Aula invertida en educación sobre episiotomía
3 de abril de 2023 actualizado por: yasemin hamlacı başkaya, Sakarya University
El efecto del diseño de aula invertida en la enseñanza de la episiotomía en los niveles de conocimiento, habilidades y ansiedad de los estudiantes de partería: un estudio controlado aleatorio
Este estudio tiene como objetivo evaluar el efecto del uso del diseño de aula invertida sobre los conocimientos, habilidades y niveles de ansiedad de los estudiantes en la enseñanza de la aplicación y reparación de la episiotomía, una de las intervenciones más utilizadas en el trabajo de parto.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
El aula invertida es un modelo de enseñanza nuevo y popular en el que las lecciones que tradicionalmente se imparten en el aula se convierten en tareas o responsabilidades de tareas y las lecciones que normalmente constituyen tareas se convierten en lecciones en el aula.
En el aula invertida, los estudiantes se vuelven responsables de su propio proceso de aprendizaje y deben manejar su propio ritmo de aprendizaje, mientras que el maestro ayuda a los estudiantes en lugar de simplemente impartir información.
Si bien se considera que las aulas invertidas ofrecen muchos resultados educativos positivos, también tienen algunas limitaciones.
En el modelo invertido, se puede aumentar el rendimiento y la satisfacción del aprendizaje de los estudiantes y se considera que es más económico que la enseñanza tradicional.
La literatura muestra que el modelo de enseñanza invertida requiere oportunidades y desafíos.
Dentro del alcance del estudio, con el fin de evaluar el efecto del uso del diseño de aula invertida en la enseñanza de la aplicación y reparación de la episiotomía en el conocimiento, las habilidades y los niveles de ansiedad de los estudiantes, los estudiantes de partería que toman cursos de parto normal y período posnatal se dividirán en dos grupos, un grupo en forma de enseñanza tradicional y un grupo en forma de diseño de aula invertida durante la aplicación de la enseñanza de episiotomía.
Los datos del estudio se recopilarán a través del Formulario de identificación del estudiante, el Inventario de ansiedad estatal, el Formulario de información de episiotomía y el Formulario de evaluación de habilidades de episiotomía.
Los datos obtenidos del estudio serán analizados con el programa SPSS.
Se cree que el estudio hará una contribución importante a la literatura en términos de evaluar el efecto del aula invertida en la enseñanza de la reparación de la episiotomía.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
86
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
-
-
-
Sakarya, Pavo, 54050
- Sakarya University- Faculty of Health Sciences
-
-
Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
18 años y mayores (Adulto, Adulto Mayor)
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Géneros elegibles para el estudio
Femenino
Descripción
Criterios de inclusión:
- Registrado en el departamento de partería,
- Participar en el curso de Parto Normal y Posparto durante el período de estudio y
- Quienes aceptaron participar en el estudio
Criterio de exclusión:
- Quienes no asistan al curso de Parto Normal y Posparto Término dos veces o más durante el semestre,
- Aquellos que han tomado este curso antes y tienen experiencia en habilidades de episiotomía.
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
|
Experimental: Grupo experimental
El capacitador compartió la presentación de capacitación, visuales y videos (su propio video explicando la aplicación y reparación de la episiotomía y otros videos compartidos con el grupo tradicional) preparados sobre el tema de la episiotomía con los estudiantes a través del sistema de información del curso, una semana antes de la aplicación de la episiotomía. .
Se aceptó que los estudiantes llegaron a la aplicación de la episiotomía con la formación teórica.
Posteriormente se aplicó episiotomía.
|
La presentación educativa, las imágenes y los videos (su propio video que explica la aplicación y reparación de la episiotomía y otros videos compartidos con el grupo tradicional) preparados para los estudiantes sobre la episiotomía se compartieron una semana antes de la aplicación de la episiotomía.
|
|
Sin intervención: Sin Intervención: Grupo control (Educación tradicional)
Los estudiantes recibieron formación teórica.
Este entrenamiento se implementó en dos sesiones, una de 50 minutos y otra de 30 minutos.
El contenido de la formación; Incluyó la definición de episiotomía, indicaciones, riesgos, pasos de aplicación de episiotomía, materiales utilizados, tipos de episiotomía, reparación de episiotomía y pasos de reparación, técnicas y tipos de sutura, cuidados de episiotomía.
Se utilizaron presentaciones de diapositivas, imágenes relacionadas y presentaciones de video (3 videos que muestran los pasos de aplicación y reparación de la episiotomía y las técnicas de sutura) como material didáctico.
Se llevó a cabo una sesión de preguntas y respuestas al final de la capacitación.
Además, los materiales didácticos fueron compartidos con los estudiantes después de la aplicación.
Inmediatamente después del entrenamiento, se aplicó la episiotomía.
|
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Inventario de Ansiedad Estado (STAI)
Periodo de tiempo: 1 hora
|
El Inventario de Ansiedad Estado consta de 20 ítems y requiere que el individuo responda cómo se siente en un momento determinado y en determinadas condiciones, teniendo en cuenta sus sentimientos sobre la situación en la que se encuentra.
La escala es tipo likert y es una escala de cuatro grados que va desde "Nada" hasta "Totalmente".
La puntuación máxima que se puede obtener de la escala es 80, y la puntuación mínima es 20.
Las puntuaciones altas indican ansiedad alta, las puntuaciones bajas indican ansiedad baja.
|
1 hora
|
|
Formulario de información de episiotomía
Periodo de tiempo: 1 hora
|
Consta de 25 proposiciones (preguntas) para medir el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre la episiotomía.
13 de estas proposiciones se prepararon como proposiciones verdaderas y 12 como proposiciones falsas, y se pidió a los participantes que respondieran 'de acuerdo', 'en desacuerdo' y 'no tengo idea'.
Las respuestas correctas dadas por los estudiantes a las proposiciones se evaluaron con 1 punto, las respuestas incorrectas y no tengo idea con 0 puntos.
La puntuación más baja que se puede obtener del formulario de información es 0, y la puntuación más alta es 25.
|
1 hora
|
|
Formulario de evaluación de habilidades de episiotomía
Periodo de tiempo: 1 hora
|
Forma; Consta de 15 ítems, incluyendo los pasos de sujetar correctamente el ojo de buey, anudar correctamente las suturas, reparar los músculos perineales superficiales con suturas una a una, y aplicación y reparación de episiotomía.
Cada elemento del formulario se calificó como "3" si el estudiante cumplió con el procedimiento en el elemento, "2" si cumplió parcialmente y "1" si no.
La puntuación total que se puede obtener del formulario es de mínimo 15 y máximo 75.
|
1 hora
|
Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
Patrocinador
Investigadores
- Director de estudio: Yasemin Hamlacı Baskaya, Sakarya University
Publicaciones y enlaces útiles
La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.
Publicaciones Generales
- Rotellar C, Cain J. Research, Perspectives, and Recommendations on Implementing the Flipped Classroom. Am J Pharm Educ. 2016 Mar 25;80(2):34. doi: 10.5688/ajpe80234.
- Smith KM, Geletta S, Duelfer K. Flipped Classroom in Podiatric Medical Education. J Am Podiatr Med Assoc. 2020 Sep 1;110(5):Article_11. doi: 10.7547/19-060.
- Youhasan P, Chen Y, Lyndon M, Henning MA. Exploring the pedagogical design features of the flipped classroom in undergraduate nursing education: a systematic review. BMC Nurs. 2021 Mar 22;20(1):50. doi: 10.1186/s12912-021-00555-w.
- Vanka A, Vanka S, Wali O. Flipped classroom in dental education: A scoping review. Eur J Dent Educ. 2020 May;24(2):213-226. doi: 10.1111/eje.12487. Epub 2019 Dec 18.
- Golaki SP, Kamali F, Bagherzadeh R, Hajinejad F, Vahedparast H. The effect of Flipped Classroom through Near Peer Education (FC through NPE) on patient safety knowledge retention in nursing and midwifery students: a solomon four-group design. BMC Med Educ. 2022 Feb 19;22(1):112. doi: 10.1186/s12909-022-03144-w.
- Aksoy B, Pasli Gurdogan E. Examining effects of the flipped classroom approach on motivation, learning strategies, urinary system knowledge, and urinary catheterization skills of first-year nursing students. Jpn J Nurs Sci. 2022 Apr;19(2):e12469. doi: 10.1111/jjns.12469. Epub 2022 Jan 4.
- Clesse C, Lighezzolo-Alnot J, De Lavergne S, Hamlin S, Scheffler M. Factors related to episiotomy practice: an evidence-based medicine systematic review. J Obstet Gynaecol. 2019 Aug;39(6):737-747. doi: 10.1080/01443615.2019.1581741. Epub 2019 Apr 25.
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
15 de diciembre de 2022
Finalización primaria (Actual)
22 de diciembre de 2022
Finalización del estudio (Actual)
5 de enero de 2023
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
7 de marzo de 2023
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
17 de marzo de 2023
Publicado por primera vez (Actual)
20 de marzo de 2023
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
5 de abril de 2023
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
3 de abril de 2023
Última verificación
1 de abril de 2023
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- 01032023
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
NO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .