Simulación de Habilidades de Posición y Comunicación
13 de enero de 2023 actualizado por: özlem doğu, Sakarya University
Simulación de Habilidades de Posición y Comunicación: Comparación de Dos Modelos de Simulación en Estudiantes de Enfermería
El objetivo de este estudio fue comparar dos aplicaciones diferentes de simulación en el desarrollo de la habilidad de posicionamiento, una de las prácticas de enfermería más comunes, y la habilidad de comunicación, que constituye la base de las prácticas de enfermería.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
60
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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Serdivan
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Sakarya, Serdivan, Pavo, 54050
- Ozlem Dogu
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
18 años a 26 años (Adulto)
Acepta Voluntarios Saludables
No
Géneros elegibles para el estudio
Todos
Descripción
Criterios de inclusión:
- Voluntariado para participar en la investigación.
- Estudiantes de primer año de enfermería.
- No tener formación en simulación.
Criterio de exclusión:
- No cumplir con los criterios de inclusión
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Investigación de servicios de salud
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Intervención
Los estudiantes involucrados en el grupo de intervención se dividieron en subgrupos y la simulación se llevó a cabo utilizando pacientes estandarizados.
Cada subgrupo estaba formado por dos estudiantes.
Se pidió a los estudiantes que practicaran las posiciones de decúbito supino y lateral en cada escenario.
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Los estudiantes de enfermería fueron capacitados con un modelo estándar de simulación de pacientes para la educación en habilidades de comunicación y posición.
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Sin intervención: Control
Los estudiantes del grupo de control se dividieron en subgrupos y practicaron la posición supina y la posición recostada lateral con un maniquí de alta fidelidad.
Cada subgrupo estaba formado por dos estudiantes.
Las aplicaciones tuvieron una duración de 5-10 minutos para cada grupo, y después de las aplicaciones, se realizó la fase de debriefing, que tuvo una duración de 20 minutos.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Comparación de dos modelos de simulación
Periodo de tiempo: 1 mes
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Describir las puntuaciones de rendimiento de los estudiantes en el grupo de pacientes estandarizados y el grupo de maniquíes de simulación de alta fidelidad. La lista de verificación constaba de 20 pasos. El estudiante anotó "0" si "el paso no se aplicó en absoluto" o "el paso se aplicó incorrectamente". Si el "paso no se implementó completamente", se calificó con "1" punto, y "si el paso se realizó de manera correcta y completa", se calificó con "2" puntos. Las listas de verificación fueron completadas por un observador independiente, que no era investigador. Los puntajes que se pueden obtener de la lista de verificación de habilidades oscilaron entre 0 y 80, que se convirtieron en 100 puntos. |
1 mes
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Cuestionario de Habilidades de Comunicación Terapéutica para Estudiantes de Enfermería
Periodo de tiempo: 1 mes
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Cuestionario de Habilidades de Comunicación Terapéutica para Estudiantes de Enfermería: Es una escala tipo Likert de 7 puntos y consta de 16 ítems y tres subdimensiones.
La puntuación total más alta que se puede obtener de la escala es 112, lo que demuestra una alta capacidad de comunicación terapéutica.
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1 mes
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La Escala de Satisfacción y Autoconfianza del Estudiante
Periodo de tiempo: 1 mes
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Escala de Satisfacción y Autoconfianza del Alumno: La escala tiene una estructura de evaluación tipo Likert de 5 puntos y consta de 13 ítems y dos subdimensiones.
La puntuación total más alta que se puede obtener de la escala es 65, lo que significa una alta satisfacción y confianza en uno mismo.
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1 mes
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
Patrocinador
Investigadores
- Silla de estudio: Şengül ÜZEN CURA, Doctorate, Çanakkale on Sekiz Mart Üniversity
Publicaciones y enlaces útiles
La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.
Publicaciones Generales
- Berman, A.,Snyder, S., &Frandsen, G. (2016). Fundamentals of nursing: concept, process, andpractice (10th ed.). New Jersey: Pearson.
- Potter, P.A., Perry, A.G., &Stockert, P.A. Fundamentals of nursing(10, revised ed.). (2021). St. Louis:Elsevier.
- Wilfong DN, Falsetti DJ, McKinnon JL, Daniel LH, Wan QC. The effects of virtual intravenous and patient simulator training compared to the traditional approach of teaching nurses: a research project on peripheral i.v. catheter insertion. J Infus Nurs. 2011 Jan-Feb;34(1):55-62. doi: 10.1097/NAN.0b013e31820219e2.
- McWilliams LA, Malecha A. Comparing Intravenous Insertion Instructional Methods with Haptic Simulators. Nurs Res Pract. 2017;2017:4685157. doi: 10.1155/2017/4685157. Epub 2017 Jan 29.
- Vidal VL, Ohaeri BM, John P, Helen D. Virtual reality and the traditional method for phlebotomy training among college of nursing students in Kuwait: implications for nursing education and practice. J Infus Nurs. 2013 Sep-Oct;36(5):349-55. doi: 10.1097/NAN.0b013e318243172f.
- Ignacio J, Dolmans D, Scherpbier A, Rethans JJ, Chan S, Liaw SY. Comparison of standardized patients with high-fidelity simulators for managing stress and improving performance in clinical deterioration: A mixed methods study. Nurse Educ Today. 2015 Dec;35(12):1161-8. doi: 10.1016/j.nedt.2015.05.009. Epub 2015 May 23.
- Uzen Cura S, Kocatepe V, Yildirim D, Kucukakgun H, Atay S, Unver V. Examining Knowledge, Skill, Stress, Satisfaction, and Self-Confidence Levels of Nursing Students in Three Different Simulation Modalities. Asian Nurs Res (Korean Soc Nurs Sci). 2020 Aug;14(3):158-164. doi: 10.1016/j.anr.2020.07.001. Epub 2020 Jul 9.
- Doolen J, Giddings M, Johnson M, Guizado de Nathan G, O Badia L. An evaluation of mental health simulation with standardized patients. Int J Nurs Educ Scholarsh. 2014 Mar 12;11:/j/ijnes.2014.11.issue-1/ijnes-2013-0075/ijnes-2013-0075.xml. doi: 10.1515/ijnes-2013-0075.
- Quail M, Brundage SB, Spitalnick J, Allen PJ, Beilby J. Student self-reported communication skills, knowledge and confidence across standardised patient, virtual and traditional clinical learning environments. BMC Med Educ. 2016 Feb 27;16:73. doi: 10.1186/s12909-016-0577-5.
- Olaussen C, Heggdal K, Tvedt CR. Elements in scenario-based simulation associated with nursing students' self-confidence and satisfaction: A cross-sectional study. Nurs Open. 2019 Sep 27;7(1):170-179. doi: 10.1002/nop2.375. eCollection 2020 Jan.
- MacLean S, Kelly M, Geddes F, Della P. Use of simulated patients to develop communication skills in nursing education: An integrative review. Nurse Educ Today. 2017 Jan;48:90-98. doi: 10.1016/j.nedt.2016.09.018. Epub 2016 Sep 28.
- Cabanero-Martinez MJ, Garcia-Sanjuan S, Escribano S, Fernandez-Alcantara M, Martinez-Riera JR, Julia-Sanchis R. Mixed-method study on the satisfaction of a high-fidelity simulation program in a sample of nursing-degree students. Nurse Educ Today. 2021 May;100:104858. doi: 10.1016/j.nedt.2021.104858. Epub 2021 Mar 6.
Enlaces Útiles
- A Technological Step in Nursing Education: Intramuscular Injection ventro-sim
- Using standardized patients to improve the hygiene care skills of first-year nursing students: A randomized controlled trial
- Effects of Simulation-based Education on Communication Skill and Clinical Competence in Maternity Nursing Practicum
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
1 de febrero de 2022
Finalización primaria (Actual)
1 de marzo de 2022
Finalización del estudio (Actual)
30 de marzo de 2022
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
24 de diciembre de 2022
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
13 de enero de 2023
Publicado por primera vez (Estimar)
16 de enero de 2023
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Estimar)
16 de enero de 2023
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
13 de enero de 2023
Última verificación
1 de enero de 2023
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- Comparison Simulation Models
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
No
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
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