 (iVFT)
研究介入は、月への多感覚没入型仮想現実旅行です。
参加者は 3D ダンボール ゴーグルとスマートフォンを使用します。
追加の介入は発生しません。
iVFT 実験グループの参加者は、それぞれ 15 分間続く 3 つの介入を受けます。
セッション数と介入時間は、対照群と実験群の両方で同じです。
参加者は、バーチャル リアリティ シーンを通じて、体と頭を動かして 360 度のビューを作成し、月を探索します。
項目にカーソルを合わせると、参加者は単語学習に関連するいくつかの重要な要素 (たとえば、書き言葉や話し言葉/物語) が提示されます。
複数のアイテムは、簡単なビデオや音声スクリプトの形式でオーディオビジュアル コンテンツを提供するホットスポットを通じて特に強調されます。
iVFT とコントロールブックで提供される情報は、互いに平行しています。
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没入型仮想逃走旅行 (iVFT) は、仮想現実 (VR) の一形態です。 没入型という用語は、多感覚入力 (視覚、聴覚、固有受容など) を通じて感覚が高められる体験を指します。 ヘッド マウント デバイス (HMD) (3D レンズ付きゴーグルなど) などの周辺機器を追加すると、携帯電話は、現実世界を模倣した 360 度ビューを提供する疑似劇場になります。 たとえば、ジェットコースターのシミュレーションを体験したり、日常生活ではアクセスできない月を訪れたりすることができます。 また、VFT はコンテキストを提供し、学習の重要な側面である背景知識を支援します。 参加者は、最後の 15 分間ごとに 3 つの介入セッションを受け取ります。
他の名前：
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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本とiVFTの条件で語彙の増加を比較する
時間枠：1 週間: 事前テスト、15 分間の介入セッション 3 回、事後テスト
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コントロールブック条件とiVFT学習条件の間の介入前から介入後のターゲット語彙の変化。 4 つのトピックに特化したオムニバスの語彙測定には、次のものが含まれます。
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1 週間: 事前テスト、15 分間の介入セッション 3 回、事後テスト
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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IVFT 条件に続く語彙の成長
時間枠：1 週間: テスト前の目標語彙、15 分間の介入セッション 3 回、テスト後の目標語彙
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iVFT がトピック固有の語彙の改善に効果的かどうかを判断するために、4 つのオムニバス語彙測定が治療前に実施され、治療後に再投与されます。 オムニバス語彙対策には以下が含まれます：
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1 週間: テスト前の目標語彙、15 分間の介入セッション 3 回、テスト後の目標語彙
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学習経験に対するグループの認識を比較します。
時間枠：1 週間: 15 分間の介入セッションを 3 回行った後
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語彙テストの後、参加者は 5 段階のスマイル リッカート スケールを使用して 15 の質問の内因性動機付けインベントリ (IMI) に回答することで、経験を評価します。
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1 週間: 15 分間の介入セッションを 3 回行った後
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協力者と研究者
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捜査官
- スタディチェア：Mitchell Scheiman, PhD, DO、Dean of Research
- スタディチェア：Amy Lustig, PhD,SLP,MPH、Salus Univeristy
- 主任研究者：Yvonne D'Uva Howard, PhD, MS SLP、Salus University
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- Salus University
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
IPD プランの説明
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
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