Влияние иммерсивных виртуальных экскурсий на академический словарный запас
Влияние иммерсивных виртуальных экскурсий на академический словарный запас учащихся младших классов с расстройством речи, связанным с развитием
Целью данного исследования является исследование иммерсивной виртуальной экскурсии (iVFT) по тематической академической лексике для учащихся с расстройствами речи, связанными с развитием (DLD). DLD является наиболее распространенным расстройством обучения у детей с распространенностью 7,4% (1) и возникает при отсутствии известных биомедицинских состояний (например, потери слуха, аутизма, инсульта, умственной отсталости). DLD влияет на академическую и социальную функцию человека из-за трудностей с использованием и пониманием языка (2,3). Приблизительно у половины учащихся с ДНЛ наблюдается дефицит словарного запаса, который сохраняется в старшей школе. (4) Как только дети отстают в своем развитии языка и словарного запаса, их очень трудно наверстать, что обычно приводит к увеличению разрыва по мере их продвижения в школьные годы. Этот дефицит может иметь каскадные социальные, психические, профессиональные и финансовые последствия. (5) Имеются предварительные данные о том, что опыт виртуальной реальности, такой как иммерсивная виртуальная экскурсия (iVFT), был полезен для расширения словарного запаса и понимания в общем образовании (6–8) и в целевых группах учащихся, включая изучающих второй язык (9) и тех, у кого различия в обучении (например, аутизм (10), дефицит внимания, гиперактивность (11,12) и дислексия (13). Термин «иммерсивный» относится к состоянию повышенных ощущений при просмотре смоделированной среды, которая накладывается на экран со встроенным мультисенсорным входом (например, визуальным, слуховым, проприоцептивным) (14). Зритель смотрит через 3D-очки, чтобы заблокировать окружающую среду, что создает ощущение присутствия. Эти смоделированные впечатления или пункты назначения (например, космос) представляют собой тип виртуальной реальности, называемый иммерсивным виртуальным экскурсией (iVFT).
На сегодняшний день не хватает эмпирических данных, явно нацеленных на увеличение академического словарного запаса у учащихся младших классов с DLD. Кроме того, ни в одном исследовании не сообщалось о результатах обучения учащихся с DLD после состояния VR. Таким образом, основная цель исследования состояла в том, чтобы сравнить успехи в академическом словарном запасе между традиционными книжными условиями и условиями обучения iVFT для молодых студентов с DLD.
Обзор исследования
Статус
Подробное описание
Целью этого рандомизированного контрольного исследования является исследование иммерсивной виртуальной экскурсии (iVFT) для изучения академической лексики для учащихся с нарушением развития речи (DLD).
Основная цель состоит в том, чтобы сравнить успехи в словарном запасе по конкретной теме между традиционным книжным условием и условием обучения iVFT. Кроме того, в этом исследовании будет сравниваться восприятие учебного опыта между контрольной и экспериментальной группами.
При включении в исследование 24 ребенка в возрасте от 6:0 до 8:12 лет с нарушением развития речи (DLD) будут рандомизированы в равные группы контрольной книги и экспериментальных условий iVFT.
Если вы удовлетворяете критериям включения и исключения, последует трехэтапный процесс предварительной регистрации. На первом этапе будут применены Студенческая языковая шкала (SLS) и скрининг дислексии Шейвица, чтобы определить вероятность наличия языкового расстройства и функциональное влияние на академический и социальный рост. На втором этапе диагностическая языковая оценка CELF-5 определит наличие DLD, если будет получен стандартный балл, равный или менее 75. На третьем этапе будет проведена оценка словарного запаса PPVT-5, чтобы предоставить дополнительную информацию об общих знаниях рецептивной лексики. Наконец, четыре показателя словарного запаса по конкретной теме обеспечат меру базового словарного запаса по теме.
Согласованные и зачисленные участники будут рандомизированы в равные группы контрольных и экспериментальных условий. Контрольная группа получит предварительно прочитанную книгу, а экспериментальная группа отправится в захватывающую виртуальную экскурсию с использованием 3D-картонных очков и смартфона. Содержание книги и iVFT параллельны друг другу. В обеих группах представлены звуковые и визуальные стимулы. Для всех участников в общей сложности произойдет три 15-минутных воздействия.
Следуя условию, измерения словарного запаса по четырем темам будут повторяться, чтобы сообщить о росте словарного запаса. Меры включают:
- Дивергентное именование (выразительное): «Назовите мне названия как можно большего количества [тем], которые вы можете придумать, как можно быстрее, за одну минуту».
- Именование слова (экспрессивное конфронтационное именование): Укажите имя целевого изображения, представленного изолированно.
- Идентификация изображения (восприимчивое): определение целевого изображения в поле десяти.
- Распознавание значения слова: Сопоставьте слово с письменным значением. Наконец, все участники будут оценивать свой опыт, используя опросник внутренней мотивации (IMI) с 5-балльной шкалой улыбки Лайкерта.
Анализ данных будет включать описательную и логическую статистику, чтобы сообщать о внутригрупповом и межгрупповом приросте по четырем конкретным темам словарного запаса.
Тип исследования
Регистрация (Действительный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Контакты исследования
- Имя: Yvonne D Howard
- Номер телефона: 267-664-5486
- Электронная почта: ydh0001@salus.edu
Учебное резервное копирование контактов
- Имя: Nick Jones
- Номер телефона: 215-780-1417
- Электронная почта: njones1@salus.edu
Места учебы
-
-
Pennsylvania
-
Elkins Park, Pennsylvania, Соединенные Штаты, 19027
- Salus University
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
- Возраст 6,0-8,12 лет.
- Уровень владения английским языком определяется экзаменатором.
- Разговорный язык легко понятен экзаменатору.
- Ребенок говорит как минимум предложения из пяти слов на каждый осмотр экзаменатора.
- Ребенок понимает и может следовать указаниям, состоящим из двух частей, на скрининг экзаменатора.
- Субъект может выполнить все оценки протокола исследования.
- Видит одиночное изображение в бинокль и видит трехмерные изображения.
- Диагноз расстройства речи, связанного с развитием (DLD) (определяется ≤-1SD по клинической оценке основ языка (CELF-5), проведенной в течение последних 12 месяцев, или оценке экзаменатора по CELF-5.
- Дефицит словарного запаса определяется количеством баллов, равным или менее 30%, по двум или более показателям словарного запаса по конкретной теме.
- Доступ к домашнему Wi-Fi с возможностью подключения, достаточной для запуска iVFT.
- Смартфон, совместимый с VFT, с операционной системой iOS 8.0 (например, Apple iPhone 6 или новее) или новее или Android 4.1 (JellyBean) или новее (например, Samsung Galaxy S5 или новее).
(Примечание: если участник в противном случае не сможет участвовать, родителю/опекуну будет предоставлено временное устройство для учебных целей.)
Критерий исключения:
История следующих заболеваний
- Судороги/эпилепсия
- Умеренная или тяжелая укачивание, киберболезнь
- Нарушение зрения определяется как любой ребенок, у которого есть план 504, требующий приспособления для нарушений зрения.
- Нарушение слуха, из-за которого ребенок не слышит звук на мобильном устройстве, неудачная проверка слуха в анамнезе, которая не была решена, или нарушение слуха, которое оказывает влияние на образование и требует специально разработанных инструкций в соответствии с IDEA (34 CFR § 300.8) ."
- Невозможность использования приложения для смартфона
- Классифицируется школьным округом как LEP (ограниченное владение английским языком).
- Дети, находящиеся под опекой государства или любого другого агентства, учреждения или организации, не будут привлекаться к участию.
- Умственная отсталость (на основании статуса IEP/504).
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Уход
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Без вмешательства: Состояние книги
Участники в контрольном условии получат предварительно записанную аудиовизуальную презентацию книги.
Целью предварительного чтения является обеспечение согласованности во впечатлении и представлении исследователя, тем самым контролируя потенциальное влияние экзаменатора на результаты исследования.
Участники контрольной группы получат три вмешательства продолжительностью 15 минут каждое.
Количество сеансов и время вмешательства одинаковы как для контрольной, так и для экспериментальной групп.
Информация, представленная в контрольной книге и экспериментальном iVFT, параллельна друг другу.
|
|
|
Экспериментальный: Иммерсивная виртуальная экскурсия (iVFT)
Исследовательская интервенция представляет собой мультисенсорное иммерсивное путешествие в виртуальную реальность на Луну.
Участники будут использовать очки из 3D-картона и смартфон.
Никаких дополнительных вмешательств не будет.
Участники экспериментальной группы iVFT получат три вмешательства продолжительностью 15 минут каждое.
Количество сеансов и время вмешательства одинаковы как для контрольной, так и для экспериментальной групп.
Участники будут исследовать Луну через сцену виртуальной реальности, двигая своим телом и головой, что создает обзор на 360º.
При наведении курсора на элементы участникам предоставляется несколько ключевых элементов, связанных с изучением слов (например, письменные и устные слова/повествование).
Многим элементам уделяется особое внимание с помощью горячих точек, которые предоставляют аудиовизуальный контент в виде коротких видеороликов и устных сценариев.
Информация, представленная в iVFT и контрольной книге, параллельна друг другу.
|
Иммерсивное виртуальное путешествие (iVFT) — это форма виртуальной реальности (VR). Термин «иммерсивный» относится к опыту, при котором чувства усиливаются за счет мультисенсорного ввода (например, зрительного, слухового, проприоцептивного). При добавлении периферийных устройств, таких как головные устройства (HMD) (например, очки с 3D-линзами), мобильный телефон становится псевдотеатром, обеспечивающим 360-градусный обзор, имитирующий реальный мир. Например, можно испытать симулированные американские горки или посетить Луну, которая в противном случае может быть недоступна в повседневной жизни. Кроме того, VFT обеспечивает контекст и помогает в фоновых знаниях, которые являются важным аспектом обучения. Участники получат три сеанса интервенций, каждый из которых длится 15 минут.
Другие имена:
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Сравните прирост словарного запаса между книгой и условиями iVFT.
Временное ограничение: 1 неделя: предварительное тестирование, три 15-минутных интервенционных сеанса, посттест.
|
Изменение слов целевого словарного запаса с до вмешательства на после вмешательства между состоянием контрольной книги и условием обучения iVFT. Измерения комплексного словарного запаса по четырем темам включают:
|
1 неделя: предварительное тестирование, три 15-минутных интервенционных сеанса, посттест.
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Рост словарного запаса после состояния iVFT
Временное ограничение: 1 неделя: предварительное тестирование целевого словарного запаса, три 15-минутных интервенционных занятия, целевой словарный запас после тестирования.
|
Чтобы определить, эффективен ли iVFT для улучшения словарного запаса по конкретной теме, будут проведены четыре комплексных измерения словарного запаса до лечения и повторно назначены после лечения. комплексные меры словарного запаса включают:
|
1 неделя: предварительное тестирование целевого словарного запаса, три 15-минутных интервенционных занятия, целевой словарный запас после тестирования.
|
|
Сравните групповые представления об учебном опыте.
Временное ограничение: 1 неделя: после трех 15-минутных интервенционных сеансов
|
После проверки словарного запаса участники будут оценивать свой опыт, отвечая на 15 вопросов о внутренней мотивации (IMI) с 5-балльной шкалой улыбки Лайкерта.
|
1 неделя: после трех 15-минутных интервенционных сеансов
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Следователи
- Учебный стул: Mitchell Scheiman, PhD, DO, Dean of Research
- Учебный стул: Amy Lustig, PhD,SLP,MPH, Salus Univeristy
- Главный следователь: Yvonne D'Uva Howard, PhD, MS SLP, Salus University
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Действительный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Дополнительные соответствующие термины MeSH
Другие идентификационные номера исследования
- Salus University
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Описание плана IPD
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .