Vermeidung von katheterassoziierten Harnwegsinfektionen mit einem virtuellen Simulationsspiel (CAUTI-VSG)
Die Wirkung eines virtuellen Simulationsspiels auf die Verbesserung der Kenntnisse und Fähigkeiten von Krankenpflegeschülern in Bezug auf die Prävention von katheterassoziierten Harnwegsinfektionen
Ziel: Der Zweck dieser Studie war die Untersuchung der Wirksamkeit eines virtuellen Simulationsspiels zur Verbesserung der Kenntnisse und Fähigkeiten von Pflegeschülern zur Vorbeugung von katheterassoziierten Harnwegsinfektionen (CAUTI).
Methode: Die Studie war als randomisierte kontrollierte Parallelgruppenstudie konzipiert. Bei allen an der Studie teilnehmenden Studierenden wird ein Vortest zu Kenntnissen und Fähigkeiten durchgeführt. Im Anschluss an die Vortestauswertung findet eine Schulung zum Thema „CAUTI-Prävention“ statt. In dieser Session wird der aktuelle Trainingsansatz (Vortragsmethode) im Curriculum angewendet. Nach dem Training werden die Schüler der Stichprobengruppe auf der Grundlage ihrer allgemeinen gewichteten Notendurchschnitte unter Verwendung der stratifizierten Zufallszahlen zufällig in die Versuchsgruppe (Schüler, die eine virtuelle Simulationsspielanwendung verwenden) und die Kontrollgruppe (Schüler, die mit der bestehenden Unterrichtsmethode lernen) aufgeteilt Ansatz. Sieben Tage lang spielt die Experimentalgruppe das virtuelle Simulationsspiel. Wissens- und Kompetenzbewertungen (Nachtest) der Kontroll- und Experimentalgruppen werden sieben Tage nach dem Training durchgeführt. Die Anwendung des virtuellen Simulationsspiels wird nach den Post-Test-Evaluationen von den Studenten in der experimentellen Gruppe evaluiert. Während der Bewertung wird das positive, negative und konstruktive Feedback der Schüler zum virtuellen Planspiel erbeten. Zusätzlich punkten diese Studierenden in einem 5-Punkte-Likert-Typ, um die Aussagen zum virtuellen Planspiel zu bewerten.
Hypothese: H0-1: Es gibt keinen Unterschied im Wissen über die Prävention von CAUTI zwischen Schülern, die die Methode des virtuellen Simulationsspiels anwenden, und Schülern in der Kontrollgruppe.
H1-1: Es gibt einen Unterschied im Wissen über die Prävention von CAUTI zwischen Studenten, die die Methode des virtuellen Simulationsspiels verwenden, und Studenten in der Kontrollgruppe.
H0-2: Es gibt keinen Unterschied in den CAUTI-Präventionsfähigkeiten zwischen Schülern, die die virtuelle Simulationsspielmethode verwenden, und Schülern in der Kontrollgruppe.
H1-2: Es gibt einen Unterschied in den CAUTI-Präventionsfähigkeiten zwischen Schülern, die die virtuelle Simulationsspielmethode verwenden, und Schülern in der Kontrollgruppe.
Studienübersicht
Status
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
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Ankara, Truthahn
- Gazi University
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Erstmalige Einschreibung in den Pflegeberufslehrgang Praxis-II
- Der Teilnahme an der Studie zuzustimmen
- Internetzugang und Smartphone oder Computer haben
Ausschlusskriterien:
- Die Datenerfassungsformulare der Forschung zu keinem Zeitpunkt ausfüllen
- Beantwortung der Datenerhebungsformulare der Forschung unvollständig
- Die erste oder letzte Fähigkeitsbeurteilung nicht erhalten haben
- Nichtteilnahme an der Schulung zur Vorbeugung von CAUTI
- Das virtuelle Simulationsspiel nicht spielen/abschließen
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Verhütung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: CAUTI-VSG
Vermeidung von katheterassoziierten Harnwegsinfektionen mit einem virtuellen Simulationsspiel
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Für die Versuchs- und Kontrollgruppe wird eine Schulung zum Thema „Prävention von CAUTI“ durchgeführt.
Die experimentelle Gruppe wird in der Lage sein, ein siebentägiges virtuelles Simulationsspiel zu spielen, das vom Forscher entwickelt wurde, um CAUTI zu verhindern.
Für die Kontrollgruppe wird nur ein Kurs zum Thema "Prävention von CAUTI" durchgeführt.
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Aktiver Komparator: Kontrollgruppe
Schulung zum Thema „CAUTI-Prävention“
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Für die Kontrollgruppe wird nur ein Kurs zum Thema "Prävention von CAUTI" durchgeführt.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Wissensstand
Zeitfenster: Wechsel vom Wissensstand der Schüler nach sieben Tagen
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Der Forscher entwickelte den „Wissenstest zur Vorbeugung von katheterassoziierten Harnwegsinfektionen“.
Es gibt 25 Multiple-Choice-Fragen mit fünf Optionen für den Test.
Die Antwort auf jede Frage des Wissenstests wird mit 100 Punkten bewertet, wobei für jede richtige Antwort 4 Punkte vergeben werden.
Die Gesamtpunktzahl basiert auf einer Skala von 0 bis 100.
Höhere Punktzahlen implizieren, dass der Schüler über einen höheren Wissensstand verfügt.
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Wechsel vom Wissensstand der Schüler nach sieben Tagen
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Fähigkeits Level
Zeitfenster: Ändern Sie die Fähigkeiten der Schüler nach sieben Tagen
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Der Prüfarzt entwickelte die „Skills Assessment Checklist for Preventing Catheter-Associated Urinary Tract Infection“.
Entleeren des Sammelbeutels, Mobilisation, Probenentnahme und Entfernung des Urinkatheters des Patienten sind Bestandteile der Checkliste zur Kompetenzbeurteilung.
Die Stufen auf der Checkliste zur Bewertung der Fähigkeiten werden mit „Angewandt“ (3 Punkte), „Teilweise angewendet (falsch)“ (2 Punkte), „Teilweise angewendet (Fehlend)“ (2 Punkte) und „Nicht angewendet“ (3 Punkte) bewertet Punkte) (1 Punkt).
Die Checkliste Sammelbeutelentleerung hat 13 Schritte (mindestens 13, maximal 39 Punkte), die Checkliste Mobilisierung hat 8 Schritte (mindestens 8, maximal 24 Punkte), die Checkliste Probenentnahme hat 22 Schritte (mindestens 22, maximal 66 Punkte) und die Checkliste zum Entfernen des Blasenkatheters besteht aus 13 Schritten (mindestens 22, maximal 66 Punkte) (mindestens 13, maximal 39 Punkte).
Höhere Punktzahlen implizieren, dass sich das Fähigkeitsniveau des Schülers verbessert.
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Ändern Sie die Fähigkeiten der Schüler nach sieben Tagen
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Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Meinungen der Experimentalgruppe zum virtuellen Simulationsspiel
Zeitfenster: innerhalb von 1 Woche nach dem Eingriff
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Das Bewertungsformular für die Anwendung des virtuellen Simulationsspiels ist in zwei Abschnitte unterteilt.
Im ersten Abschnitt werden drei offene Fragen zum virtuellen Planspiel gestellt (Was sind Ihre positiven Gedanken zum virtuellen Planspiel?, Was sind Ihre negativen Gedanken zum virtuellen Planspiel?, Was sind Ihre Vorschläge zum virtuellen Planspiel ?)
Der Virtual Simulation Game Technology Acceptance Questionnaire (SSO-TKA) ist im zweiten Abschnitt enthalten und wurde unter Verwendung des Technology Acceptance Model als Leitfaden erstellt.
Der SSO-TKA enthält 21 Items, die verwendet werden, um die Benutzerfreundlichkeit des Spiels (Anwendbarkeit – 15 Items) und den wahrgenommenen Nutzen (Usability – 6 Items) zu bewerten.
Die Schüler werden eine 5-Punkte-Likert-Skala verwenden, um die für das virtuelle Planspiel relevanten Items zu bewerten (1: stimme überhaupt nicht zu, 2: stimme nicht zu, 3: unentschieden, 4: stimme zu, 5: stimme stark zu).
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innerhalb von 1 Woche nach dem Eingriff
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Geschätzt)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen
Andere Studien-ID-Nummern
- 57440
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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