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Technologie im Spiel für Kinder mit körperlichen Behinderungen: das Würfelspielmodell

28. April 2026 aktualisiert von: Minoo Dabiri Golchin, University of Manitoba

Die Rolle der Technologie bei der Erleichterung des Spielens für Kinder mit körperlichen Behinderungen: Entwicklung des Würfelspielmodells

Spielen ist eine wichtige Aktivität für Kinder. Fast alle Kinder spielen, aber was ist Spielen? Es ist nicht einfach, Spiel zu definieren. Früher glaubte man, dass Kinder spielten, um ihre Energie zu verbrennen. Mittlerweile ist bekannt, dass Spielen für das Wachstum von Kindern wichtig ist. Manche Kinder mit Behinderungen können nicht spielen. Viele Experten nutzen das Spiel, um Kindern spezifische Fähigkeiten zu vermitteln. Die Leute vergessen oft, dass Spielen das Recht eines Kindes ist. Es ist wichtig, allen Kindern beim Spielen zu helfen. Der erste Schritt besteht darin, das Spiel zu definieren und herauszufinden, welche Funktionen wichtig sind, um einem Kind mit einer Behinderung beim Spielen zu helfen.

Es gibt einige Spielmodelle. Aber sie sind nicht vollständig. Sie betrachten das Spiel nicht als Ganzes. Bei einigen Modellen geht es nur um Verspieltheit, bei anderen geht es darum, mit anderen zu spielen. Ein Modell, das das Spiel definiert, hilft Forschern und Klinikern, über das Spiel und seine verschiedenen Teile nachzudenken. Wenn ein Kind dann nicht spielen kann, können Experten den Teil reparieren, der nicht funktioniert. Die Ermittler wollen in diesem Projekt ein Spielmodell einführen. Die Ermittler wollen es in drei Schritten bearbeiten und vervollständigen. Zunächst werden die Ermittler Eltern und Kinder mit Behinderungen nach Dingen befragen, die ihnen beim Spielen helfen oder nicht helfen; Anschließend geben die Ermittler den Kindern Lego-Roboter, die sie mit Hilfe bauen und ein paar Wochen lang damit spielen können. Und am Ende werden die Ermittler Therapeuten und andere Experten zu unserem Spielmodell befragen. Dieses Modell wird während der Studie bearbeitet.

Studienübersicht

Status

Rekrutierung

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Die Studie ist in drei Phasen konzipiert und verwendet einen gemischten Methodenansatz, der qualitative und quantitative Methoden integriert. Phase 1 beinhaltet die Untersuchung der Übereinstimmung des Würfelspielmodells mit den Erfahrungen von 10 Kindern (im Alter von 3 bis 8 Jahren, bei denen körperliche Behinderungen diagnostiziert wurden) und ihrer Erziehungsberechtigten durch halbstrukturierte Interviews und Inhaltsanalysen; Phase 2 untersucht die praktische Anwendung des Modells mit einem Cross-Over-Design. Zehn Kinder werden im Rahmen eines Co-Designs ihre Lego-Roboter bauen und acht Sitzungen lang mit diesem Roboter spielen. Die andere Gruppe wird acht Sitzungen lang mit herkömmlichen Spielzeugen spielen. Sie wechseln nach Abschluss dieser Sitzungen. Die Sitzungen werden von einem Masterstudenten der Ergotherapie unter der Aufsicht von Dr. Jacquie Ripat, einer in Manitoba registrierten Ergotherapeutin, geleitet. Die Beurteilung erfolgt dreimal zu Beginn, am Wechselpunkt und in der letzten Sitzung durch einen Test der Verspieltheit (TOP), des Vergnügens (PPE_DC) und der Spielfähigkeiten (ChIPPA-2). Im Co-Design wird ein Begleitinterview geführt. Schließlich werden in Phase 3 Expertenmeinungen zur Klarheit, Relevanz und Anwendbarkeit des überarbeiteten Würfelspielmodells eingeholt, wobei Online-Fokusgruppen mit Fachleuten aus den Bereichen Ergotherapie, Psychologie und Informatik genutzt werden. Ziel der Studie ist es, das Modell basierend auf den Erkenntnissen aus diesen Phasen zu modifizieren und zu erweitern.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Geschätzt)

20

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienkontakt

Studienorte

  • Kanada
    • Manitoba
      • Winnipeg, Manitoba, Kanada, R3E 3G1
        • Rekrutierung
        • Rehabilitation Centre for Children
        • Kontakt:
          • Liz Hammond

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Eine körperliche Behinderung haben
  • Zwischen 3 und 8 Jahren
  • Englisch sprechen und verstehen
  • Lebt in Winnipeg

Ausschlusskriterien:

  • hauptsächlich neurokognitive Symptome wie Autismus und eine Spieltherapie innerhalb der letzten drei Monate

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Sonstiges
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Crossover-Aufgabe
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Roboter
Die Teilnehmer werden nach dem Zufallsprinzip der Gruppe A oder B zugeteilt. Die Teilnehmer der Gruppe A entwerfen und bauen ihren LEGO™-Roboter gemeinsam mit der Unterstützung des Forschers und unter Anleitung des Kindes. Während der gemeinsamen Gestaltung mit dem Kind wird ein Begleitgespräch geführt. Die Co-Design-Sitzung wird per Video aufgezeichnet, um Kontext und visuelle Daten bereitzustellen und die qualitative Analyse zu unterstützen. Videos werden direkt nach der Analyse gelöscht. Ein wissenschaftlicher Mitarbeiter (RA) besucht das Haus des Teilnehmers zweimal pro Woche für 30 bis 45 Minuten (nach der Schule oder am Wochenende), um vier Wochen lang mit dem Kind und seinen gebauten LEGO™-Robotern zu spielen (insgesamt 4 Sitzungen).
Sonstiges: Roboter
LEGO-Roboter mit Anpassung an das Alter und die Entwicklungsfähigkeiten des Kindes.
Experimental: herkömmliches Spielzeug
Gruppe B wird den gleichen Prozess von 4 Spielinterventionssitzungen über vier Wochen mit dem Forschungsassistenten durchführen; Sie erhalten jedoch herkömmliche Spielgeräte. Der RA trägt ein vorbereitetes Spielpaket für die Spielinterventionssitzung.
Sonstiges: konventionell
Eine Packung herkömmlicher Spielgeräte besteht aus Puppen, Teddybären, Miniatur-Wildtieren und kleinen Autos. Alle sind verfügbar und das Kind kann wählen, ob es damit spielen möchte.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Test der Verspieltheit
Zeitfenster: vor der Sitzung 1, nach der Sitzung 8, nach der Sitzung 16, jeweils 10 bis 20 Minuten.
Der Test of Playfulness (TOP) Version 4 (Bundy, 1998) ist ein Beobachtungstest, der vier Hauptelemente der Verspieltheit abdeckt: intrinsische Motivation, interne Kontrolle, Realitätsfreiheit und Einordnung innerhalb der 29-Likert-Skala in Bezug auf Ausmaß, Intensität und Geschicklichkeit und wird für Kinder zwischen 15 Monaten und 18 Jahren verwendet. Höhere Punktzahlen bedeuten bessere Spielfähigkeiten, keine Cut-Off-Punktzahl.
vor der Sitzung 1, nach der Sitzung 8, nach der Sitzung 16, jeweils 10 bis 20 Minuten.
Beurteilung des vom Kind initiierten Rollenspiels (ChIPPA-2)
Zeitfenster: vor Sitzung 1, nach Sitzung 8, nach Sitzung 16, jeweils 18 Minuten für 3-jährige Kinder und 30 Minuten für 4-8-jährige Kinder.
Das Child Initiated Pretend Play Assessment (ChIPPA-2) bietet ein Spielwerkzeugpaket, das aus zwei verschiedenen Sets besteht: konventionellen und symbolischen Spielwerkzeugen. Der Prozentsatz der ausgearbeiteten Spielaktionen (PEPA), die Anzahl der Objektsubstitutionen (NOS) und die Anzahl der Imitationen (NIA) werden für konventionelles, symbolisches und allgemeines Rollenspiel angegeben. Höhere PEPA- und NOS-Werte sowie niedrigere NIA-Werte zeigen bessere Spielfähigkeiten. Es gibt Z-Scores für jede Altersgruppe, in der das Kind mit normal entwickelten Kindern verglichen werden kann.
vor Sitzung 1, nach Sitzung 8, nach Sitzung 16, jeweils 18 Minuten für 3-jährige Kinder und 30 Minuten für 4-8-jährige Kinder.
Die Checkliste für Rollenspielvergnügen und -entwicklung (PPE-DC)
Zeitfenster: vor Sitzung 1, nach Sitzung 8, nach Sitzung 16, jeweils fast 10 Minuten für die Eltern und 10 Minuten für den Forscher.
Die Pretend Play Fun-Developmental Checklist (PPE-DC) misst das Spielvergnügen und deckt einige Aspekte des Rollenspiels ab, z. B. Sequenzen, Geschichtenerzählen, Spielen mit Puppen, Objektaustausch, Rollenspiel und soziale Interaktion, von Eltern und potenziellen Experten in zwei verschiedenen Bereichen In Bewertungsbögen werden Elemente für unterschiedliche Entwicklungsalter definiert und durch Auswahl eines Elements kann das Spielentwicklungsalter in jeder Unterkategorie geschätzt werden. Der Spielvergnügenswert ist besser, wenn er höher ist.
vor Sitzung 1, nach Sitzung 8, nach Sitzung 16, jeweils fast 10 Minuten für die Eltern und 10 Minuten für den Forscher.

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Manitoba

Mitarbeiter

Rehabilitation Centre for Children, Canada

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

6. Februar 2025

Primärer Abschluss (Geschätzt)

30. April 2026

Studienabschluss (Geschätzt)

28. Mai 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

21. Februar 2024

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

12. März 2024

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

20. März 2024

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

5. Mai 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

28. April 2026

Zuletzt verifiziert

1. Oktober 2025

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • HS26236(H2023:343)

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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