Motivación en el aprendizaje de terminología médica

La terminología médica es un sistema de lenguaje especializado que expresa los significados y estructuras de los términos utilizados en el campo de la medicina. Estos términos suelen ser de origen latino y griego y se utilizan ampliamente en la documentación, la comunicación y la educación médica (Ismayilli Karakoc, 2020). La educación en terminología médica es crucial para que los profesionales de la salud se comuniquen de manera efectiva, comprendan los documentos médicos y tengan conocimientos precisos sobre las enfermedades. Además, el uso de términos correctos ayuda a prevenir errores (Antoniou et al., 2011).

Tradicionalmente, los libros de texto y los cursos han jugado un papel fundamental en la enseñanza de la terminología médica a los estudiantes, presentando contenidos estructurados para el aprendizaje de términos básicos (Sharipov et al., 2023). Hoy en día, los métodos activos utilizados en la educación en terminología médica incluyen tarjetas didácticas, recursos y aplicaciones en línea, aprendizaje basado en escenarios y mapas mentales (Alizadeh et al., 2021; Grezes & Decety, 2001; Hsu & Chen, 2023; Liu et al., 2017).

Según la literatura, la motivación de los estudiantes tiene un impacto significativo en la educación de idiomas. Los estudiantes motivados muestran más participación en clases, dedican más tiempo al proceso de aprendizaje y logran mayor éxito (Grezes & Decety, 2001). La educación en terminología médica es especialmente importante para los estudiantes de enfermería y partería. Los estudios sugieren que el uso de términos correctos en estas profesiones garantiza una comunicación efectiva con los pacientes y la ejecución precisa de los procesos de tratamiento (Stedman, 2005).

En este estudio, se evaluó la motivación de aprendizaje de los estudiantes de terminología médica de la Facultad de Ciencias de la Salud. La población de estudio está formada por estudiantes de segundo año del Departamento de Enfermería y Partería de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Sakarya entre octubre de 2023 y enero de 2024. Este estudio se basa en la participación voluntaria de los estudiantes.

Los participantes se dividieron en tres grupos según sus preferencias. Además de los métodos de enseñanza tradicionales (PowerPoint), un grupo recibirá capacitación en inglés en terminología médica a través del método "Funny Scenario-Based Learning", mientras que el otro grupo recibirá capacitación a través del método "Mind Mapping". A través de este mecanismo, pudieron cultivar un sentido de responsabilidad y de propiedad en su trayectoria educativa. En consecuencia, se prevé que dicha autonomía podría aumentar su motivación y compromiso, mejorando potencialmente su desempeño educativo.

Específicamente, los estudiantes que participan en una educación basada en escenarios divertidos prefieren colaborar con compañeros que comparten intereses y estilos de aprendizaje similares, lo que hace que preparar escenarios sea más divertido. Una agrupación autodirigida probablemente fomente un ambiente de intercambio de ideas, estímulo mutuo y asistencia colaborativa, lo que resulta en una cultura de aprendizaje sinérgica y de apoyo. Como resultado del apoyo de sus compañeros, los estudiantes pueden sentirse motivados por el reconocimiento de sus compañeros, recibir comentarios constructivos y experimentar interacción social.

Mientras tanto, en los grupos de mapas mentales, los estudiantes aprovechan sus habilidades creativas para deconstruir y asimilar términos desconocidos, utilizando su sentido del humor y sus competencias artísticas. Como resultado de este enfoque, se requiere que los estudiantes participen activamente en el contenido, lo que les permite codificar información de una manera creativa y efectiva.

El grupo de control solo recibirá métodos de enseñanza tradicionales (PowerPoint). Después del estudio, el grupo de control también experimentará "Aprendizaje basado en escenarios divertidos" y "Mapas mentales".

Los investigadores utilizarán la Escala de Motivación para el Aprendizaje de Inglés para Estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud como prueba previa y posterior para la recopilación de datos.

Los niveles de motivación de los tres grupos se evaluarán antes y después de utilizar la "Escala de motivación para el aprendizaje de inglés". Las herramientas de recopilación de datos incluyen:

1. Cuestionario de información del estudiante: este cuestionario consta de aproximadamente 10 preguntas, que capturan la información de identificación de los estudiantes, incluidos detalles sociodemográficos y académicos.
2. Escala de motivación para el aprendizaje de inglés para estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud: esta escala, desarrollada por DEMİR y HAMARAT en 2022, consta de 14 ítems divididos en tres subdimensiones (motivación intrínseca con 5 ítems, motivación extrínseca (instrumental) con 5 ítems, y motivación integradora con 4 ítems). Todos los ítems de la escala están ordenados en una escala Likert de cinco puntos que va desde "completamente en desacuerdo" hasta "completamente de acuerdo". La puntuación de los ítems de la escala se realiza en una escala Likert de 1 = totalmente en desacuerdo a 5 = totalmente de acuerdo. La evaluación de las puntuaciones se basa en la suma de las puntuaciones de los ítems obtenidas de cada factor. Las puntuaciones obtenidas en cada dimensión de la escala se pueden clasificar de la siguiente manera: los factores "Motivación intrínseca" y "Motivación extrínseca" pueden oscilar entre 5 y 25, mientras que el factor "Motivación integrativa" puede oscilar entre 4 y 20. El total de la escala no se puede encontrar sumando las puntuaciones totales porque la escala no es una suma. Una puntuación más alta obtenida en cualquier dimensión indica eficacia en la motivación para el aprendizaje. Además, no hay ítems invertidos en la escala y todos los ítems están formulados con expresiones positivas.