Digitale epidemiologische Studie zur Gehirnfunktion (EPIDIA4Kids)

Bei Kindern im Alter von 7 bis 12 Jahren wird ein einmaliger Besuch wie folgt durchgeführt:

Kinder werden eine Reihe von Spielen mit einem Touchscreen-Tablet spielen, während Video-, EEG- und Fingerbahndaten von diesem mobilen Gerät gesammelt werden

1. Videoaufzeichnung der Teilnehmer während des Tablet-Tests über die Eigenkamera - 30 min
2. Beurteilungen - Während der Behandlungen werden um 1:45 Uhr psychometrische Papier- und Tablet-Tests durchgeführt
3. Fragebögen zur Gesundheit von Kindern - Fragebögen werden von Kindern und Eltern während des Besuchs ausgefüllt, jeweils 20 Minuten

Messen Sie eine Reihe von Kriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine neurologische Darstellung der sich entwickelnden Kinder beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

Gesamtfehler, Gesamtzahl der Fehler, Falsche Antworten

Messen Sie eine Reihe von Kriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine neurologische Darstellung der sich entwickelnden Kinder beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

Falsche Antworten

Messen Sie eine Reihe von Kriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine neurologische Darstellung der sich entwickelnden Kinder beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

Anzahl der Antworten außer Auslassungen

Messen Sie eine Reihe von Kriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine neurologische Darstellung der sich entwickelnden Kinder beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

Treffer/Genauigkeit, Anzahl richtiger Antworten, Treffer richtiger Antworten

Messen Sie eine Reihe von Kriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine neurologische Darstellung der sich entwickelnden Kinder beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

Standardabweichung der 3 Standardfehler berechnet für jeden Aufgabenblock

Messen Sie eine Reihe von Kriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine neurologische Darstellung der sich entwickelnden Kinder beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

Reihenfolge der Kombination von Antworten

Zeitkriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine entwicklungsneurologische Darstellung von sich typischerweise entwickelnden Kindern beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

Hits der Reaktionszeit (RT), Median der Reaktionszeiten für korrekte Antworten, Hits RT SE Standardfehler von Hits RT, Hits RT Blockwechsel

Zeitkriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine entwicklungsneurologische Darstellung von sich typischerweise entwickelnden Kindern beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

Änderungssteigung der RT zwischen Blöcken, Änderungssteigung der RT-Standardfehler zwischen Blöcken

Zeitkriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine entwicklungsneurologische Darstellung von sich typischerweise entwickelnden Kindern beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

SE-Variabilität Standardabweichung der 3 Standardfehler, berechnet für jeden Aufgabenblock

Zeitkriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine entwicklungsneurologische Darstellung von sich typischerweise entwickelnden Kindern beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

Reihenfolge der Kombination der Antworten nach Reaktionszeit

Augenbewegungskriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine entwicklungsneurologische Darstellung von sich entwickelnden Kindern beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

- Eye-Tracking in Verbindung mit O-Kidia-Batterie: Anzahl der Sakkaden (pro/anti-), Anzahl der Blinzeln

Augenbewegung für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine entwicklungsneurologische Präsentation von sich entwickelnden Kindern beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

- Eye-Tracking im Zusammenhang mit der O-Kidia-Batterie: Nahpunktkonvergenz, Nahpunkt-Kontaktpunkt

Augenbewegungskriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine entwicklungsneurologische Darstellung von sich entwickelnden Kindern beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

- Eye-Tracking in Verbindung mit der O-Kidia-Batterie: Amplitude, Richtung, Richtungsintervall,

Zeit der Augenbewegung Kriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine entwicklungsneurologische Darstellung von sich entwickelnden Kindern beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

- Eye-Tracking in Verbindung mit O-Kidia-Batterie: Reaktionszeit, Fixierung, Zeitintervall

Fingerbewegungskriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine entwicklungsneurologische Darstellung von sich entwickelnden Kindern beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

- Mit der O-Kidia-Batterie verbundene Ziffernverfolgung: Richtung, kumulierte Entfernung, Entfernung zur richtigen Flugbahn

Zeitpunkt der Fingerbewegung Kriterien für Motorik, Emotionen, Kognition und Verhalten und damit eine entwicklungsneurologische Darstellung von sich entwickelnden Kindern beim Spielen mit dem O-Kidia-Akku auf einem Touchscreen-Tablet

- Digit-Tracking im Zusammenhang mit der O-Kidia-Batterie: Erkundungszeit, Zeit bis zur richtigen Flugbahn

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit Mustern von Komorbiditäten: WISC-V-Subtests, einschließlich verbales Konzept, Fluid Reasoning-Skala, Arbeitsgedächtnismessungen, Fähigkeiten zur Verarbeitungsgeschwindigkeit

- Genauigkeitsmaße sind: Gesamtzahl der Fehler, Gesamtzahl der Fehler

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit Mustern von Komorbiditäten: WISC-V-Subtests, einschließlich verbales Konzept, Fluid Reasoning-Skala, Arbeitsgedächtnismessungen, Fähigkeiten zur Verarbeitungsgeschwindigkeit

- Falsche Antworten, Anzahl der Antworten außer Auslassungen

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit Mustern von Komorbiditäten: WISC-V-Subtests, einschließlich verbales Konzept, Fluid Reasoning-Skala, Arbeitsgedächtnismessungen, Fähigkeiten zur Verarbeitungsgeschwindigkeit

- Anzahl richtiger Antworten, Treffer richtiger Antworten

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit Mustern von Komorbiditäten: WISC-V-Subtests, einschließlich verbales Konzept, Fluid Reasoning-Skala, Arbeitsgedächtnismessungen, Fähigkeiten zur Verarbeitungsgeschwindigkeit

- SE-Variabilität Standardabweichung der 3 Standardfehler berechnet für jeden Aufgabenblock

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit Mustern von Komorbiditäten: WISC-V-Subtests, einschließlich verbales Konzept, Fluid Reasoning-Skala, Arbeitsgedächtnismessungen, Fähigkeiten zur Verarbeitungsgeschwindigkeit

- Reihenfolge der Kombination der Antworten

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit Mustern von Komorbiditäten: WISC-V-Subtests, einschließlich verbales Konzept, Fluid Reasoning-Skala, Arbeitsgedächtnismessungen, Fähigkeiten zur Verarbeitungsgeschwindigkeit

- Median der Reaktionszeit (RT) für korrekte Antworten, Hits RT SE Standardfehler von Hits RT, Hits RT Blockwechsel

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit Mustern von Komorbiditäten: WISC-V-Subtests, einschließlich verbales Konzept, Fluid Reasoning-Skala, Arbeitsgedächtnismessungen, Fähigkeiten zur Verarbeitungsgeschwindigkeit

- Steigung der Änderung von RT zwischen Blöcken, Steigung der Änderung von RT-Standardfehlern zwischen Blöcken

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit Mustern von Komorbiditäten: WISC-V-Subtests, einschließlich verbales Konzept, Fluid Reasoning-Skala, Arbeitsgedächtnismessungen, Fähigkeiten zur Verarbeitungsgeschwindigkeit

- SE-Variabilität Standardabweichung der 3 Standardfehler berechnet für jeden Aufgabenblock, Reihenfolge der Antwortkombinationen nach Reaktionszeit

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster von Komorbiditäten: Ereignisplanungsfähigkeiten, der Tower of London

Leistungsermittlung beim Test des Tower of London gekoppelt mit Eye-Tracking.

• Tower of London: Analysierte Variablen sind: Anzahl der gelösten Probleme (maximale Dauer ist eine Minute) Fehler, wenn drei aufeinanderfolgende Probleme ungelöst sind Fehlerarten: systematischer Regelverstoß, Hin und Her Prozentsatz der Probleme, die mit der (minimalen) Anzahl der Ausführung gelöst wurden von Bewegungen.
• Treffer/Genauigkeit Anzahl richtiger Antworten

Die höhere Punktzahl ist das bessere Ergebnis.

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster von Komorbiditäten: Ereignisplanungsfähigkeiten, der Tower of London

Zeit für die Performance beim Test des Tower of London gepaart mit Eye-Tracking.

• Dauer für Planung und Ausführung
• Reaktionszeit, Gesamtfehler
• Hits RT Median der Reaktionszeiten für richtige Antworten, Hits RT SE Standardfehler von Hits RT

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster von Komorbiditäten: Behavioral Assessment of Executive Function Scoring (BRIEF, 72 Items)

72 Items, bewertet auf einer 3-stufigen Likert-Skala, die von „nie“ (1) bis „oft“ (3) reicht. Die klinische Skala gibt ein abgerundetes Bild des Verhaltens des zu bewertenden Kindes oder Jugendlichen.

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster von Komorbiditäten: (Keith Conners-3, 108 Elemente)

- 108 Punkte, bewertet auf einer 4-Punkte-Likert-Skala, die von "nie" (0) bis "oft" (3) reicht, um einen Einblick in die ADHS-Bewertung sowie komorbide Störungen wie oppositionelle trotzige Störung und Verhaltensstörung zu geben. Die höhere Punktzahl ist das schlechtere Ergebnis

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster von Komorbiditäten: Autismus-Quotient-Liste Versionsbewertung (10 Punkte)

- 10 Punkte, bewertet auf einer 4-Punkte-Likert-Skala, die von „stimme voll und ganz zu“ (1) bis „stimme überhaupt nicht zu“ (3) reicht. Für jede Frage kann nur ein Punkt vergeben werden. Geben Sie für die Fragen 1, 5, 7 und 10 1 Punkt für „Stimme voll und ganz zu“ oder „Stimme überhaupt nicht zu“. Vergeben Sie 1 Punkt für „Stimme überhaupt nicht zu“ oder „Stimme überhaupt nicht zu“ für jede der Fragen 2, 3, 4, 6, 8 und 9. Wenn die Person 6 oder mehr Punkte erzielt, hat sie wahrscheinlich soziale Schwierigkeiten, die eine Überweisung zu einem spezialisierten diagnostischen Assessment erfordern.

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster der Komorbiditäten: QTAC-Scoring, Koordinationserwerbsstörung (15 Items)

15 Punkte, bewertet auf einer 5-Punkte-Likert-Skala, die von „nicht gleich“ (1) bis „sehr ähnlich“ reicht (5). Je höher die Werte, desto höher wird der Verdacht auf eine Koordinationserwerbsstörung gestellt.

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster der Komorbiditäten: Unaufmerksamkeits- und Hyperaktivitäts-Impulsivitätskomponenten mit der ADHS-Bewertungsskala (18 Punkte)

- Maß für die Anzahl der Kriterien für Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität-Impulsivität und damit für das klinische Erscheinungsbild von ADHS (überwiegend unaufmerksam, überwiegend hyperaktiv-impulsiv, kombiniert)

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster der Komorbiditäten: Unaufmerksamkeits- und Hyperaktivitäts-Impulsivitätskomponenten mit der ADHS-Bewertungsskala (18 Punkte)

- ADHS-Bewertungsskala: 9 Unaufmerksamkeitspunkte und 9 Hyperaktivitäts-Impulsivitätspunkte, bewertet auf einer Skala von 0-3 (Bereich 0-27), daher liegt die Gesamtpunktzahl in einem Bereich von 0-54. Je höher die Werte, desto höher die Unaufmerksamkeit und Hyperaktivität-Impulsivität

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster der Komorbiditäten: Ausdauer

- die Grit-Scale for Children (GSCA, 12 Items), Items bewertet auf einer Skala von 1-5, daher liegt die Gesamtpunktzahl in einem Bereich von 0-60, dann geteilt durch 12. Die maximale Punktzahl auf dieser Skala ist 5 (extrem grobkörnig), und die niedrigste Skala auf dieser Skala ist 1 (überhaupt nicht grobkörnig).

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster der Komorbiditäten: Motivation

- der Schulmotivationsfragebogen (SMQ, 10 min), 30 Items auf einer fünfstufigen Likert-Skala, die von „nie“ (1) bis „sehr oft“ (5) reicht. Die maximale Gesamtpunktzahl der SMQ beträgt 150 und die Mindestpunktzahl 30 mit soliden Belastungswerten: Selbstbestimmung (SD), Selbstwirksamkeit (SE), intrinsische Motivation (IM) und Notenmotivation (GM)

Beschreiben Sie die Untergruppe und vergleichen Sie sie mit dem Muster der Komorbiditäten: Schlafqualität (Pittsburgh Sleep Quality Index, 11 Punkte)

- Der PSQI besteht aus 11 Selbstberichtsfragen, die zusammen 7 "Komponenten" der Gesamtpunktzahl ergeben, wobei jede Komponente eine Punktzahl von 0 bis 3 erhält. In allen Fällen bedeutet eine Punktzahl von 0 keine Schwierigkeiten, während eine Punktzahl von 3 bedeutet weist auf große Schwierigkeiten hin. Die 7 Komponenten der Punktzahl werden zu einer Gesamtpunktzahl von 0 bis 21 Punkten addiert, wobei 0 keine Schwierigkeit und 21 große Schwierigkeit bedeutet. Eine globale Punktzahl ist die Addition dieser 7 Komponenten.