Los efectos de la educación en rehabilitación reumatológica en línea en estudiantes internos de fisioterapia

Formación en rehabilitación reumatológica

Otro: Formación en rehabilitación reumatológica

Está prevista la formación online en rehabilitación reumatológica. La capacitación en rehabilitación reumatológica en línea se basará en videos a través de la aplicación Edpuzzle y de forma interactiva a través de la aplicación zoom. Se planean capacitaciones en línea para grupos de estudiantes de fisioterapia en prácticas de 15 personas 4 días a la semana, 2 horas al día, durante 4 semanas según el caso. Con la aplicación Edpuzzle se prepararán vídeos para 10 enfermedades reumatológicas diferentes. En cada vídeo se presentará un caso con enfermedad reumática, se incluirán las valoraciones realizadas desde la perspectiva de la fisioterapia y sus resultados. Antes de la lección, los estudiantes verán el video definido para ellos todos los días desde la aplicación llamada Edpuzzle, responderán las preguntas y planificarán una evaluación específica de la enfermedad y un programa de tratamiento de acuerdo con las instrucciones del video. Luego, se discutirán durante la lección los programas de evaluación y tratamiento preparados por un grupo de 15 personas a través de la plataforma zoom.

Escala de preparación para el aprendizaje móvil

La escala de preparación para el aprendizaje móvil se utilizará para determinar la preparación de los estudiantes para el aprendizaje móvil. Escala, Lin et al. y Gokcearslan et al. adaptados al turco y se realizó su validez y fiabilidad. Mientras que hay 19 artículos en la versión original de la escala, hay 17 artículos en la versión turca. artículos de escala; autoeficacia (ítems 1-2-3-4-5-6), optimismo (ítems 7-8-9-10-11-12-13) y autoaprendizaje (ítems 14-15-16-17 )" están agrupados. La tasa de varianza de la escala fue de 76,9% y el coeficiente de consistencia interna (alfa de Cronbach) fue de 0,95. El coeficiente de fiabilidad de la escala es de 0,959. Los ítems de la escala son tipo Likert de 7 puntos; el grado de acuerdo se puntúa entre (1) "Estoy totalmente en desacuerdo" y (7) "Estoy totalmente de acuerdo". Los 17 puntos más bajos y los 119 puntos más altos se pueden obtener de la escala. Los datos se evalúan sobre la puntuación total.

Escala de toma de decisiones de Melbourne I-II

Habilidades de toma de decisiones clínicas de los estudiantes Mann et al. Se desarrolló la “Escala de Toma de Decisiones de Melbourne (MKVÖ) I-II” para determinar la autoestima y los estilos de toma de decisiones de los estudiantes universitarios en la toma de decisiones. Consta de seis ítems y un solo subfactor, y tres ítems se puntúan directamente y tres ítems se puntúan en la dirección opuesta. La respuesta "Correcta" dada a los ítems de puntuación se hace con 2 puntos, la respuesta "A veces cierto" es 1 punto, la respuesta "No es cierto" se otorga con 0 puntos. La puntuación máxima que se puede obtener de la escala es 12. Las puntuaciones altas indican una alta autoestima en la toma de decisiones. II. Parte (MCDS II): Consta de 22 ítems y mide los estilos de toma de decisiones. Las puntuaciones altas indican el uso del estilo de toma de decisiones relevante. Tiene cuatro subfactores. Son el estilo de toma de decisiones consciente (6 elementos), el estilo de toma de decisiones de evitación (6 elementos), el estilo de toma de decisiones de procrastinación (5 elementos) y el estilo de toma de decisiones de pánico (5 elementos). Esta escala se responde como MKVÖ I.

Escala General de Autoeficacia

Los niveles de autoeficacia de los alumnos se evaluarán con la Escala de Autoeficacia General. Esta escala es una herramienta de medición para la autoevaluación. El estudio turco de validez y confiabilidad de la escala fue realizado por Yıldırm et al. hecho por. En la escala hay cinco ítems invertidos y dos enunciados positivos. La puntuación de cada pregunta varía entre 1-5. Un aumento en la puntuación total indica un aumento en la creencia de autoeficacia.