Lenguaje y Motricidad en Niños en Edad Escolar Prematuros (LAMOPRESCO2)

Se ha informado que un total del 40% de las dificultades del neurodesarrollo se presentan en bebés muy prematuros de menos de 32 semanas de edad. El estudio Epipage1 reportó una prevalencia decreciente de parálisis cerebral (9-6%) pero una alta prevalencia de dificultades neurológicas cognitivas específicas y un aumento en el fracaso escolar.

Las dificultades neurocognitivas son numerosas: dispraxia visuoespacial, trastornos del lenguaje, trastornos de la función ejecutiva así como trastornos de atención y conducta. Los trastornos del desarrollo del lenguaje han sido raramente reportados en la literatura. Esto originalmente motivó nuestra solicitud, es decir, PHRC 2010 Multicéntrico Nacional: LAMOPRESCO. Durante los últimos 3 años este protocolo ha estudiado el desarrollo del lenguaje de niños que nacieron muy prematuramente, de 3 años y medio de edad sin parálisis cerebral, en particular el impacto de un período corto de rehabilitación, preciso, en una etapa temprana, y protocolizado sobre un lenguaje sensoriomotor fundamental. El criterio principal de evaluación fue la medición de la fonología, la piedra angular del lenguaje oral y escrito en humanos. El objetivo del presente proyecto es un análisis del efecto que esta estimulación específica del lenguaje tiene en el aprendizaje del lenguaje escrito. La hipótesis es que un trabajo específico que modifica varios aspectos del lenguaje de un niño, durante la edad de 3 a 4 años, altera el desarrollo de las habilidades fonológicas de manera sostenible. La adquisición de habilidades de lectura depende básicamente de la calidad de sus componentes fonológicos. El estudio aleatorizado de niños hasta los 8 años de edad en una cohorte de 150 niños (LAMOPRESCO) permitirá confirmar o refutar esta hipótesis. Estas dificultades crecientes han sido reportadas en cuanto a la comprensión del lenguaje de niños de 3 a 15 años. Es como si las dificultades y debilidades iniciales, que además constituían el lenguaje oral, impidieran el uso o desarrollo de redes neuronales, que se volvieron más complejas y requerían tanto un lenguaje oral como escrito. ¿Son estos elementos que constituyen la fonología, en una etapa temprana, modificables antes del cierre de la ventana de desarrollo clínicamente medible?